密云四小“玩轉(zhuǎn)iPad”課程養(yǎng)成記

支來(lái)鳳

開(kāi)年寄語(yǔ)：時(shí)間過(guò)得真快，教學(xué)APP的學(xué)科運(yùn)用這個(gè)欄目轉(zhuǎn)眼已經(jīng)進(jìn)入第四個(gè)年頭了，筆者追一下潮流，也要回想一下開(kāi)這個(gè)欄目的“初心”了。在教育變革的洶涌浪潮下，筆者希望能夠幫助一些想改變的教師，通過(guò)教學(xué)APP這個(gè)抓手，從他人的經(jīng)歷中獲取一些經(jīng)驗(yàn)，使其適應(yīng)未來(lái)的變化。幾年過(guò)去了，筆者發(fā)現(xiàn)，這種經(jīng)歷依然是很多人需要的，筆者的工作依然還有意義。

當(dāng)然，在信息化已經(jīng)滲入教育每個(gè)角落的今天，教學(xué)APP的應(yīng)用視角也需擴(kuò)大，要從應(yīng)用的點(diǎn)擴(kuò)展到應(yīng)用的整合上，要從應(yīng)用的效果擴(kuò)大到機(jī)制的研究和整體應(yīng)用的架構(gòu)設(shè)計(jì)上。因此，本欄目2018年的主要方向轉(zhuǎn)移到從一個(gè)課程、一個(gè)學(xué)科，乃至一所學(xué)校的整體變革出發(fā)，如何建構(gòu)一個(gè)有效的教學(xué)APP應(yīng)用組合上，以期幫助在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教學(xué)APP面前無(wú)所適從的教師們。

作為2018年的開(kāi)篇，筆者選擇了北京市密云區(qū)第四小學(xué)一年來(lái)“玩轉(zhuǎn)iPad”課程的整體總結(jié)，嘗試從一所學(xué)校的課程整體改革上總結(jié)出一些東西。

北京市密云區(qū)第四小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“密云四小”）現(xiàn)在有24個(gè)教學(xué)班，從2016年下半年開(kāi)始，在3～6年級(jí)16個(gè)班全面開(kāi)展平板教學(xué)，使平板互動(dòng)教學(xué)普及化。學(xué)校依托“以人為本，和諧育人”的辦學(xué)理念，在“以學(xué)生發(fā)展為本”核心理念的指導(dǎo)下，打造“美育”和“自主課堂”特色，并以“自主課堂建設(shè)”為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生站在課堂正中央，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。

學(xué)校堅(jiān)持課題引路、課堂跟進(jìn)、課程研發(fā)、培訓(xùn)支持、家校共育，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教與學(xué)方式變革”iPad使用研究，努力構(gòu)建“知行合一”的生態(tài)課堂，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的形成。

數(shù)字時(shí)代下的課題引領(lǐng)

在“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略”科研課題的引領(lǐng)下，學(xué)校組建了語(yǔ)文、英語(yǔ)、科任、數(shù)學(xué)四個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行了移動(dòng)教學(xué)終端的深入研究。

語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)將語(yǔ)文學(xué)科的傳統(tǒng)文化元素與探索主題閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從研究背景、重組教材、課堂改革、主題活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行研究，踐行了由“文字—文學(xué)—文化”的梯次提升。

英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究，促成師生形成整體的觀念并在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握。

科任團(tuán)隊(duì)試圖打破學(xué)科間的壁壘，構(gòu)建全學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)體系，不同的學(xué)科共研一個(gè)主題，從不同學(xué)科的角度來(lái)解讀主題。以“燈籠文化的研究”和“長(zhǎng)城文化的研究”為題，設(shè)置全學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)單和評(píng)價(jià)單，匯成全學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題的推進(jìn)。

數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)盡可能地為學(xué)生提供觀察、歸納、概括、整理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

數(shù)字時(shí)代下的課堂跟進(jìn)

1.交互課堂環(huán)境下“如何用”的研究

在平板電腦進(jìn)課堂的研究過(guò)程中，學(xué)校首先組建由市級(jí)信息技術(shù)骨干教師帶隊(duì)的研究小組，在語(yǔ)文、美術(shù)、研學(xué)、信息等學(xué)科進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)，選擇適合的教學(xué)APP，摸索方法，解決其使用上存在的一些問(wèn)題，為交互課堂的全面開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

然后在骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用下，學(xué)校組織了青年教師評(píng)優(yōu)課，讓所有教師都使用平板進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。隨著第一輪研究工作的結(jié)束，學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了在3～6年級(jí)所有班級(jí)普及平板互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

2.交互課堂環(huán)境下“如何用好”的研究

隨著交互課堂的普及開(kāi)展，學(xué)校進(jìn)一步深度研究“如何用好”。在課堂上進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)引入的教學(xué)研究，使課堂在平板及各種互聯(lián)網(wǎng)APP的幫助下，不再是封閉的課堂。

第二輪實(shí)驗(yàn)研究成立了五個(gè)研究小組，每組4個(gè)人，采取“1帶1上2跟隨”的推進(jìn)模式，即第一輪上課的5位教師任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本輪5位教師進(jìn)行交互課堂下的深度研究，還有10位教師跟隨學(xué)習(xí)，力求平板互動(dòng)教學(xué)的有序、有效、穩(wěn)步推進(jìn)。

數(shù)字時(shí)代下的課程研發(fā)

為了深化教育領(lǐng)域綜合改革，北京市密云區(qū)制訂了《義務(wù)教育三級(jí)課程整體建設(shè)一體化課程方案》，率先推出了“以信息技術(shù)為主的主題綜合實(shí)踐課程”，擴(kuò)大了學(xué)校課程建設(shè)的自主權(quán)。在以平板教學(xué)為研究的引領(lǐng)下，密云四小開(kāi)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)iPad”系列校本課程，包括“平板基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”“有趣的二維碼”“走近無(wú)人機(jī)”“Scratch編程”和“愛(ài)的相冊(cè)”五部分內(nèi)容。

1.內(nèi)容選擇的轉(zhuǎn)變

在內(nèi)容的選擇上，教師突出一個(gè)“新”字，選擇了時(shí)代最前沿的、學(xué)生感興趣的教學(xué)APP，使學(xué)生在每次上課時(shí)都大開(kāi)眼界。有了這樣全新的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)原來(lái)的信息技術(shù)課有了新的認(rèn)識(shí)，從“有趣的二維碼”到“走近無(wú)人機(jī)”的課程，他們感覺(jué)信息技術(shù)課與時(shí)代終于同步了。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，先提供教學(xué)視頻和“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生在課前進(jìn)行初步的嘗試學(xué)習(xí)，然后在課上利用更多的時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生不僅能得到教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還能接受他人的幫助，尋求解決問(wèn)題的途徑和辦法。自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還要學(xué)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)成果，主動(dòng)幫助他人。

3.交流方式的轉(zhuǎn)變

在數(shù)字化時(shí)代下，我們有了更多的與學(xué)生溝通交流的方式。微信是生活中最常用的一種交流方式，小學(xué)生差不多都會(huì)使用這款軟件，所以教師在每個(gè)班建立了微信學(xué)習(xí)群，如果學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，可以在家里與同學(xué)、教師溝通，尋求更好的解決問(wèn)題的辦法。教師也可以將微課視頻上傳到微信學(xué)習(xí)群，學(xué)生在家里就可以自主學(xué)習(xí)。

課上，教師利用“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷”出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊完成，“導(dǎo)學(xué)案”不僅能幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，還能起到提示學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生提交答案后，教師可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在下節(jié)課對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。

4.教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不允許帶手機(jī)進(jìn)課堂，教室里的計(jì)算機(jī)不允許安裝QQ、微信等交流軟件，但在數(shù)字化時(shí)代，這些工具卻成為提高課堂效率的優(yōu)秀工具。課上，教師告訴學(xué)生用QQ空間整理照片的方法，用QQ、微信傳文件的方法，用云平臺(tái)存儲(chǔ)文件的方法，這大大提高了溝通的效率；教師的臺(tái)式機(jī)始終打開(kāi)微信電腦版，是為了能與學(xué)生在學(xué)習(xí)群里實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)看到學(xué)生分享的學(xué)習(xí)方法、資料和作品；教師拿著手機(jī)，是為了隨時(shí)將自己平時(shí)收集的信息展示給學(xué)生，及時(shí)查看學(xué)生提交的調(diào)查數(shù)據(jù)。這些技術(shù)應(yīng)用，已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。endprint

數(shù)字時(shí)代下的教師信息技術(shù)能力提升

為了提升教師的信息技術(shù)能力，學(xué)校一直堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力的提升培訓(xùn)。

在內(nèi)容選擇上，學(xué)校從教師的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的前沿內(nèi)容，選擇了從STEM教育到創(chuàng)客、從大數(shù)據(jù)時(shí)代到碎片化學(xué)習(xí)、從最新的APP應(yīng)用到最實(shí)用的交互白板使用、從最前沿的信息化發(fā)展到如何把新技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)等內(nèi)容的培訓(xùn)。

在培訓(xùn)方式上，學(xué)校改變傳統(tǒng)的講座式學(xué)習(xí)，結(jié)合科研、教研活動(dòng)開(kāi)展培訓(xùn)工作。對(duì)教師的培訓(xùn)不能只停留在“聽(tīng)”和“會(huì)”上，而是要讓他們把這些技術(shù)真正應(yīng)用于教育教學(xué)。在平板教學(xué)的使用上，學(xué)校就采取了這樣的方式：集中培訓(xùn)只是讓教師知道平板教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的效果，而將更多的培訓(xùn)時(shí)間花在各種教學(xué)APP的實(shí)際應(yīng)用上。

學(xué)校采取分層培訓(xùn)的方式，請(qǐng)來(lái)公司的工程師和部分信息技術(shù)能力較強(qiáng)的教師一起備課、制作課件電子書(shū)、探討平板互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣，教師不僅能學(xué)會(huì)、掌握各種教學(xué)APP，還能很好地應(yīng)用它們。在后面的第二輪培訓(xùn)工作中，這些教師就能起到非常好的輻射和引領(lǐng)作用。

數(shù)字時(shí)代下的家校共育

學(xué)校平時(shí)的教育教學(xué)工作可以說(shuō)是豐富多彩的，家長(zhǎng)原來(lái)只會(huì)通過(guò)學(xué)生口述、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校校報(bào)的方式來(lái)了解學(xué)校，而在數(shù)字化時(shí)代下，他們更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解學(xué)校的發(fā)展，知道自己孩子在學(xué)校的各方面情況。

1.網(wǎng)絡(luò)宣傳效應(yīng)

學(xué)校注重通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道加大學(xué)校的宣傳力度。微信公眾平臺(tái)不僅能把學(xué)校平時(shí)組織的活動(dòng)和教育教學(xué)理念傳遞給更多的家長(zhǎng)，還能宣傳“美麗少年”的事跡，在學(xué)生和家長(zhǎng)中傳遞正能量。由于學(xué)校的微信公眾平臺(tái)不能關(guān)注到每一位學(xué)生，所以班主任建立了班級(jí)微信群或QQ群，以便及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)的想法。通過(guò)班級(jí)微信群或“美篇”APP等方式，及時(shí)共享本班的情況，以便讓家長(zhǎng)更多地了解孩子所處的班級(jí)環(huán)境及其在學(xué)校的狀態(tài)。

2.直播課堂的魅力

在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷中，很多家長(zhǎng)反映想看到孩子在學(xué)校的情況，但光借助照片和文字，并不能立體地向家長(zhǎng)傳遞這些信息，因此，學(xué)校利用優(yōu)課的“直播”課堂，把部分課堂實(shí)景直播給家長(zhǎng)。直播課堂不僅可以在線直播，還可以在家長(zhǎng)上班錯(cuò)過(guò)了直播時(shí)反復(fù)點(diǎn)播。家長(zhǎng)可以留言，學(xué)生回家之后，也能看到自己在課堂上的表現(xiàn)，如果有沒(méi)有掌握的知識(shí)，還可以反復(fù)重現(xiàn)課堂實(shí)景，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這樣的方式對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，他們不僅要能設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，還要能及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題與家庭教育有著很大的關(guān)系，有些家長(zhǎng)只會(huì)打罵或說(shuō)教，不懂得如何與孩子溝通，不知道如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不清楚孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，不知道怎么培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至連青春期的叛逆也不能理解。因此，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布家庭教育常識(shí)，請(qǐng)來(lái)家庭教育專(zhuān)家給家長(zhǎng)做講座。為了讓所有家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)聽(tīng)到講座，學(xué)校還采用了網(wǎng)絡(luò)直播的方式，以期讓更多的家長(zhǎng)與學(xué)校共同做好學(xué)生的培養(yǎng)工作。

后記

在數(shù)字化時(shí)代的課改浪潮下，變化一定會(huì)不斷發(fā)生，這是很自然的事，不管你是不是希望如此。數(shù)字化時(shí)代下的課改，給了學(xué)校和教師更多自由的空間。作為被推到時(shí)代前沿的教師，要學(xué)會(huì)適應(yīng)這些變化，并讓這些變化服務(wù)于教育教學(xué)。當(dāng)然，如何從點(diǎn)走向面，如何從嘗試走向常態(tài)，已經(jīng)不是教師自己的問(wèn)題，密云四小的成功之處，恰恰就是從課程改革的大處著眼，教學(xué)APP應(yīng)用的小處著手，帶領(lǐng)教師們整體前進(jìn)的。endprint