提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展

代多高

摘 要：全面提高課堂教學(xué)效率是全面貫徹教育方針，促使教師教學(xué)效益最大化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。提高課堂教學(xué)效率既是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，又是為學(xué)生減負(fù)的根本性措施。為此在教學(xué)過程中為了提高課堂教學(xué)效率，采取一系列有效措施就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：提高；效率；全面；發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.075

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，就必須講究課堂教學(xué)效率，還給學(xué)生更多的時間和空間，培養(yǎng)他們多方面的興趣，發(fā)展個性。怎樣才能提高教學(xué)效率呢？我覺得應(yīng)從以下幾個方面著手，常抓不懈。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”?？鬃拥倪@句話突出說明了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于喚起并利用學(xué)生的興趣，使學(xué)生將興趣直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促使他們興味盎然地去學(xué)習(xí)，去鉆研，去探究。心理學(xué)研究表明，興趣與刺激物和刺激的手段以及辦法是密切相關(guān)的。凡是新異的、變化的、對比的、強(qiáng)烈的刺激物、刺激手段和方法，都容易引起學(xué)生的注意，并使之產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)有效地喚起、維持并利用學(xué)生的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，采取一些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）新課引入要引人入勝

上新課，如果簡單交代課題，就不能引起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)“發(fā)芽率”時先提出：“農(nóng)民種田，既要保證苗的數(shù)量，又要不浪費(fèi)種子，怎樣確定種子的數(shù)量？今天，我們就要學(xué)習(xí)解決這個問題的方法”，這樣，學(xué)生就對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生的興趣。

（二）引入新課采取設(shè)疑的辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“學(xué)則須疑”“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認(rèn)真思考，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導(dǎo)，步入新課。正是因?yàn)槿说倪@種好奇心理在小學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出，教師要充分利用他們好奇、好動、好問的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用設(shè)疑導(dǎo)入法來激活他們的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）給學(xué)生探索的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)完異分母分?jǐn)?shù)加減法，安排這樣的練習(xí)：

教師提出問題：以上兩個算式中，你發(fā)現(xiàn)它們的加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)有什么特點(diǎn)（分母是互質(zhì)數(shù)，分子是1）？它們的和、差呢？（分母是互質(zhì)數(shù)的積，分子是互質(zhì)數(shù)的和或差）你們從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

提出問題后，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自己去探索，去驗(yàn)證，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，這樣不僅鞏固了知識，也使學(xué)生產(chǎn)生了探求知識的興趣。

（四）讓學(xué)生動手、動腦、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課中幾何知識的教學(xué)就可以用這個方法。例如認(rèn)識長方體，讓學(xué)生帶上蘋果，用刀切成長方體、正方體。由于學(xué)生親自動手操作，就會從實(shí)踐中感知長方體面、棱等特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加深厚。

二、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，也可以看作是知識的遷移過程。從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)說，學(xué)習(xí)新知識的過程是認(rèn)知結(jié)構(gòu)從平衡到不平衡，再到新的平衡的過程。具體地說，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的知識，從已有的知識導(dǎo)入未知，盡量使用直觀教具。例如，教學(xué)小數(shù)加減法就可以從整數(shù)和加減法遷移。教學(xué)中經(jīng)常用知識遷移的方法學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生離開教師也能自己學(xué)習(xí)新知識，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、增加課堂反饋的密度和容量

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂主要時間由教師講，學(xué)生聽，最后幾分鐘做題，往往來不及校正課堂上遺留下的問題就倉促下課，批閱作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)問題成堆，于是下節(jié)課不得不進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，糾正錯題，彌補(bǔ)缺漏，往往占去了過多的時間，影響了新的授課任務(wù)，形成“堂堂補(bǔ)”“課課補(bǔ)”的惡性循環(huán)。

針對這種情況，我的體會是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)三次反饋：第一次是新課導(dǎo)入過程中，用學(xué)生已有的知識向新知識的遷移時反饋，看看學(xué)生對基礎(chǔ)知識是否熟悉，根據(jù)反饋時出現(xiàn)的問題及時采用補(bǔ)救措施；第二次反饋是在知識探究的過程中，也就是認(rèn)識新知識時的自學(xué)過程、歸納過程和整理過程時的反饋，看看學(xué)生的理解程度，根據(jù)不同學(xué)生的理解程度發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；第三次反饋是在學(xué)生運(yùn)用知識、智力活動的過程，要根據(jù)反饋情況，看學(xué)生掌握知識的深度，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

四、以“多”取勝，還是以“少”勝多

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)少不了要做練習(xí)題，但是練習(xí)題怎么樣去做，卻有兩種態(tài)度。第一種是“以多”取勝，在這種傳統(tǒng)思想的影響下，練習(xí)的目的是通過多次的重復(fù)，在學(xué)生的頭腦里留下一個模式印象，以便在考試中類似的題目再出現(xiàn)時能夠?qū)μ柸胱?。這是一種機(jī)械練習(xí)，它所形成的模式時間越長，其刻板性越牢固，是發(fā)展學(xué)生各種智力活動的障礙，對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是極為不利的。

另一種是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面的以“少”勝多的態(tài)度。這種練習(xí)就需要教師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上多動腦筋，在“精”“巧”上下功夫。練習(xí)的目的在于弄清楚原理，“舉一反三”，以少勝多。教師對練習(xí)的設(shè)計(jì)要有目的性，習(xí)題要經(jīng)過篩選，以題組出現(xiàn)，要求對比辨析、概括分類、聯(lián)想遷移，讓學(xué)生在少而精的練習(xí)中掌握所學(xué)新知識，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)是一個個性化的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視啟迪每個學(xué)生的智慧，開發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)新稟賦和潛力。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們自學(xué)教材中的選學(xué)內(nèi)容或其他適合的學(xué)習(xí)材料，也可以指導(dǎo)他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探索，利用一切可利用的方法，提高課堂教學(xué)效率，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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