記憶深處的生活

張敏

回憶性散文的內容或是對過去的人、事的回憶，或是回憶過去的某段生活。對大家而言，難點在于理解作者在文中流露出的復雜感情。

這一部分在考試中的常見題型主要有以下幾種。

1.概括主要內容、主旨。答題方法：從六要素的角度出發，提取文題信息；擴展文章標題；一線串珠抓線索；抓取開頭結尾的關鍵句。思路：本文記敘（描寫、刻畫、介紹）……的故事（事跡，經過等），表現（贊美、諷刺、歌頌、反映）……的思想（性格、精神、品質、社會現實等），抒發了作者……的感情。

2.推敲重要詞語在語境中的意義和作用。答題方法：詞不離句→句不離段→段不離篇，聯系詞語本義，解釋其在文中的含義，找出其指代的具體內容。思路：某詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

3.分析、歸納文章的主要寫法。常用的表現手法主要包括：襯托象征、托物言志、借景抒情、欲揚先抑（欲抑先揚）、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、巧設懸念、首尾呼應、一線串珠、雙線并行（明線暗線）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議等。思路：文章運用了什么表現手法，寫了什么內容，寫得如何，表達了作者什么樣的情感。

4.分析、概括作者在文中流露的觀點態度及情感傾向，并進行個性化的評價和鑒賞。答題要點：抓住文中的關鍵語句分析概括，忌架空分析。這種題多屬開放性表述題，言之有理即可。

我和橘皮的往事

多少年過去了，那張清瘦而嚴厲的，戴六百度黑邊近視鏡的女人的臉，仍時時浮現在我眼前，她就是我小學四年級的班主任老師。想起她，也就讓我想起了關于橘皮的往事……

有一天，輪到我和我們班的幾名同學去那小廠房里義務勞動。一名同學問指派我們干活的師傅，橘皮可以治哪幾種病？師傅就告訴我們，可以治什么病，尤其對平喘和減緩支氣管炎有良效。

我聽了暗暗記在心里。我的母親，每年冬季都被支氣管炎所困擾，經常喘作一團，憋紅了臉，透不過氣來。可是家里窮，母親舍不得花錢買藥，就那么一冬季又一冬季地忍受著，一冬季比一冬季喘得厲害了。看著母親那種痛苦的樣子，我和弟弟妹妹難受得想哭。我暗想，這么多橘皮，何不替母親帶回家一點兒呢？

當天，我往兜里偷偷揣了幾片干橘皮。以后每次義務勞動，我都往兜里偷偷揣幾片。

母親喝了一陣子干橘皮泡的水，劇烈喘息的時候，分明減少了，我心里的高興真是沒法兒形容。母親自然問過——我從哪兒弄的干橘皮？我騙母親，說是校辦工廠的師傅送給的。母親撫摩我的頭，用微笑表達她的欣慰。那是窮孩子們的母親們普遍的最由衷的也是最大的欣慰啊……

不料想，由于一名同學的告發，我成了一個賊。先是在全班同學眼里成了一個小偷，后來是在全校同學眼里成了一個賊。

那是特殊的年代。哪怕小到一塊橡皮，半截鉛筆，只要一旦和“偷”字連起來，也足以構成一個孩子從此無法刷洗掉的恥辱，也足以使一個孩子從此永無自尊可言，那賊的罪名甚至足以使一個人背負終生。這一種刻痕，往往扭曲了一個人的一生，改變了一個人的一生，毀滅了一個人的一生……

我不再有學友了，處于可怕的孤立之中……

當時我的班主任老師，也就是那位清瘦而嚴厲的，戴六百度近視鏡的中年女教師，正休產假。她重新給我們上第一堂課時，就覺察出了我的異常處境。她把我叫到僻靜處，問我究竟做了什么不光彩的事？我哇地哭了……

第二天，她上課之前說：“首先我要講講梁紹生（我當年的本名）和橘皮的事。他不是小偷。是我叮囑他在義務勞動時，別忘了為老師帶一點兒橘皮。老師需要橘皮摻進中藥治病。你們再認為他是小偷，那么也把老師看成是小偷吧！”

第三天，當全校同學做課間操時，大喇叭里傳出了她的聲音。說的是她在課堂上說的那番話……從此我又是同學的同學，學校的學生，而不再是小偷了。從此我不想死了……

我的班主任老師，她以前對我從不曾偏愛過，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不過是她的四十幾名學生中最普通、最尋常的一個……但是，從此，在我心目中，她不再是一位普通的老師了，盡管依然像以前那么嚴厲，依然戴六百度的近視鏡，但是沒有她，我不太可能成為作家。也許我的人生軌跡將徹底地被扭曲、改變，也許我真的會變成一個賊。也許，我早已自殺……

以后，我受過許多險惡的傷害。但她使我永遠相信，生活中不只有壞人，像她那樣的好人是確實存在的，我應永遠保持對生活的真誠熱愛！

（選自梁曉聲《夢與醉》，有刪改）

1.第一段在文中起什么作用？

2.文中的什么地方能表現老師的細心和注意工作方法？

3.你怎樣理解老師偏袒“我”偷橘皮的說謊行為？

4.文中兩次提到老師“那張清瘦而嚴厲的，戴六百度黑邊近視鏡的臉”，在結構和內容上各起到什么作用？

南瓜之味

周末，一早接到母親電話，說：“地里南瓜好采來吃了。”照例，這是母親想女兒的由頭，照例，這也是女兒看父母的借口。

于是，興沖沖趕去鄉下，與父親一起到地里采瓜。

熱汗淋漓后，南瓜便采了一大堆。父親把瓜一個一個放到我們車里，說拿到城里吃。我要他們自己留點吃，母親說：“我們要吃隨時采，你們多拿點去，你最愛吃南瓜了。”

愛吃南瓜，多半是因為小時候在鄉下沒啥好吃的，有南瓜吃便也挺開心。（1）“嚓嚓嚓”——切南瓜的聲音，開鍋，落水，“嘶嘶嘶”，架柴，鼓風，燒南瓜的熱烈，十幾分鐘后，南瓜就熟了，燒熟了的南瓜黃澄澄的，盛在藍邊碗里，坐在弄堂通風處吃，蜜一樣透心甜，清涼爽口。這樣一種樂悠悠的情境，總是歷歷在目。

幾十年后的今天，在城里吃到父親種的南瓜，偶爾也會有種懷舊情緒。吃南瓜的時候，我也常想起奶奶，奶奶死去二十多年了。

那時候，我家小屋后年年會種幾株品種特別好的南瓜，瓜藤爬上屋頂，南瓜就長在屋頂的瓦楞上，我們稱之為“上屋南瓜”。奶奶偏心，總是把她認為最好吃的幾個藏在屋角，弟弟要吃也不肯，說是要留給我回家時燒來吃。我知道，奶奶最疼我。判斷南瓜是否好吃，奶奶一切一看便知。如一刀切下去不爽脆，便知是好南瓜；再看肉質，如果是火紅火紅的，南瓜籽又粒粒飽滿，這樣的南瓜便是上乘，燒來吃不用放糖，照樣甜津津的。如此佳品，一大堆南瓜里，也就那么幾個，實在稀罕。挑選好瓜，（2）奶奶兩眼放光，笑瞇瞇抱著瓜，粗大的拇指不停地摩挲著瓜，然后放在屋角涼陰的地方，等我回家時吃。

奶奶去世時，也是大熱天，第一批南瓜已經起勢，她照例挑了幾個好南瓜藏在屋角，等待她的寶貝孫女回家。可是，那天晚上，奶奶睡著后，就再也沒醒來。奶奶走后，父親照樣年年種南瓜，我們也年年夏天吃南瓜，但我心里，已經沒了那種吃上屋南瓜的甜蜜味道，吃南瓜似乎也變得平淡多了。

南瓜之味，浸潤了濃濃的泥土芳香，有生活的本真。我今天喜歡吃南瓜，有還原生活本真的味道。

（作者徐玲芬，選自《嘉興日報》2015年6月24日，有刪改）

1.文中的“南瓜之味”指的是哪些“美好的味道”？

2.請結合具體語境，簡要分析文中兩處畫線句子的表達作用。

3.選文結尾道：“我今天喜歡吃南瓜，有還原生活本真的味道。”請聯系現實生活，談談你對這句話的理解。endprint