論從“手工制圖”到“CAD計算機繪圖”的學習

王艷

摘要：無論是“手工制圖”還是“CAD計算機輔助繪圖”，它都是表達和交流技術思想的工具。對于搞井下地質測量的單位來說，二者是一門實踐性較強的技術基礎知識，一種是傳統的制圖模式，一種是現代的繪圖工具。在校期間“手工制圖”與“CAD”已不是兩門獨立的課程，而是在一個多媒體教室“合二為一”地由一個教師授課，老師們認為這樣可減少學生負擔，增加學習課時。他們中有個別人甚至提出“今天計算機這么普及了，還要學習手工制圖嗎？”我卻并不這么認為。根據長期接觸“計算機繪圖”與“手工制圖”的一些經驗并結合自身工作實際談談個人的理解。

關鍵詞：手工制圖；CAD制圖：涵蓋內容；手工制圖與CAD制圖的關系

一、“手工制圖”涵蓋的內容

“手工制圖”滲透到建筑工程制圖與機械制圖的領域，對于剛剛接觸“手工制圖”的學生來說，包含太多要學的建筑制圖的基礎知識。就以室內設計制圖來說，就必須按部就班地學習如下幾點：

（一）制圖的基本知識。繪圖的工具及其使用方法；圖紙幅面及規格；線型及畫法，數字及字母的美術字：幾何制圖方法。

（二）投影基本知識。投影方法分類、特性；正投影圖中三視圖的體系的建立及形成投影的對應關系；基本形體的投影圖。

（三）點和直線的投影。

（四）平面圖。

（五）曲面圖。

（六）立體的投影與直線、平面與主體相交。

（七）兩立體相交。

（八）軸測投影圖。

（九）視圖、剖面圖、斷面圖。

因為一套完整的設計方案按設計程序應有概念設計、方案設計、施工圖設計。概念設計中草圖作業展現平面布局、空間形象構思，它利用手繪表現自己的設計理念；方案設計中繪圖技法再現空間的真實場景（含計算機與手工制圖），它應有平面圖、立面圖；施工圖以“標準”為主要內容，包括剖面圖、樣點圖，這個標準是科學施工的唯一依據。表現這些施工圖設計的方式有兩種：一種用“手工制圖”，另一種用“CAD計算機輔助繪圖”。

在最初很長的時間里，我們會學習制圖的基礎知識，解決手工制圖中許多建筑方面的表達語言，以及空間想象力。“冰凍三尺，非一日之寒。”“手工制圖”的基本功也需要一個從量變到質變的過程。有些高校從一年級就開設這門課直到三年級（本科院校），隨著在多媒體教室與“CAD”的結合愈加緊密，“手工制圖”的課時才逐漸減少。

二、“CAD制圖”的發展與優勢

20世紀80年代初期，大部分有規模的設計單位其工作的基本模式就是把圖板擱在三角架上（丁字尺、大小不一的三角板、曲線板、鉛筆、針管筆、橡皮一應俱全），條件好的購置繪圖機（一種是鋼帶式繪圖機，另一種是軌道式繪圖機），在當時自動繪圖機是最先進的制圖設備（它可以代替其他輔助繪圖工具）；在人員的配制上有建筑、結構、預決算、水電、暖通等，一個工程項目的設計傾注了各專業人員大量的心血，他們由于長年伏案工作，很多人患上頸椎病，龐大的制圖與修改圖紙的工作量使他們日積月累地加班加點，身體呈現未老先衰的狀態。尤其在對于大幅圖紙的修改時手拿小刀片，如履薄冰……這些難忘的場面是那個年代的真實寫照。

“CAD”是由美國Autodesk公司開發的，AutoCAD是當前最為流行的計算機繪圖軟件之一，對于工程技術人員來說它的出現無疑是一次大的革命，AutoCAD從誕生到現在，歷經多次升級，它的功能也在不斷增強和完善，它已滲透到建筑、地質、機械制圖的各個領域，現已從二維擴展到三維。有人說，“‘CAD可看作是一種繪圖工具，顯示器可看作圖紙或圖板，鼠標和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規。它中間的工具比手工要豐富得多，它是手工繪圖效率的10—20倍，特別是對于三維模型，手工制圖不能繪制的圖形，但‘CAD能繪制出來。”“雖然它取代了手工制圖的形式，但是制圖理論和標準、規范貫穿在里面，它是伴隨著手工制圖理論標準開發的繪圖軟件，相反對制圖工具也是一種豐富和完善。”2005年以來，隨著最新版AutoCAD2005中文版迅速推出，國內的CAD市場份額將大幅上升，如今CAD軟件和大幅面噴繪系統的推廣，徹底擺脫了手工制圖中的效率方面的束縛，計算機繪制好圖紙后就可以通過大幅面的噴繪設備直接噴繪到硫酸紙，省略了手工繪圖、描圖的繁瑣，縮短了設計周期，極大地提高了設計人員的工作效率。使廣大工程技術人員和設計人員從繁雜艱辛的繪圖工作中解放出來。

三、“手工制圖”與“CAD”的關系

有人說，有了“CAD”課程還要學習“手工制圖”干什么，學生不如脫離圖板而直接上機學習軟件呢。這當然是不同的人認識不同。作為我們一直從事地質工程的技術人員，不管計算機AutoCAD多么先進，軟件升級多么快；不管時代是怎樣地飛速發展，“手工制圖”是“CAD”制圖的基礎，它是所有設計人員須留住的“根”，也是各個學校工程建筑及機械制圖專業必須開設的課程之一。

雖然工程制圖與“CAD”技術的結合是一種趨勢，但隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運用不同制圖方式的工具認識越來越清楚，到那時他們就如虎添翼，再利用“CAD”計算機輔助繪圖工具來表達自己的設計語言，各種指令繪制各種圖紙，難度再大的設計也就“游刃有余”了。“兩者的關系中，手工繪圖是基礎，‘CAD繪圖是應用。只有具備了一定的手工訓練之后，計算機繪圖的應用才能達到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術要求的圖紙，手工繪圖訓練的潛在功能以及對我們空間思維的培養是計算機所無法替代的。”

在“CAD”的教學中，學生必須掌握的是基本繪圖和基本編輯，提高學生興趣的方法可以讓學生練習軸測圖和簡單的三維造型設計，老師把“CAD”作為輔助教學來處理，重點放在看圖、識圖能力的培養。這樣當他們踏出校門進入社會參加工作時，既可以勝任繪圖員工作，也可以從事技術管理業務，就業的空間更加寬廣，前途更加光明。

四、結語

綜上可知，無論是對于“手工制圖”來說，還是對于“CAD計算機輔助繪圖”來說，其實質都是表達和交流技術思想的工具。因此，若是站在井下地質測量的實際應用角度來看，它們都是實踐性較強的技術基礎知識，只不過一種是傳統的制圖模式，而另一種則是現代的繪圖工具。學校在教學期間會經常性的將二者“合二為一”，一般都是在一個多媒體教室里由一個教師授課，校方做法的出發點通常是為了減少學生的課業負擔，增加學生學習的課時。對此，也有人提出：在計算機已經全面普及的形勢下，是否還有必要學習手工制圖的問題。筆者結合自身的學習和工作經驗，就這一問題簡單的談了上述看法。