新形勢(shì)下水土保持理論在自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

吳海龍　李德生　趙俊英

摘要：大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的背景下，水土保持迎來新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文從水土保持理論發(fā)展概況、水土保持專業(yè)及課程概況、新形勢(shì)下水土保持的機(jī)遇與挑戰(zhàn)三個(gè)方面分析了水土保持理論在生態(tài)文明建設(shè)中的重要作用。最后以天津理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為例，闡述了水土保持理論在自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用及應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：水土保持理論；生態(tài)文明建設(shè)；自然地理與資源環(huán)境專業(yè)

中圖分類號(hào)：S157 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）30-0220-03

0引言

黨的十八大報(bào)告將生態(tài)文明列入“五位一體”的社會(huì)主義事業(yè)總體布局之中，明確要求，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。水土保持作為生態(tài)文明建設(shè)的重要組成，其任務(wù)是防治水土流失，通過生物措施、工程措施和農(nóng)業(yè)技術(shù)措施達(dá)到保護(hù)、改良與合理利用水、土資源的目的。新形勢(shì)下，水土保持科學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，水土保持理論在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中又有更加重要的使命。

1水土保持理論發(fā)展概況

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，水土保持科學(xué)已經(jīng)形成了一套完整的理論體系，主要包括以下內(nèi)容。

1.1土壤侵蝕學(xué)原理 土壤侵蝕是指土壤及其母質(zhì)在水力、風(fēng)力、凍融或重力等外營(yíng)力作用下，被破壞、剝蝕、搬運(yùn)和沉積的過程。根據(jù)外營(yíng)力種類，土壤侵蝕可分為水力侵蝕、風(fēng)力侵蝕、重力侵蝕、混合侵蝕、冰川及凍融侵蝕、化學(xué)侵蝕以及生物侵蝕等。土壤侵蝕學(xué)主要研究土壤侵蝕類型、發(fā)生發(fā)展及防治，現(xiàn)已形成完整的理論體系，從宏觀的侵蝕類型分布到微觀的侵蝕機(jī)理，從不同侵蝕類型的危害到對(duì)應(yīng)的防治措施均有深入研究。土壤侵蝕學(xué)的發(fā)展是開展水土保持研究的基礎(chǔ)。

1.2流域水文學(xué)原理 水土保持學(xué)研究的核心對(duì)象即為水與土，土壤是地表植被生長(zhǎng)的根本載體，水則是造成水土流失的主要驅(qū)動(dòng)力之一，因此地球上水分的來源、分布與循環(huán)研究是水土保持理論中不可或缺的組成部分。在水文學(xué)的基礎(chǔ)上，流域水文學(xué)以流域尺度下的水分來源、分布、消耗等過程為主要研究?jī)?nèi)容。在水文學(xué)理論發(fā)展的推動(dòng)下，流域水文學(xué)現(xiàn)已從簡(jiǎn)單的過程研究發(fā)展到了綜合的模型研究，且各類水文模型層出不窮，針對(duì)不同類型、不同大小的流域以及數(shù)據(jù)資料完整程度不同的流域等均開發(fā)有相應(yīng)的模型。

1.3生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 水土保持流失現(xiàn)象主要發(fā)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的山區(qū)，在治理水土流失的同時(shí)還應(yīng)考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論尤其是生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)也是水土保持理論的重要內(nèi)容。所謂生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究和解決生態(tài)經(jīng)濟(jì)問題、探究生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律的經(jīng)濟(jì)科學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生態(tài)化、生態(tài)經(jīng)濟(jì)化和生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科。在水土流失治理中主要運(yùn)用生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理指導(dǎo)水保相關(guān)措施的規(guī)劃與實(shí)施，在有效治理水土流失的前提下，提高當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

1.4恢復(fù)生態(tài)學(xué)原理 利用人工干預(yù)及自然恢復(fù)相結(jié)合的方式，實(shí)施各類工程措施、林草措施及農(nóng)業(yè)技術(shù)措施在生態(tài)系統(tǒng)不同程度退化的地區(qū)開展水土流失治理工作，是恢復(fù)生態(tài)學(xué)理論在水土保持中的具體體現(xiàn)。在水土流失嚴(yán)重的地區(qū)突出工程措施，以林草措施及農(nóng)業(yè)技術(shù)措施為輔助，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)遏制水土流失：在此基礎(chǔ)上，生態(tài)環(huán)境逐漸恢復(fù)，各類生態(tài)功能得到加強(qiáng)，進(jìn)而將土壤侵蝕模數(shù)控制在允許土壤流失量的范圍內(nèi)。

1。5系統(tǒng)科學(xué)原理 以小流域?yàn)閱卧M(jìn)行水土流失綜合治理是我國(guó)水土流失治理的一條成功經(jīng)驗(yàn)。治理過程中，將大小適中，相對(duì)完整的流域看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，以此進(jìn)行山、水、林、田、路的綜合規(guī)劃治理，以恢復(fù)生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為指導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)措施，實(shí)現(xiàn)小流域生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)三大效益的同步提高。

2水土保持專業(yè)及課程體系的發(fā)展概況

2.1水土保持專業(yè)概況 1952年原北京林學(xué)院（后改名北京林業(yè)大學(xué)）開設(shè)水土保持課程，1958年在原北京林學(xué)院成立水土保持專業(yè)，1960年內(nèi)蒙古林學(xué)院成立沙漠治理專業(yè)，1998年兩個(gè)專業(yè)合并為現(xiàn)行名稱即“水土保持與荒漠化防治”專業(yè)，半個(gè)多世紀(jì)以來水土保持學(xué)科得到了長(zhǎng)足發(fā)展。目前全國(guó)已有21所大學(xué)設(shè)置有水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)（臺(tái)灣中興大學(xué)和屏東科技大學(xué)為水土保持專業(yè)），48所高等院校和科研機(jī)構(gòu)有水土保持與荒漠化防治碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，11所高等院校及科研機(jī)構(gòu)有水土保持與荒漠化防治博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

2.2水土保持專業(yè)課程體系概況 上世紀(jì)80年代以后，全國(guó)多所高校開設(shè)水保專業(yè)，由于該專業(yè)本身就是交叉性學(xué)科：同時(shí)我國(guó)幅員遼闊，南北東西差異大，專業(yè)課程體系在不同院校開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不同。1994年水利部水土保持教學(xué)指導(dǎo)組在多次交流討論的基礎(chǔ)上，確定了9門課程為該專業(yè)的重點(diǎn)課程，即土壤侵蝕學(xué)（水土保持原理）、流域水文學(xué)、水土保持工程學(xué)、水土保持林學(xué)、水土保持農(nóng)學(xué)、水土保持規(guī)劃學(xué)、水土保持經(jīng)濟(jì)植物栽培學(xué)、水土保持經(jīng)濟(jì)學(xué)和水土保持監(jiān)督管理等。總體來說水保專業(yè)課程可分為四種類型，即林業(yè)生態(tài)類型、水利工程類型、農(nóng)業(yè)生態(tài)類型和“綜合”類型等。各高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)根據(jù)其所在地域的特色及人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同而有所區(qū)別，大致可以分為三類；第一類突出林業(yè)生態(tài)建設(shè)，即重視植物生態(tài)功能在水土保持與修復(fù)中的作用（生物措施），以北京林業(yè)大學(xué)為代表，包括內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)（原內(nèi)蒙古林學(xué)院）。第二類突出水利工程建設(shè)，即重視各類水利工程在水土保持與修復(fù)中的作用（工程措施），以西北農(nóng)林科技大學(xué)為代表，還包括華北水利水電大學(xué)。第三類突出農(nóng)業(yè)技術(shù)建設(shè)，即重視農(nóng)田規(guī)劃在保持水土中的作用，以西南大學(xué)（原西南農(nóng)業(yè)大學(xué)）為代表。

從課程性質(zhì)的角度可將其分為基礎(chǔ)理論課程和實(shí)踐應(yīng)用課程，水土保持專業(yè)最核心的基礎(chǔ)理論課程即為土壤侵蝕原理（水土保持原理），在所有涉及本專業(yè)的高校中均開設(shè)有這門課程：其它課程均存在一定的應(yīng)用性，尤其是水土保持規(guī)劃學(xué)，開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持和水土保持監(jiān)測(cè)這類課程應(yīng)用型特別突出，是直接指導(dǎo)水土保持規(guī)劃、方案編制與監(jiān)測(cè)的課程。endprint

3新形勢(shì)下水土保持面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

3.1機(jī)遇 黨的十七大報(bào)告中提出生態(tài)文明建設(shè)，并在十八大報(bào)告中將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)以及社會(huì)建設(shè)放在同等重要的地方，獨(dú)立成篇，從十個(gè)方面闡述了建設(shè)生態(tài)文明的宏偉藍(lán)圖。2015年黨的十八屆五中全會(huì)中，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)首度被寫入國(guó)家五年規(guī)劃，至此生態(tài)文明建設(shè)全面深入展開。水土保持作為生態(tài)環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵措施，關(guān)系到國(guó)家生態(tài)安全、防洪安全、引水安全及糧食安全，在國(guó)家著力建設(shè)生態(tài)文明的關(guān)鍵時(shí)期，水土保持發(fā)展也迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

生態(tài)文明建設(shè)列入到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層次上以后，水土保持工作也得到了前所未有的重視。2015年，由李克強(qiáng)總理簽批，國(guó)務(wù)院正式批復(fù)同意《全國(guó)水土保持規(guī)劃（2015-2030年）》，這是我國(guó)水土流失防治進(jìn)程中的一個(gè)重要里程碑，是我國(guó)首部獲批的國(guó)家級(jí)水土保持規(guī)劃，是今后一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)水土保持工作的發(fā)展藍(lán)圖和重要依據(jù)，是實(shí)施國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的重要舉措，國(guó)家層面的支持為水土保持的發(fā)展提供了有力保障。水土保持理論經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)取得了豐碩成果，基礎(chǔ)理論如水土流失規(guī)律、水土流失治理的生態(tài)系統(tǒng)控制理論以及水土保持工程技術(shù)都有了深入發(fā)展。近年來，隨著各類生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目的大力開展，各項(xiàng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也迅速出臺(tái)，為水土保持理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用提供了技術(shù)保障。我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的好轉(zhuǎn)以及生態(tài)環(huán)境的日益惡化促使人們意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保持水土的重要性，水土保持科普活動(dòng)大力推廣，水土保持在普通百姓心中得到越來越多的關(guān)注與重視，這對(duì)于國(guó)家水土保持工作的開展是十分有利的。

3.2挑戰(zhàn) 新形勢(shì)下水土保持事業(yè)發(fā)展迎來機(jī)遇的同時(shí)也面臨新的挑戰(zhàn)。水土保持工作全面開展需要更多專業(yè)性人才，水土保持基礎(chǔ)理論深入研究需要更多高素質(zhì)科研人才，現(xiàn)階段我國(guó)水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)現(xiàn)狀不能完全滿足人才需求?；A(chǔ)研究需要繼續(xù)深入，比如不同時(shí)空尺度土壤侵蝕機(jī)制研究，水土保持植被生態(tài)修復(fù)理論與技術(shù)，以及在新形勢(shì)下水土保持工程項(xiàng)目實(shí)施中涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等。資金投入有限在一定程度上限制了水土保持事業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)與新技術(shù)開發(fā)方面。民眾的水土保持意識(shí)雖然有了很大提升，但是參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各級(jí)政府部門與學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分承擔(dān)起帶領(lǐng)全民參與水土保持治理工作的責(zé)任。

4水土保持理論在自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

鑒于水土保持在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的重要作用，水土保持理論不僅是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的主修課程，也是其它相近專業(yè)的修讀課程，尤其是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有北京林業(yè)大學(xué)，天津理工大學(xué)及四川農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)開設(shè)了水土保持理論相關(guān)課程。在自然地理與資源環(huán)境專業(yè)中開始水土保持課程是大力推行生態(tài)文明建設(shè)新形勢(shì)下的重要?jiǎng)?chuàng)新，能為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)更加全面的專業(yè)技術(shù)人才。

自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，原專業(yè)由于其交叉性太強(qiáng)，涉及課程繁多使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識(shí)面上泛而不精，在就業(yè)方面存在難題，以及其它復(fù)雜的因素，教育部于2012年將其一分為二，即“自然地理與資源環(huán)境”及“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”。新專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，同時(shí)也面臨新的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)條件，這對(duì)于該專業(yè)來說也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。資源環(huán)境問題一直以來都是全球關(guān)注的重點(diǎn)，我國(guó)在黨的十五大報(bào)告中就指出“正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系。資源開發(fā)和節(jié)約并舉，把節(jié)約放在首位，提高資源利用效率”，直至十八屆五中全會(huì)中將生態(tài)文明建設(shè)列入國(guó)家五年計(jì)劃。從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略可以看到，國(guó)土資源開發(fā)利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與治理都是重要內(nèi)容而且越來越受到重視，這些任務(wù)也正是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才所具備的專業(yè)技能，因此培養(yǎng)理論扎實(shí)，技術(shù)過硬的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才能為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)提供人才保障。

就目前我國(guó)各大院校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來看，多數(shù)仍以原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行的改進(jìn)，這樣原來存在的理論性強(qiáng)實(shí)踐性弱的問題就或多或少的存在一些，如何打破這個(gè)局面也是當(dāng)前教學(xué)工作中應(yīng)該考慮的問題。引入實(shí)踐性強(qiáng)的課程是解決這一問題的有效措施，如地理信息系統(tǒng)相關(guān)課程的引入，水土保持相關(guān)課程的引入等。

天津理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為了培養(yǎng)實(shí)踐性更強(qiáng)的技術(shù)人才，在培養(yǎng)計(jì)劃中列入了水土保持的相關(guān)課程，包括核心基礎(chǔ)課程土壤侵蝕原理，實(shí)踐性課程水土保持規(guī)劃，水土保持監(jiān)測(cè)以及開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持，同時(shí)也加入了水土保持相關(guān)的實(shí)踐課程。為了避免出現(xiàn)課程繁雜的局面，培養(yǎng)計(jì)劃中將水保相關(guān)課程與地理相關(guān)課程分為不同模塊供學(xué)生選擇，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇其中的一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。水土保持相關(guān)課程的引入，一方面豐富了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)踐性更強(qiáng)：另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)出口，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)有更多的選擇，在考研時(shí)也可以選擇與水土保持相關(guān)的專業(yè)。

5結(jié)語

水土保持作為生態(tài)文明建設(shè)的重要舉措，在建設(shè)生態(tài)文明與美麗中國(guó)的征程中必將新來新的篇章，水土保持理論將會(huì)在我國(guó)生態(tài)環(huán)境人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。endprint