淺談如何指導學生練習寫作文

談瑛

摘 要：作文是學生語文能力的綜合體現，學生練習寫作文對增強語文學習效果，提高語文能力有很大的促進作用。教師指導學生練習寫作文不但能培養學生思考問題和閱讀分析的能力，而且能開闊學生的思維，培養學生的語言表達能力。學生練習寫作文還需要教師的指導，這樣才能盡快地提高寫作水平。教師指導學生練習寫作文，要從指導學生作文寫什么怎樣寫入手。

關鍵詞：作文指導；寫什么；怎樣寫

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.084

《語文課程標準》指出：作文教學是語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項主要工作。抓好學生的習作，提高學生的寫作水平，是語文教師的重要任務，更是語文教師綜合素質的體現。教師只有指導學生用多種方法練習寫作文，才能夠提高學生寫作水平。因此，在課堂教學中，教師必須有意識地指導學生欣賞、體會作者在文章中的觀察方法和寫作技巧，并以此作為范文讓學生進行仿寫練習。教師指導學生練習寫作文不但能培養學生思考問題和閱讀分析的能力，而且能開闊學生的思維，培養學生的語言表達能力。

那么如何指導學生練習寫作文呢？教師指導學生練習寫作文，首先要指導學生解決兩個問題：一是作文寫什么，二是作文怎樣寫。

作文寫什么？對學生而言，寫自己熟悉的生活比較好，也容易寫。學生最熟悉家庭生活，學校生活了，學生寫與此相關的內容，就比較自如，有話可寫，有情可抒。教師應引導學生對家庭生活，學校生活多觀察，多思考，增加對家庭生活，學校生活了解認識，積累材料，為寫作文做好素材準備。

作文怎樣寫，可從以下三個方面入手。

一、從題目入手

現在學生的作文練習和語文考試，話題作文和材料作文在其中所占比例較大，而命題作文和半命題作文相對比例較小。無論是話題作文，材料作文，還是命題作文，教師指導學生確定作文題目后，應引導學生仔細審題，使學生明確題目適合寫作的文體及寫作重點。如作文題目“校園的早晨”，以練習寫景為主的記敘文比較合適，可以重點寫校園早晨的景色。又如作文題目“心中的夢”重點是寫夢，可以寫成以寫事為主的記敘文，也可以寫成議論文。當然要明確“夢”不是人睡著后所做的夢，而是指理想、愿望、目標等。與此同時，教師在作文指導中，盡力引導學生在仔細審題，明確寫作重點的基礎上，將寫作范圍縮小到學生實際生活范圍，與學生熟悉的生活聯系起來。如半命題作文“感謝______”，如果學生作文以感謝同學（感謝老師、感謝母親）為主要內容寫，要比以感謝陽光、感謝祖國為主要內容寫容易得多。因為題目的寫作范圍小，比較具體，學生有可寫的內容。

還有些作文題目以生活中的某些事物或自然現象為中心詞，寫作時就要把握事物或自然現象所比喻和象征的意義。如作文題目“心中的彩虹”。題目中的“彩虹”不僅是自然界中的一種自然現象，而且是隱喻著一種情感、態度或體驗。根據作文提示語，教師引導學生作以下的理解：一是雨過天晴后的自然現象，二是五顏六色，三是如橋一樣的形狀。彩虹美麗縹緲，高不可攀，給人以美麗的遐想，帶給人美好的記憶。其實它也是一種象征，可以象征成功、希望、追求，也可以象征幸福、友誼。可以象征對未來的美好希冀，也可以是對過去美好事物的懷戀。彩虹包含的含義很多，只要進行合理的想象，加以聯想，就會打開思路。

彩虹總在雨后產生，雨幾乎是出現彩虹的必要因素，教師引導學生聯想到《真心英雄》的歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。彩虹“五顏六色”的特點，又可聯想到學校生活。只要學生寫作文做到立意升華，心中出現彩虹，看到前景和希望，或由那五顏六色寓意多味的復雜感受，指出付出的艱辛和酸楚是值得的，“揮汗如雨”后，定會見彩虹等等，這些因貼近學生的生活，給人以真實之感。？還可以由彩虹的形狀，想到“彩虹橋”，彩虹像一座橋，架起人與人之間溝通的橋梁。

二、從選取材料入手

根據題目確定了文體和寫作重點后，就要引導學生積極搜集和思考，選取與寫作重點有關的材料，在此基礎上想一想：這些材料能說明什么，或通過這些材料能表達什么，這就是寫作目的，如“校園的早晨”可以從花草樹木、花香鳥語、鐘聲書聲、師生精神等方面去寫校園美麗的景色，達到表達對學校喜愛，贊美之情的寫作目的。

三、從指導學生列寫作提綱入手

在擬題，審題，確定了寫作重點和寫作目的的基礎上編好寫作提綱，是寫好作文的一個關鍵。因為作文提綱是作文構思的體現，是作文材料的構成框架，也是作文的寫作思路。如何指導學生列作文提綱呢？我的方法是：引導學生圍繞作文題目及寫作重點提問題，可以從“是什么”“為什么”“怎么樣”“有什么結果（感受、啟發）”等方面提問題。如“校園的早晨”可以結合寫作重點和寫作目的提的問題是：1.校園早晨的景色是什么樣的？（美麗）2.為什么說校園早晨的景色是美麗的？3.這樣美麗的景色是怎樣的？4.這樣美麗的景色帶給人什么感受？然后再根據寫作重點和寫作目的，篩選問題，確定詳寫和略寫。在此基礎上列出如下提綱：1.校園早晨的景色是美麗的（總寫，開頭）；2.校園美麗的景色是怎樣的美麗（具體寫）；3.這樣美麗的景色帶給人什么感受（結尾）。又如作文題目“心中的夢”可以提的問題是：心中的夢是什么？這個夢是怎樣的？這個夢讓我的感受是什么？然后列出提綱，結合提綱寫作。

其次，指導學生多讀書，多做讀書筆記，多積累詞匯，多背誦名句及經典篇目。學生閱讀積累多了，寫作文時素材信手拈來，得心應手。還可以指導學生把讀書與語文學習結合起來。既能充分發揮語文學科工具性的作用，幫助學生會讀書，又能使語文教學增強生機和活力。把讀書與語文學習結合起來，首先在內容上指導學生結合語文學科的教學內容去自主選擇課外閱讀材料，使課外讀書成為語文學習的拓展延伸，成為學生學習語文的一種需要，同時也為學生正確選擇讀書內容提供基礎和路徑。

另外，指導學生有側重點地訓練，這個側重點就是學生在寫作文中存在的突出的具體問題：如擬題，審題，列提綱，立意構思等方面以及作文中使用修辭等，對學生作文中的問題，教師指導學生進行單項訓練，強化訓練。學生作文中的問題解決了，學生作文的整體水平就提高了。

總之，指導學生練習作文，教師要指導學生多學習揣摩一些名篇的寫法。要根據學生作文的實際情況，從以上三個方面入手，增強指導的針對性，才能使學生在作文練習中不斷提高作文水平。

參考文獻：

[1] 李春英.語文教學如何指導學生寫作[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（2）.

[2] 蔡建軍.淺談如何指導學生作文[J].教育教學論壇，2013（9）.endprint