淺談信息時代下如何激活農村初中語文課堂

楊建兵

摘 要：信息技術是一種先進的技術手段，將其應用到課堂教學中來，不僅能夠很好地輔助教學，還能充分地激發和調動學生的學習興趣與積極性。但是，信息技術并沒有主導教學活動的能力，還需要教師對教育規律進行研究，將信息技術科學、合理、有效地利用起來，正確認識信息技術教育的內涵所在，充分發揮信息技術的優勢，激發學生學習興趣，幫助學生更好地理解重難點，優化課堂教學結構。

關鍵詞：信息技術；初中語文；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.058

隨著科學技術的迅猛發展，計算機輔助教學系統很快進入了校園，這對農村中學而言，真是一個稀奇的事物，它聲形并茂，真正解決了傳統教學中，一支粉筆難以解決的教學問題，真是教師從事教學工作的得力助手。這就要求廣大農村中學教師，積極學習現代化的教育理念，不斷學習新教法，熟練掌握多媒體技術，快速適應新時期的教學工作。但欣喜之余，一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣才能使信息技術激活農村初中語文課堂呢？下面結合自己的在課堂教學中的探索、實踐談幾點體會，供同仁參考。

一、發揮多媒體技術優勢，激發學生的語文學習興趣

素質教育的發展關鍵在于課堂教學，而課堂教學的核心任務是，積極引導學生發揮自身的能動性，促使其個性良性發展。要想使學生自身的能動性得到充分的發揮，教師首先要考慮激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與教學活動。心理學家布魯諾曾經說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”當學生的學習興趣被充分激發的時候，他們才能積極主動地、開開心心地進入學習狀態，在課堂教學中才能給充分發揮他們的主體作用。然而，興趣是由外界事物刺激所產生的積極樂觀的情緒，因此，在教學中，我們應創設一種學生喜聞樂見的情境，來激發學生的學習興趣。

在初中階段，學生對直觀性的事物較感興趣。隨著信息技術的不斷普及，多媒體也進入了課堂，其獨特的優勢是使抽象的內容形象化、使隱性的內容直觀化、使枯燥的內容生動化，它這些強大的功能為課堂教學創設了優越的情境，極大限度地激活了課堂氛圍。例如：農村孩子對秋天的風光是不陌生的，但是，在《秋魂》一文中，作者筆下的“秋實”“秋色”“秋味”“秋風”“秋葉”“秋土”“秋景”似乎與學生印象中的秋天不大一樣。在學生的腦海中，秋天瓜果飄香、景色宜人、疊翠流金、葉子黃了、天氣涼了等等這些直觀的現象給學生留下了深刻的印象。然而，作家筆下秋天的凄涼、肅殺，是學生未曾體會到的。這些內容，雖然作家們描寫得栩栩如生，但是光靠說教是很難幫助學生理解的，更無法激發學生的學習興趣。于是我借助多媒體技術，將文本內容轉換成圖片和音樂的形式展示給學生，使學生通過觀察對比發現作者筆下“秋”的美，進而啟發學生對“秋魂”的理解。整個過程，學生興趣盎然，課堂氣氛融洽，收到了良好的教學效果。

二、發揮多媒體技術優勢，幫助學生理解重難點

在農村學校，初中語文教學的流程基本上都是從書本到黑板，靈活一點的老師，最多也就是開展一些師生互動活動，來活躍一下課堂氣氛。在這樣的環境中學習，有很多重要的內容是無法呈現出來的，而且在學習的過程中，學生也會感到枯燥，其教學效果也很難提高。多媒體的形象性和多變性可以使文本內容與直觀事物之間產生必然的聯系，它能夠化抽象為具體、化靜為動。在語文課堂教學中，教師要依據教材內容，合理利用多媒體技術，為學生創設豐富多彩、生動形象的學習氛圍，最大限度地擴大學生的思維空間，使學生由形象思維向抽象思維轉變，從而使重難點內容輕松化解。例如：在傳統的語文教學中，漢字知識是十分枯燥的，然而，在多媒體技術的輔助下，一個個本無生命的漢字，就能變成充滿生機的生命體。如，“魚”，是一個象形字，在學習它的構字文化時，我采用多媒體課件進行了演示，將“魚”字分成三部分，上面的刀字頭變成了魚頭，中間的田變成了魚的軀干，剩下的一橫就是魚尾了。就這樣一條鮮活的小魚出現在屏幕上，學生感到非常有趣，注意力自然就高度集中了。接著反向演示，魚慢慢演變成大篆的“魚”字，再慢慢演變成小篆的“魚”字，接著變成隸書的“魚”字，最后變成楷書的“魚”字。每一次的演變，同學們的眼里都會發出驚奇的光芒。在不知不覺中，體會到漢字的優美，此乃潤物細無聲啊！

三、發揮多媒體技術優勢，進一步優化課堂教學結構

新課程理念一再強調：教師要轉變傳統的教學觀念，構建以學生為主體，教師為主導的教學模式，善于運用現代化的教學工具，努力使課堂成為學生求知的樂園。在初中語文課堂教學中，我們可以利用多媒體的優勢，再結合傳統教學的優良方法，為學生創設自主探究、合作交流的自由學習平臺，促使學生逐步養成自主學習習慣。

例如：學習《沁園春·雪》這篇課文時，筆者就從網上搜集了許多與這首詩有關的資料，如圖片、視頻、音樂以及著名播音員的朗誦音頻等。并將這些素材制成多媒體課件，在課堂上播放給學生看。學生觀察課件的過程，其實就是一個欣賞文字藝術之美的過程，通過音頻、圖片的展示，能夠給學生帶來一種身臨其境的感受，并使他們很好地受到了藝術美的熏陶。此時此刻，學生的求知欲望油然而生，在很短的時間內，他們就進入了自主學習、合作交流的狀態，課堂教學收到了良好的效果，學生的學習積極性也非常高。

總之，靈活運用多媒體，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。在具體的教學活動中，我們還要繼續探討，積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

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