現代學徒制人才培養模式的探討與研究

鄧意志 張融

（長沙衛生職業學院 湖南 長沙 410100）

學徒制是具有悠久歷史的職業教育模式，在工業革命前的13至18世紀，存在于西歐國家的手工業作坊或店鋪中，在師傅的直接指導下，徒弟接受師傅所傳授的知識與技藝，此時的學徒制與學校基本沒有關系，所以又稱傳統學徒制。在傳統學徒制無法適應工業社會對技能型人才的批量需求的背景下，20世紀60年代以來，以德國為代表的歐洲國家，在傳統學徒制基礎上發展了最早的現代學徒制度——“雙元制”職業教育，以“雙元制”為特色的職業教育體系將學校本位教育與工作本位訓練相結合，為戰后德國的興起提供了強大的人才支持，因此以德國“雙元制”為雛形的現代學徒制是產教融合的最有效的人才培養模式之一，也是世界職業教育發展的趨勢。在探索和深化“工學結合”、“校企合作”等人才培養模式的職業教育發展過程中，現代學徒制是推進改革的有效方法。

近年來，國家出臺了一系列關于推進現代學徒制的文件，一些學校也嘗試了這一人才培養新模式，但在實施過程中，實施主體也對現代學徒制產生了疑惑。因此，在積極探索現代職業教育體系改革背景下，加深對現代學徒制內涵的理解及研究具有重要的現實意義。

1.現代學徒制的內涵和特點

現代學徒制是將傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，學校與企業聯合招生招工，教師和師傅聯合傳授知識技能，工學交替、在崗育人，校企聯合培養行業企業需要的高素質技術技能型人才人才培養模式。它是以學校本位教育和企業工作崗位訓練相結合的多方參與的人才培養模式，最終目的是實現人才培養的產教融合。現代學徒制的核心特點：雙主體培養，即校企共同制訂培養方案，共同實施人才培養；雙導師指導，即學校老師和企業師傅聯合指導；雙身份學習，即在校學生和企業員工的兩重身份；雙證書制度，即學歷證書和就業所需要的職業資格證書。

2.現代學徒制人才培養模式的優點分析

現代學徒制人才培養模式有學校、學生、企業和政府四方參與，主要優點如下：

2.1 提高了學校人才培養質量

現代學徒制人才培養模式使學生將理論與實踐密切結合，從而加深了學生對專業的認識，提高了學習的主動性和積極性;現代學徒制人才培養模式采用面對面的教育方式，師生及師徒之間可以充分了解，提升了學生職業道德和技術技能；現代學徒制人才培養模式使學生與社會零距離接軌，學生視野更開闊，加深了對職業和社會的認識，提高了自己適應環境的能力；現代學徒制人才培養模式使學生經受實際工作的鍛煉，提高了責任心和自我判斷能力；現代學徒制人才培養模式的實訓和實踐課程在企業進行，學校可以減少不必要的實訓設備的購置，降低了辦學成本；現代學徒制人才培養模式，讓學校的教育教學方法更加貼近企業和社會需求，讓學校的科研更貼近企業的實際需求，從而提升學校的實力，提升了學校人才培養質量。

2.2 提升了學生的就業質量

在現代學徒制人才培養模式下，學生擁有學生和企業員工的雙重身份，邊學習，邊工作，可獲得一定的報酬，減輕家庭的負擔。在現代學徒制人才培養模式下，學生邊學習理論知識，邊在企業實踐，學生提前進入企業，積累了一定的工作經驗，畢業時就可以獨立承擔工作，提升了學習效率和效果，提高了學生的學習目的性、主動性，提高了學生的職業技能和職業素養，增強了畢業生的職業發展競爭力，提升了學生的就業競爭力和就業質量。

2.3 培養企業所需要的技能型人才

在現代學徒制人才培養模式下，企業參與人才培養，可獲得相關稅收減免。在現代學徒制人才培養模式下，企業吸納學生做為企業的學徒，雖然按規定要支付一定薪酬，但是其用工成本要低于正常的用工成本，企業降低了用工成本。在現代學徒制人才培養模式下，可解決部分企業找不到合適的員工、畢業生找不到合適工作的難題。學徒不僅技能熟練，對企業的文化已經認同，能較好地融入到企業中，因此企業更樂意雇用自己培養的學徒，企業積極參與人才培養給自己帶來益處的同時，給社會和大眾帶來好處，企業無形中就提升其美譽度。

2.4 提升了接受教育人口的比例，加快了技術技能人才培養速度

現代學徒制人才培養模式為許多經濟困難進入高職院校學習的學生提供了經濟來源和接受高等教育的機會。現代學徒制人才培養模式能有效的提升技術技能人才培養的質量，增加技術技能人才的供給，很好的滿足企業對高素質職業技術技能人才的需求。現代學徒制人才養模式下的人才培養周期一般為 3年，提升了人才的培養速度和效率，增加了我國人力資源供給。現代學徒制人才培養模式避免人才的供大于求，或者供不應求，解決人才供求錯位的問題。現代學徒制中，企業通常是根據自己的生產需要提供學徒崗位的，從人才需求出發，將青年“拉進”職業教育體系。有利于勞動力的供需平衡。

3.現代學徒制人才培養模式的探索

3.1 構建雙主體辦學模式

企業主要是贏利為目的，而參與現代學徒制人才培養，需要在人力、物力、財力方面的投入，而隨著學徒工培養完成、學員的離職率太高，這嚴重地挫傷了企業積極性，企業對推行現代學徒制的教學模式，積極性往往不高，因此校企合作，只有尋找到利益平衡點才能得到長期發展。現代學徒制要取得成功，關鍵是選擇好實力強、技術在行業領先的、并熱衷于職業教育的企業作為合作對象，因為這類企業具有制度規范、責任明確、服務意識強等諸多有利條件，學校和合作企業共同辦學，簽訂協議，確定招生的規模，共同制定人才培養方案。

3.2 校企聯合做好招生招工工作

學生是實施現代學徒制的基礎，學校和企業共同研制招生招工方案，規范學校招生錄取和企業用工程序，實行招生招工同步。學校可結合實際情況，采用自主考試與企業聯合錄取錄用，招生招工一體化，同時注意保障學徒、學校和企業三方的權益，明確學徒、學校、企業三方權利義務，保障三方應得的合作效益，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業簽訂三方協議，明確學徒的企業員工和學生雙重身份，明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。

3.3 建立一支優秀的的教學團隊

現代學徒制是雙導師教學，即學校老師和企業師傅聯合指導教學。但是學校的教師主要是“學科型”教師，未經過專門的職業技能培訓，生產實踐經歷缺乏，而企業師傅實踐經驗豐富，但多數教育基礎理論相對缺乏，執教能力弱，因此專業教師要努力提升自身的“雙師”素質，不僅要具備扎實的學科專業知識，還要有較強的職業實踐能力；企業師傅也要努力學習，熟悉現代職業教育理念、教學方法，提高教育教學能力。學校教師和企業師傅要經常交流，取長補短，共同提高。

3.4 構建基于現代學徒制的課程體系

課程改革是強化知識、技能與能力素質的關鍵環節，課程設置一定要緊跟行業發展的最新動態，實施現代學徒制最核心的內容就是課程改革, 所以在制定培養方案時, 要成立由企業參與的專業建設指導委員會，根據職業崗位的實際情況和要求，實行工學交替的雙主體辦學模式，真正形成融合學生人文素養、職業素養、專業知識、專業技能的課程體系。

實施現代學徒制，教學空間由校內延伸到校外，參與主體由一元變為雙元，由此在教學運行管理中，要創新教學組織與管理模式，體現以一切為了學生的教育理念，做到“工”與“學”、學習與就業的有機銜接。根據企業生產周期安排教學內容, 根據崗位成長周期安排教學課時, 將教學分為若干個“企業頂崗、學校學習”的小循環, 在校內以教師為主導, 以理論學習和一體化訓練為主要內容，在企業以師傅為主導, 以核心技能的學習和訓練為主，工學交替,學校、企業共同完成教學管理。

3.5 建立相協同的學習評價機制

現代學徒制的教學對象既是學生，又是學徒，沿襲學校的考核評價制度以不合適，必須引入企業評價模式，兩者有機結合，構建全面的教學評價體系，學校主導的教學項目，用過程性評價和目標性評價相結合的方式來考核；企業主導的教學項目，更注重效益的結果，應與企業考核實際相接近，因此用結果性評價來考核。

4.總結

我國正處于經濟轉型升級的重要階段，自主創新戰略的實現需要高素質技術技能人才作為支撐。改革開放以來，我國職業教育取得了很大成就，但是也難以滿足經濟轉型升級對人才的需求，企業高素質技術技能人才難求，而高校畢業生就業難，現代學徒制人才培養模式很好的解決了這一難題，為我國現階段經濟轉型升級提供人力資源支持，這也是政府開始大力推行現代學徒制人才培養模式的原因。

我院醫學美容技術專業2016年經湖南省教育廳批準,2017年開始招生。經過充分調研，采用學校與大型企業聯合招生、共同培養、一體化育人的方式，與大型美容企業——長沙"星醫美"合作,共同探索現代學徒制的人才培養模式，通過單招方式，學校與企業一起招生、招工，共同制定人才培養方案，共同構建課程體系，解決了企業專業技術技能人才難求、流動性大的難題。

現代學徒制已成為我國職業教育改革發展的主導模式，教育部高度重視、積極推進現代學徒制人才培養模式的探索與實踐，現代學徒制試點面臨著前所未有的機遇。現代學徒制有多種探索與實踐的形式，但校企聯合一體化育人的核心不變，大型企業有很多資源優勢，能推動現代學徒制的開展，所選大型企業合作是開展現代學徒制起步的關鍵點，校企聯合構建長期有效的機制是推進現代學徒制的根本點。在醫學美容技術專業實施現代學徒制的過程中，應在明確專業工作崗位基礎上，加強與企業的溝通，加強“雙師”隊伍建設，打破原有的課程體系，重構課程，建立合適的的教學管理模式和質量監控評價體系，促進醫學美容技術專業高素質技術技能人才培養上新的臺階。

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