品牌專業建設適應地方經濟發展需要探索

程偉+蘇傳芳+夏克付

摘要：高職院校應以地方產業結構調整和轉型為導向，明確對接行業發展趨勢，重點建設具有優勢和發展潛力的品牌專業。文章以軟件技術專業為例，從人才培養模式，課程體系建設，師資隊伍建設，第二課堂活動，服務地方經濟，品牌示范作用等方面，探索品牌專業建設如何適應地方經濟發展的需要。

Abstract： Senior vocational colleges should clear the development of corresponding industry， and focus on the construction of the signature major that has great advantages and development potentials， with the guidance of the adjustment and transformation of local industrial structure. Taking the software technology major as an example， this paper explores how the signature major construction can meet the needs of local economic development from the aspects of talent training mode， curriculum system construction， teaching staff construction， secondary class activities， benefits for local economy， and the effects of signature demonstration.

關鍵詞：地方經濟；品牌專業；軟件技術

Key words： local economy；brand specialty；software technology

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）02-0144-02

0 引言

品牌專業建設是高職院校根據經濟社會發展和專業條件變化，適應高素質技能型專業人才需要，以提高專業教育質量、辦學水平和發展效能為目標，通過優化專業內部結構，增強專業特色優勢，提升專業競爭力的教育活動[1]。隨著經濟發展方式轉變和產業結構優化升級，品牌專業建設以服務為宗旨、就業為導向、走產學研結合發展道路的趨勢日趨明顯，尤其是校企合作、工學結合人才培養模式的改革，更要求品牌專業建設應及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要[2]。然而，高職教育仍面臨許多挑戰，特別是品牌專業建設效果仍不盡人意。如：專業規劃與省市經濟發展速度存在著一定差距，專業調整相對滯后；專業人才培養方案在課程體系構建、教學內容選擇、實踐教學環節設計等方面與專業崗位需求之間還存在著差距；少數專業在教學做一體化、企業崗位實踐等方面存在不足；專業教師實踐能力不強等[3]。

某學院是由省經濟和信息化委員會與所在市共建共管的高職學院。依托這一平臺，學院不斷深化與政府和企業的合作，圍繞電子信息、機械制造等支柱產業和軟件技術、新能源等戰略性新興產業，結合區域經濟社會發展情況調整和優化專業設置，創新人才培養模式，優化課程體系，重點建設軟件技術、電子信息工程技術等具有優勢、特色和發展潛力的品牌專業，更好地服務電子信息和智能制造產業發展。

以軟件技術專業為例，筆者談一談品牌專業建設適應地方經濟發展需要的實踐和探索。

1 深化校企聯合辦學的人才培養模式

軟件技術品牌專業建設要堅持為地方經濟和社會發展服務，立足地方，以區域經濟發展需求為導向，面向企業及行政事業單位對軟件人才的需求，培養中小企業及行政事業單位一線工作的高技能人才為根本，突出應用軟件開發及測試的特點，創建專業特色，不斷探索軟件技術教學及人才培養的新途徑。實施“雙主體—準員工”校企聯合辦學的人才培養模式改革，建立校企聯合辦學長效運行機制，成立由行業專家、企業專家、企業一線工程師及專業教師組成的“校企合作軟件技術專業建設指導委員會”，制訂深化“雙主體—準員工”辦學模式的具體實施方案。調整優化人才培養方案，規劃并指導校內實訓實習基地建設、校外頂崗實習基地建設、課程建設、教學資源建設和師資隊伍建設。校企雙方共同參與專業人才培養全過程，共同組織與管理教學、制定教學方案、實施過程管理、監督和評價教學效果，借鑒企業管理中的先進理念，實行學生管理企業化，將企業文化融入到學生管理中，將企業管理制度引入到學生管理中，將企業實踐活動貫穿于學生管理中，按照企業文化與真實工作環境培養學生的職業能力與素養，同時為企業、社會開展技術服務。

2 完善崗位能力導向，項目課程教學的課程體系

校企“雙主體”辦學特色是與企業密切合作，充分引入企業資源，提高辦學質量。依據關鍵崗位能力，充分借鑒參考企業崗位職級職等的專業技能要求和素質要求，貫徹“崗位導向、任務驅動、項目課程”的教學理念，堅持“兩個過程、兩個結合、兩個核心”的課程建設思路，開展課程教學改革，共同開發與職業崗位需求和軟件技術更新相適應的課程體系。設計教學項目，引入企業師資、教學設備、實際工程項目等教學資源，以崗位關鍵能力為核心，以實際工程項目為載體，規劃與整合專業課程資源，實踐“準員工式”人才教學模式和“教、學、做”一體化的情境教學方法，培養符合軟件開發、軟件測試、嵌入式產品開發或前端開發職業崗位需求的技術技能型人才。

3 共同制定師資隊伍建設制度，加強“雙師”教學團隊建設

按照“雙師型”師資隊伍的標準，以培養師資在行業應用前沿技術領域的能力為中心，加強現有教師隊伍的產學研合作能力建設。通過建立健全有利于“雙師型”教師培養的評聘、考核機制，在教師培訓中設立專項基金，每年選派若干名具有工程應用學科背景的中青年教師，到相關學科專業的科研院所、企業或行業參加工程實踐能力培訓，參與技術創新、課題研究等實踐活動，不斷提高實踐能力和社會服務能力，著力培養一批能適應時代要求和滿足工程人才資格認證需求的工程專業教師。同時讓學生能夠接受到一線企業工程師的寶貴工作經驗，建立師資輪崗機制，采用專職與兼職并舉的方式讓企業工程師走進課堂，加大從企事業引進高素質人才力度，建立一支由專業帶頭人、骨干教師、兼職教師組成的具有前沿技術視野、濃厚企業文化背景、能力水平高、知識結構合理、工程實踐能力強的“雙師型”師資隊伍，促進專業與產業的對接。endprint

4 開展第二課堂活動，以技能競賽為抓手，強化專業技能培養

第二課堂使學生可以通過一系列課余活動獲得知識，是學校對學生進行全面教育的重要部分，也是學生身心發展對學校教育提出的客觀要求。學校對學生的教育培養，就是通過這第一課堂和第二課堂的相互配合相互補充來完成的。軟件技術專業以各類職業技能競賽為抓手，深入開展第二課堂，培養學生的學習興趣、動手能力、工程意識和創新意識及團隊合作精神。學生在校前1.5年里，分別開展C語言項目擴展訓練第二課堂、.NET/Java應用程序開發第二課堂、嵌入式產品開發第二課堂、Android/iOS移動應用開發第二課堂等。通過第二課堂的開展，學生可以學習適合自己的知識，開展各種形式的創新實踐活動，以技能大賽為載體，以賽促教，以賽促學，以賽促練，以點帶面，強化專業技能培養，為學生走上工作崗位打好良好基礎。

5 成立“創客實驗中心”，打造實用的創客學習風尚

隨著經濟社會的飛速發展，企業對用人的需求呈現出越來越多樣化的需求。以IT行業為例，很多在學校學習某個專業領域知識的學生到企業工作后，會立刻要求他們切換技術方向，甚至是專業領域，這是由于企業在面對越來越復雜多變的市場需求時，不得不采取的一種應變措施。以快速學習、具備創新意識的企業用人需求與專業培養相對穩定不變之間的矛盾日益突顯。究其本質是學習者自我學習能力與創新意識的培養。創客文化是在以電子信息技術和計算思維為主導的知識環境下，形成的強調以“玩”來促進分享，以“玩”來促進實踐，以“玩”來促進創新的一種新的學習模式。將創客文化融入到計算機教學過程中是非常值得期待的嘗試。創客實訓室是以開源電子設備為基礎，以各種傳感器為手段，以軟件編程與核心，為進入計算機專業領域的初級學習者提供了一個非常有趣的初始環境。入門學習者可以非常直觀的感觸到通過編程所能達到的改變客觀世界的能力，可以在“玩”過程中一步一步的進入專業學科領域，同時可以很好的保留他們的創造興趣和創造能力。以成立的創客實訓室為載體，以興趣與創意為動力，吸引更多的不同年級、不同專業的學習者在一起進行交流與創作，實現自己的創意、創想，從而可以培養學習者專業學習興趣，開拓專業認識視野。

6 成立“軟件與信息技術應用研發中心”，服務地方經濟建設

服務社會是高職院校辦學使命之一。以服務地方經濟建設為目標，“雙主體”辦學模式探索出了一條可行的校、企合作辦學的模式。通過企業窗口，學校可以更好的了解行業的用人需求、專業技術發展趨勢；通過學校，企業可以很好的縮短用人途徑，節約用人成本。圍繞可持續發展的產學研社會服務能力，保障“雙主體—準員工”校企聯合辦學的工學結合人才培養模式改革的實施，完善現有校內實訓室與校外實習實訓基地建設，與科大訊飛合作共建iOS移動互聯實訓室、自動化測試工程實訓室、嵌入式項目實訓室、機器人項目實訓室，匯聚專業課程案例、項目資源，為專業課程體系建設與持續更新提供載體。圍繞專業師資隊伍，構建積極的鼓勵引導政策，與科大訊飛共建校內“軟件與信息技術應用研發中心”，面向學校內部或行業需求市場開展項目合作，充分調動教師與學生的專業實踐動手能力，同時通過真實商業項目，反饋完善專業教學體系。通過加強產學研合作，發揮“軟件與信息技術應用研發中心”的作用，為行業與地方提供了軟件技術服務，提升了社會服務能力。

7 發揮品牌專業作用，推進專業群全面發展

軟件技術專業群包括軟件技術、計算機應用技術、計算機信息管理等專業。隨著軟件技術品牌專業內涵建設的不斷提升，在品牌專業建設理念的引領下，以點帶面，其示范和帶動作用將會在專業群的建設中得以體現。在人才培養模式改革、課程體系改革、實踐教學體系改革及軟硬件建設、師資隊伍建設、專業教學資源的共享會促進軟件技術專業（群）建設。計算機應用技術、計算機信息管理等專業將突出專業特點，通過廣泛的企業調研，與企業專家、技術人員和高職教育專家優化專業人才培養方案，逐步納入科大訊飛班合作辦學體系，促進專業全面、協調和可持續發展。

8 結語

高職院校應以地方產業結構調整和轉型為導向，對接區域優勢產業發展需要，動態調整專業設置，重點建設具有優勢、特色和發展潛力的品牌專業。通過品牌專業建設，緊貼行業及時調整專業方向，在辦學思路、專業建設、人才培養、社會服務等方面，帶動和引領相關專業發展，更好地服務地方經濟發展。

參考文獻：

[1]劉志峰.高職院校品牌專業的內涵和基本特征[J].職業技術教育，2013（22）：30-35.

[2]孫夢陽.高職院校職業指導中存在的問題與對策[J].現代教育管理，2016（4）：99-103.

[3]王啟祥.校企融合“5-3-1”專業建設模式的探索與實踐[J]. 高教學刊，2015（13）：01-02.endprint