關于高職院校音樂專業校企合作協同育人平臺建設模式分析

陳永海 陳婭

摘 要：校企合作是高校實現與企業接軌，提高專業人才的培養質量、有針對性的為社會輸出人才的重要措施，其目的是讓學校與企業實現無縫對接，實現高校和企業的資源優勢互補，為企業培養應用型人才。它符合現代教育辦學和應用型人才培養要求的基本規律，是對教育模式的一種改革和創新。本文從音樂專業目前的就業情況出發，結合應用型人才培養的理念，對音樂專業的幾種校企合作模式進行了研究分析。

關鍵詞：應用型人才；音樂專業；校企合作模式

高校畢業生的就業是教育者工作的重要內容，也是社會關注度比較高的議題之一。近年來，隨著音樂專業畢業生人數的逐年增多，就業形式不容樂觀，社會需求與音樂專業畢業生的人才供求關系失調，并且出現音樂專業畢業生人數增多而企業無人可用的現象。如何提高音樂專業畢業生的就業能力，培養應用型人才成為高校音樂教育工作者需要解決的問題。應用型人才是我國高等教育人才培養的重要類型，既要能夠比較系統地掌握必需的基礎理論，又要具備主動將理論與實際相結合，將專業知識技能和經驗應用于所從事的專業實踐的能力。引導高校靈活運用校企合作模式，是探索和實踐高校音樂專業辦學創新的有效嘗試，是提高學生的崗位適應能力和就業競爭力，培養應用型人才，最終提高音樂專業學生就業率的重要舉措。

一、音樂專業校企合作模式實施的優勢

隨著我國高等教育的發展，培養應用型人才成為國家的發展戰略。校企合作是高校與企業之間達成的一種合作模式，校企雙方資源互補，以理論支撐實踐，以實踐校驗理論，最終互利共贏的一種辦學模式。在當前經濟全球化的大趨勢下，學校為了謀求專業發展、提高人才培養的質量，采取了與企業進行資源共享，深入合作的辦學模式。音樂專業校企合作模式的開展，有利于讓學生認識到自身的不足與缺陷，增強自身應用型技能的培養；能夠為社會提供應用型音樂專業人才，滿足教育轉型期間音樂教育的發展需要。因此，校企合作模式促進高校音樂專業教育教學模式的改革是社會發展的必然需求。

二、基于應用型人才培養下的音樂專業校企合作模式實施

1、項目化合作模式。企業和學校以項目合作的方式簽訂合同，學校和企業共同制定人才培養計劃，確定人才培養目標，高校制定具有針對性的教學計劃與內容，使得學生在校期間獲得相應的知識結構與技能，在規定的時間里面向企業定向輸出人才。例如：甲企業需要一個12人組成的專業民樂團，主要工作是承接演出、企業年會、婚慶、開業慶典等各種類型的演出。甲企業和某專科院校簽訂人才定向培養合作項目協議，高校針對甲企業所需人才的具體需求，加強對音樂專業學生的琵琶、古箏、二胡、長笛等民族樂器演奏能力的培養，同時在學期內增設表演藝術課、形體課等特色課程，對學生的音樂素養、表演能力進行專業培訓，強化人才培養的針對性與實用性，實現該項目的音樂人才應用型定位。同時甲企業也會給該高校提供相應的基金支持，解決人才培養中的師資投入、設施更新等成本高昂的問題，輔助高校開展應用型人才培養工作，為人才的輸出提供資金保障。

2、高校和企業共建實習基地。社會實踐是高校人才輸出的重要方式之一，一般企業對于音樂類專業人才的聘用數量不是很多，學校在開展校企合作時可以選擇靈活的分配方式。學校選擇一些優秀的企業入庫，且不斷更新。將音樂專業的學生分批、分量的推薦到不同的企業中進行實習，進行學生分流，實習結束以后企業可以根據學生的實習表現，選拔合適的留用。社會實踐的過程中學生可以把在校所學理論專業知識運用到相關工作中去，感受到企業文化的熏陶，同時培養和提高學生在社會實踐中解決困難的能力。因此，實習期結束之后沒有留用的學生在工作崗位中取得的收獲，在對口性強的企業里實習的經歷，對于將來的就業都會有一定的幫助。

校企合作也可以采取實踐和理論學習相結合的方式培養應用型人才。例如：A中學和N高校簽訂5人的音樂教師培養合同，學生在校的學分由文化理論課和在企業實踐教學的成績組成。N高校每學年前半學期安排學生在A中學進行內部實踐教學，后半學期在校進行專業知識的學習，在校四年期間理論和實踐的學習時間安排可以由高校根據情況進行調整。學生畢業前由A中學和N高校雙方共同參與考核，對學生在校成績和實踐考核兩項給予評分，如果想留校A中學的學生通過了既定的評分標準，就可以在A中學直接就業。這樣的合作模式也實現了理論和實踐的多次循環，有利于學生在理論和實踐方面結合能力的進一步提高。

3、音樂專業教學內容轉變。音樂專業校企合作模式的不斷探索，也給音樂專業的教學提供了指導方向。一方面增設音樂專業更多的內容模塊。比如說培養音樂教育專業的學生，高校圍繞培養應用型人才的理念設置專業課程，結合自身辦學優勢設置課程：視唱練耳、樂理、音樂欣賞、中外音樂史、教育學、心理學等，就業培養方向一般是音樂教師、合唱隊員等。為了適應相關團體及企業單位的發展需求，在工作崗位上更有創造力，實現新型人才應用促進音樂發展的目的，可以把音樂專業的相關理論模塊擴大化，拓展學生的視野，設置媒體技術、數字錄音制作課程等。使音樂專業的學生在就業時在工作崗位有更廣的專業能力去創新。另一方面要進行校企合作教學內容的綜合轉換，多元化地培養人才，為了學生能有更廣泛的就業空間，高校需要采取多元化的人才審核視角，實現人才培養綜合性輸出。學校可以給音樂專業的學生提供更多提高綜合素質的機會，例如：安排聆聽專家的演奏會，開展兄弟高校之間的學術交流，設立校內主題音樂節活動、高雅藝術進校園活動等，為學生提供一個可以多方面提升自己的平臺。

總結：

校企合作是新形勢下高校音樂專業深入開展教學改革和培養應用型人才的關鍵所在，同時也是地方高校轉型發展的一條必由之路。校企雙方應構建全方位的、多角度的校企合作平臺，開發多樣的合作模式。高校要積極與企業和相關社會單位取得合作，為學生創造更多的機會，同時企業也要助力高校人才的培養，從而給企業注入新鮮的血液。

參考文獻：

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[2]邢迎春.基于應用型人才培養的校企合作模式探究[J].西部素質教育，2017（9）.

[3]沈艷芳.音樂表演專業應用型人才培養模式的創新與實踐[J].天中學刊，2016（5）.

作者簡介：

陳永海：（1974-），廣東饒平人，助教，本科，主要從事音樂教育教學研究；

陳婭（1978-），女，湖南岳陽人，副教授，碩士，主要從事鋼琴教育研究.

基金項目：

江門市科技局項目《 校企合作創建音樂舞蹈協同育人平臺》（江科〔2015〕146號）.