體育哲學的宣言

劉子玉 李好根

摘 要：運用文獻資料法、邏輯推理法對體育哲學與體育運動的辯證關系做出探討，闡述了二者的相互作用的機理，旨在揭示其內部本質規律，為體育哲學理論的豐富及科學地應用體育哲學解決體育運動中出現的問題提供理論參考。

關鍵詞：體育哲學；體育運動；辯證關系

1 前言

以馬克思主義哲學世界觀和方法論為指導的體育哲學的研究根本作用是為人們從事體育運動和體育科研活動提供科學的認識論和方法論。研究體育哲學的根本目的在于指導體育運動活動，人們把體育哲學應用到體育運動的根本前提是要充分了解體育哲學與體育運動的內在關系，即主要是明確二者辯證關系。

2 研究內容

2.1 體育運動是體育哲學理論源泉

2.1.1 體育的豐富內容蘊涵著體育哲學的思想。體育運動的豐富內容存在于社會各種有目的、有計劃，有組織的體育運動活動之中。任何特定的體育運動都有眾多的因素構成極其復雜的關系和內容。正是體育運動的豐富內容及相應的構成因素和復雜關系，成為人們探討和建立體育哲學，直至不斷推進這一學科的發展，其有關的概念、范疇、原理及其體系，都不僅可以而且必須從體育運動中找到其深刻和最終的源泉，否則，體育哲學的任何理論構建，都只能是無源之水、無本之木，甚至是純主觀的空想。

2.1.2 體育革新的歷史決定著體育哲學的發展趨勢。體育運動處在不斷地發展和變革的過程中，并不斷增強著人的主體性。現代體育運動的歷史進程必將導致人、社會和自然的全面協調發展，從而由全面建設小康社會的體育運動發展階段進入未來共產主義社會體育運動的發展階段。與此相適應，體育哲學也必將逐步發生改變，直至實現根本性的變革，并在新的更高階段上隨著體育運動的發展而繼續發展。不言而喻，體育哲學歷史發展的這一總趨勢，同樣是由體育運動的歷史進程所決定的。

2.2 體育哲學反過來指導體育運動

2.2.1 體育哲學思想指導人們正確地從事和參與體育運動的根本觀點和態度。所有從事和參與體育運動的人們，都是作為社會關系存在的個人或群體，具有自覺的能動性，因而會選擇并確定從事和參與體育運動的根本觀點和態度。正是這種根本觀點和態度，主導著人們從事和參與體育運動的主動性、積極性和創造性的發揮。如果不能從體育哲學的意義上確立正確的體育觀和態度，勢必會陷入盲目的運動，而盲目的運動決無取得巨大成功的可能。

2.2.2 體育哲學思想指導人們正確地把握體育運動中的各種關系和問題。體育運動中的關系和問題極其復雜，充滿著多層次、多環節、多維度、多方位的物質流、能量流和信息流。對此，單憑感性經驗或實證性的科學理論和方法，決不可能從總體或根本上加以全面、正確的把握，而必須有科學的哲學思辨并發揮主導的作用，才有可能從總體或根本上全面、正確地把握體育運動中的各種關系和問題。

3 實施辦法

3.1 從游戲入手，提升學生興趣

在高校體育教學訓練方式融入人的體育化哲學思維的過程中，作為重要的方式就是體育游戲的運用。在人們一貫的印象中，體育課程就是一種較為辛苦的耗費體力的課程，而且體育課程的大部分內容都較為無趣，所以許多的學生不喜歡體育課程，從而導致學生的體育成績較差，身體素質也難以達到平均水準，在這種情況下，就需要讓學生們能夠對體育課程感興趣。游戲就是一種較為不錯的方式，因為游戲是具有趣味性的，而且許多的游戲存在著輸贏，就能夠勾起學生的興趣。因此，許多的學校在利用人的體育化哲學思維進行高校體育教學訓練的時候，通常都是以游戲入手的。但是也要注意，在體育課程中，所運用的游戲應該是傳統的體育游戲，這樣才能夠起到體育鍛煉的效果，同時，高校學生的體育游戲應該是具有一定難度的，不能夠過于簡單，否則無法激發學生的興趣。

3.2 加強學生思維方式訓練

在人們的印象中，體育就是一種單純的，機械式的運動課程，這也讓許多的人在體育方面成績較差。出現這種情況原因在于體育并不是一項單純的，機械式的運動課程，而是一種需要進行全面思考，才能夠獲得好成績的，集智慧訓練與體能訓練為一體的課程。因此，在體育課程的改革中，就應該加強學生的思維方式訓練，這樣才能夠保證學生在體育中進行全面的思考。其中，主要的訓練方式在當前來看一般分為兩種：第一種是老師總結的方式，不同的學生在進行體育訓練的時候會出現不同的失誤，老師就應該針對學生的失誤進行全面的總結，從中得出學生到底哪里出現了問題，從而讓學生改正，來更好的進行學習。第二種是學生自我總結，在很多的體育訓練中，學生是能夠發現自己的問題的，所以在進行訓練后，老師應該給予學生一定的時間，讓學生能夠進行自我總結，從而得出自己存在的問題有哪些。這對于學生而言是較為重要的。

3.3 轉變教學觀念，樹立創新策略

在推升人的體育化哲學思維高校體育教學訓練效果的策略中，最為重要的就是轉變人們的思維，才能夠保證創新策略的完成。首先要從老師的思想改變。在很多的高校中，體育老師都是運動員專業而來，但是這些運動員雖然經過了系統的訓練，但是卻不明白系統的培訓策略，所以許多的體育老師都崇尚反復訓練的方式，認為反復訓練能夠讓學生突破極限。但是在真正的應用中，這種重復訓練的方式不僅不能讓學生更好的進行學習，反而會給學生的身體造成一定的負擔。所以就需要改變教師的視為，讓其能夠明白思維在體育教學中的作用。其次是改變學生的思想。在很多學生的思想中，體育課一般有兩種，第一種就是艱苦的運動課程，一種就是娛樂課程，這兩種模式的課程都不能夠直接的提升學生的學習成績，因此學生不愿意重視體育課程。這就導致許多的學生在進行體育課程的時候，都是按照老師的想法進行運動，不能夠較好的進行獨立思考，從而導致大部分的學生體育課程成績平平，偶爾出現的高分學生，也都是因為身體素質過硬。因此就需要改變學生的觀念。

3.4 樹立自由競爭觀念

高校體育教學訓練中，想要更好的保證學生能夠利用人的體育化哲學思維，就必須給學生一個緊張的環境，逼迫學生進行人的體育化哲學思維的應用。這種緊張的環境在當前來看就應該是競爭性體育課程，學生的分數按照不同的名詞給予，這樣學生為了能夠獲得高分，就會思考自己如何提高名詞，從而進行相關內容的思考。這對于學生而言是非常重要的。但是同時，老師也要進行注意，學生在進行自由競爭的時候，老師一定要嚴格控制學生的手段，不能夠讓其采取不正當的手段，因為樹立自由競爭觀念的主要目的就在于提高學生自身，而不在于學生的名詞。

4 結論

體育哲學與體育運動在相互作用的過程中共同發展，體育運動作為“生長”體育哲學的土壤，體育哲學作為主導體育運動的靈魂，這兩種機制都發生在同一時代的體育運動中，有著共同的社會歷史條件，因而是共存的，不可截然分開的，兩者在相互促進的過程中共同發展。因此本文提出上述內容，希望能夠幫助體育哲學更好發展。

參考文獻

[1]恩格斯.馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1965.

[2]朱淑春.深化體育哲學研究若干問題的思考[J].天津體育學院學報，1996，12.

[3]周愛光.論建立體育哲學學科的必要性和可能性[J].體育學刊，1997，（4）.