談數學課堂教學時間的無形流失與應對策略

倪月莉

數學課堂是學生獲得數學知識、形成數學思想觀念和提升數學能力的主陣地.但小學數學課堂規定的40分鐘是有限的，但部分教師并沒有準確地把握好這個規定性的時間，導致了在數學教學活動中大量的寶貴的時間在無形中流失了，也導致了教學效率的下降，這不符合教學的常規.筆者利用本文談談自己的看法和想法.

一、小學數學課堂教學時間無形流失的問題

（一）創設的教學情境無效

部分教師過分追求數學課堂教學情境的多樣化、趣味化，卻沒有務實的研究情境創設的教學目的是什么.雖然新課標倡導讓學生在具體的情境中學習、理解數學知識，但我們應該理解情境創設的教學目的是讓原本抽象、枯燥的數學知識變得具體、生動和形象，變得與貼近學生的現實生活，變得與學生的認知規律相符，變得利于學生掌握數學知識和技能.但部分教師的情境創設沒有具體的、鮮明的數學目標，脫離了本節課的教學內容，沒有實效，導致時間嚴重流失.

（二）忽視了對學生數學的指導

在新課改下，很多數學教師都非常注重學生數學的主體地位，給予了學生數學學習的尊重，但卻忽視教師的指導作用.部分教師為了讓學生進行數學自主學習，為了給學生寬松的學習氛圍，卻放棄了教師的主導地位，僅僅是按照學生的思維去上課，根據學生的意見進行數學教學活動，對學生是完全依從，教師自己好像是旁觀者，在學生所謂的自學過程中，沒有提出自己建設性和指導性的意見，導致時間嚴重流失.

（三）沒有把握小組合作學習的實質

小組合作學習是一種有效地學習方式，它可以有效地培養學生團結協作的精神、強烈的競爭意識，幫助學生學會處理人際關系.所以，它被廣泛地運用于我們的數學課堂.但它也導致了部分教師不論課堂時間是否充裕、問題有無討論與合作的價值、學生是否愿意進行合作探究，他們都強制學生進行小組合作學習，導致了這種好的學習方式被扭曲.另外，部分教師沒有能夠把握準確上課的時間，在學生討論、爭辯激烈的時候、數學思維發生碰撞時，卻無情地被教師打斷了，這樣就嚴重打擊了學生數學討論、交流的興趣，往往會導致學生在以后的學習不愿意參與.這些都無情地導致了教學時間的流失.

二、解決小學數學課堂教學時間無形流失問題的有效策略

（一）情境創設必須具有明確的目的和針對性

創設教學情境是提升學生學習效率的有效手段之一，它的根本目的就是為激發學生數學學習的參與熱情和興趣.因此，我們創設情境時一定要結合課時的教學任務，設計出新穎的且具有啟發性的情境，便于學生發現問題、提出問題和解決問題，便于學生利用現有的知識去掌握新知，便于他們對新問題進行思考和探究.如，教學有關“幾分之一”時，我們可以給學生創設生活情境：把一塊完整蛋糕平均分成5份，同時取出其中的1份；媽媽把盛有6個橙子的盤子放在小明的面前，小明從中隨意取走1個.這樣的情境就是數學與生活緊密聯系起來，給學生創設了生活化的學習情境，同時便于他們從中提出數學問題，從而引導他們思考問題.

（二）構建和諧的師生關系，恰當并充分引導學生

數學教學的基本原則是：以學生的發展為本.這就是說在教學中學生是學習的主角，教師應當尊重他們的地位，有效地為他們的個性發展服務.但這不意味著我們在教學中就可以“散手放羊”.教育心理學告訴我們：小學生年齡小、自控能力不夠，上課注意力容易分散.可見，我們的引導作用就要在這里充分發揮.其次，當學生在課中進行數學活動“節外生枝”時，我們一定引導他們，這樣便于學生有效地突破學習的重難點；當然，我們教師不應刻意的追求教學互動，要學會從學生的反應中分析和把握數學信息，對學生有價值的“節外生枝”充分利用，但要利用在“火候”上，也就是該講它擱置時就擱置，該放大時就放大.如，教學有關“平均數”時，我對學生舉出了這樣的問題：

甲組有5名學生，乙組有7名學生，在一次踢毽比賽中，其總成績是400個和525個，那么可以乙組學生的成績一定比甲組好，對嗎？

學生在思考后發現：雖然乙組的總個數多，但他們組的人數也比甲組多，所以只比較總個數不全面，于是很多學生即刻提出用小組的總個數去除以這個組的人數，得到的結果才能比較出這兩個組的成績優劣.于是我馬上給他們予以肯定，順勢導入新課，直奔教學的主題，同時讓學生有序的展開學習活動.

（三）深入開展小組合作探究型學習活動，提升學習效果

小組合作學習具有很多優勢，是新課程大力提倡的學習活動方式，它有利于學生之間相互幫助、相互學習、相互指導，能全面提升學生的數學素養.作為教師，我們應當明確自己在學生小組合作學習時的角色并把握好，堅決避免其流于形式.學生在進行小組合作學習時，我們應參與到其中，與學生一起討論，同時引導他們，對他們合作學習的進展情況、學習的程度做全面的了解與掌握，要結合學生的反應給予恰當的指導.當然，我們還應注意學生小組合作學習形式的優化，科學的建立合作學習小組，要注意不同層次學生的搭配，并選擇好能干的組長，使他能真正帶動全組成員一起學習，同時能對滯后的同學給予支持和指導幫助.如，教學有關梯形面積的計算公式的推導時，我先引導學生回憶學過的長方形的面積和三角形面積的計算公式，并讓他們思考如何依據這兩個圖形的面積計算來得到梯形面積的計算公式？要求學生在小組內：先由滯后的學生講述，再由中等生補充，最后優秀生補充并歸納總結，達成共識后，再由小組派代表在班內進行集體交流，這個代表可以是任何一名學生，這樣就能使每名學生都能得到鍛煉數學思維能力和數學表達能力的機會.同時，我們應注意：在教學中不宜過分進行小組合作學習，應講學習的重難點作為合作研究的對象.這樣才能充分利用教學時間.

總之，課堂是提升學生數學素養的主要渠道，在教學中，我們應該珍惜有限的教學時間，向時間要質量，保證學生的數學學業水平的逐步提升.endprint