個性化目標教學法在高職神經外科護理實習教學中的應用

華中昌

【摘 要】神經外科護理實習是高職臨床教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，相對其他護理而言，神經外科護理具有一定的復雜性。本文主要對個性化目標教學法在高職神經外科護理實習教育中的應用進行了分析和探究，并論述了實施個性化目標教學的意義，以便培養(yǎng)實習生護理能力，提升神經外科護理成績，使其以后更好的進行護理工作。

【關鍵詞】個性化目標教學；神經外科；護理；實習；意義；應用

中圖分類號： R47-4；G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）27-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.085

【Abstract】Neurosurgery nursing practice is the most important part of clinical teaching in Higher Vocational colleges.Compared with other nursing，neurosurgery nursing has certain complexity.This article mainly analyzed and explored the application of individualized goal teaching method in neurosurgery nursing practice education in Higher Vocational colleges，and discussed the significance of implementing individualized goal teaching，so as to cultivate the nursing ability of interns，improve the nursing achievement of neurosurgery，and make it better for nursing work in the future.

【Key words】Individualized target teaching；Department of Neurosurgery；Nursing；Practice；Significance；Application

0 引言

隨著社會經濟水平的提升，醫(yī)療事業(yè)也得到了進一步發(fā)展，促使醫(yī)學模式發(fā)生了巨大改變，同時對其也提出了更高的求。尤其是對護理人員的綜合素質更加關注和重視。而在神經外科護理中，由于患者具有病情重、病情變化快的特征，因此對相關護理人員要求比較高，這就需要應用個性化教學法，提升實習生綜合能力。

1 個性化目標教學法在神經外科護理實習教學中的意義

1.1 有利于提升理論和技能考核成績

相對其它教學方法而言，個性化目標教學能夠讓學生更清晰的了解學習目標，會使其在整體上對知識的學習有一個比較全面的了解。而且在明確學習目標后，學生可以有針對性的進行復習，不僅為接下來的學習奠定了良好的基礎，而且還有利于提升工作效率與質量。這樣在實際神經外科護理實習教學中，學生就可以根據教師所講的臨床知識，進行總結，對其理論知識的掌握具有重要意義。與此同時，牢固的理論知識、清晰的學習目標，可以使其能夠將理論知識靈活的應用到實際中，有利于提升學生的護理能力，為其技能考核成績的提升奠定了良好的基礎[1]。

1.2 有利于提升學生學習的積極性、主動性

個性化目標教學在高職院校的實施更加注重學生的主體地位，不僅將學習的主動權交給了學生，而且還對學生的個性特點進行了分析，有利于滿足學生的不同學習需求。而且在實際教學中，學生的素質與能力是有一定差異的，而個性化目標教學的實施，有利于解決這一問題。在該教學中所制定的教學目標是個性化的，是為不同學習能力學生量身定做的，有利于促使每個學生在原有的基礎上不斷進步。

2 個性化目標教學法在神經外科護理實習教學中的應用分析

2.1 做好課前準備，科學合理制定教學方案

在高職神經外科護理實習教學中采用個性化目標教學法，針對不同的學生需要采取不同的指導方法，同時所制定的學習目標也是有所差異的[2]。在實際教學中，可以根據學生學習能力的不同制定教學方案，也可以根據實習生到科室的時間制定個性化教學方案，然后實現個性化教學目標。例如，可以將實習生分為初期實習生、中期實習生、后期實習生。一般來說，可以將實習1至2個月的學生列為初期實習組，將實習3至5個月的學生列為中期實習組，將實習6至8個月的學生列為后期實習組。這樣同一組學生的學習水平都差不多，而且實習經驗相同，因此可以針對不同組學生的實際狀況制定與之相適應的教學方案，并且為其制定科學合理的個性化目標。

例如，針對初期實習組，其教學目標應以激發(fā)學生學習神經外科護理知識的興趣為主，以免因為神外經科患者病情復雜讓學生產生抗拒心理。同時，在這一教學過程中，還需要讓學生學習和掌握基本的護理流程，讓初期實習組的學生對神經外科有一個整體認識，這也是他們做好護理工作的基礎與前提，相對來說，初期實習組的教學內容是比較簡單的，而且個性化的教學目標也是比較容易實現的。但在中期實習組中，對學生的要求也不斷提升。而且學生已經掌握了一部分神經外科護理知識，所以對于中期實習組而言，需要達到讓學生牢固掌握護理知識與護理技能教學目標。例如，除了基本的護理之外，還要對患者進行安慰和鼓勵等，而且在護理過程中還要防止其自傷或者傷人，這些都是中期組需要掌握的知識與技能。對于后期實習組來說，其個性化教學目標已經逐漸從理論知識層面轉變?yōu)閼弥R層面，由于學生學習神經外科護理知識的最終目的是為了更好的護理病人。因此，在這一階段教學中，教師必須以提升學生的應用能力與解決實際問題能力為出發(fā)點，制定個性化教學方案與教學目標，進而促使其在以后工作中更好的適應工作崗位，有利于從根本上提升學生的護理能力，使其更好的為患者服務。例如，在實際教學中，可以采用情景模擬的方法，為學生營造比較真實的畫面，可以通過表演法為其提供比較真實的體驗。不僅有利于促進學生護理知識內化，而且還培養(yǎng)了學生護理意識與護理能力。另外，還可以針對病例讓學生之間展開討論。如，讓學生討論關于“蛛網膜下腔出血”病癥護理知識時，可以讓學生觀看有關該病癥的視頻，進而使其根據病狀，探究護理知識。當醫(yī)生判定患者具有潛在的并發(fā)癥蛛網膜下隙出血、腦水腫時，護理人員應該注意觀察患者意識瞳孔變化、頭痛程度性質等。在研究中，學生之間的討論與探究、教師的指導，不僅能夠使學生掌握相關的護理知識，而且在這一思考過程中，也鍛煉了學生解決問題能力，對其分析能力的提升也具有一定的意義。