從社會性視角分析高校心理學教育的發展趨向

荊嬋

摘要：加強對高校學生心理學教學的重視，不斷拓寬心理學教育的發展路徑已成為目前高等教育的一項重要內容。本文以社會性視角為出發點，對高校心理學教育的發展趨向進行了分析，以期為今后高校心理學教育的發展與實施提供參考。

關鍵詞：社會性；心理學教育；高校教育；重要性；方向

中圖分類號：G441 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0070-02

在教育事業中，高校教育作為學生接觸社會的最終階段，如何有效地培養學生具有良好的心理素質，為學生在社會中的發展奠定良好的心理條件就顯得尤為重要。本文從社會性視角對高校心理學教育的發展趨向做出了相應的分析。

一、高校教學中心理學教育的基礎及重要性

通過相關調查得知，我國大學生犯罪事件正在逐漸增加。由此可見，現今大學生心理教育工作尤為重要。針對高校心理問題的相關調查得知，90%的大學生多多少少都存在著一定的心理問題，其主要原因為：家庭壓力、人際交往等，因此，在高校教育工作中，相關部門應不斷提高對大學生心理教育工作的重視，不斷提高學校心理咨詢教師的數量，為開導大學生提供完善的基礎條件。心理輔導不僅能疏通大學生的心理障礙，引導學生走出心理誤區，為學生今后的發展提供幫助；同樣也能有效地減少因大學生心理問題而引發的社會危害事件，為居民的日常生活提供健康和諧的環境。

二、目前高校心理學教育中的不足之處

現今在大多數高校心理教學中，普遍存在著以學習基礎性心理知識為主的現象，缺少相應的調查機制，而心理學教育也并沒有受到社會的重視，從而影響到高校心理學教育工作的順利發展。在高校心理學教育工作中，由于心理學課程大多數為理論課程，其中知識點較多，教學設備及教學方法也有待提高，同時由于缺少相應的實踐教學，學生對理論知識點難以理解，降低了學生的學習積極性。同時，在心理學考核中多為理論知識考核，實踐應用偏少的現象，使得學生難以運用心理學的理論知識。

三、社會性視角下高校心理學教育的發展方向

1.從宏觀心理學向著微觀心理學轉變。隨著高校教育事業的不斷發展，傳統的以宏觀角度的心理學教學已經不能適應現今社會對大學生心理素質的要求。微觀心理學教學以傳統的宏觀心理學教學為基礎，培養學生自身綜合素養，更多地圍繞大學生心理的發展趨向及特點進行深入研究，從而有效地促進大學生養成良好的心理素質，為學生今后的發展奠定良好的基礎條件。通過結合大學生與社會之間的關系，依據學生自身的心理變化，有針對性地對大學生進行心理指導，從而使心理學課程教學質量得到不斷提高。同時，從心理學的微觀層面，以人和社會發展之間的關系，圍繞大學生在社會中的發展前景，制定出符合大學生心理發展規律的心理教學活動，從而促進大學生心理健康發展，有效地提高大學生的社會意識、態度及性格，使學生養成良好的綜合性素養，為學生今后在社會中的發展奠定良好的基礎條件。

2.從教師評價向學生自我評價為主轉變。在高校心理學教學過程中，評價標準作為評價學生心理素養的重要內容，往往都是以教師評價為主的評價方式及評價機制。而隨著高等教育社會化的不斷發展及教育事業的不斷改革，以學生為主的教學模式的不斷應用，在對學生心理學評價的過程中，教師為主的評價體系已經不能滿足現今的教學需求，逐漸向著以學生自我評價的體系所轉變。心理學自我評價能夠有效地彌補教師評價的“片面性”，因此，構建以學生自我評價為標準的心理學評價體系成為現今心理學教學的重點。首先，注重評價監督體系的構建，特別是對學生自我評價的主觀能動性的監督。其次，以自我評價、互相評價的方式，督促學生評價，然后讓學生在自我評價、互評中不斷完善自身的心理素養。最后，在構建以學生為主的心理學評價體系中，應當關注大學生自身的思想意識，特別是在教育事業社會化的發展中增強對大學生自我心理素養的研究。通過科學、合理的評價標準推動我國心理學教育事業的不斷發展。在高校心理學教育事業中，針對廣大大學生的內心意識及衡量大學生自身的心理素質，相關部門及教育工作從業者應當結合實際的教學環境，推動大學生心理學自我評估體系的有效建立。通過以大學生的自我監督、自我反思、自我評價中不斷發揮以大學生自身為主的特點，提高大學生的積極性，促進大學生在實際的評價中不斷提高自身的心理素質。同時，在評價過程中應當以實踐為主，不斷更新心理學轉評理念，創新評價方式，從而為大學生心理學自我評價創造良好的環境條件。

四、社會性視角下高校心理學教育的構建策略

1.注重理論知識與日常生活相結合。在高校心理學教育事業中，心理學教學主要是以理論知識為主體，所包含的理論內容涉及眾多學科，是推動高校心理學教育發展的重要內容。在高校心理學實踐教學活動中，主要是對大學生的性格、自身的情感、價值觀、能力等方面的培養，從而更好地為大學生今后在社會中的發展奠定良好的自身條件。因此，在心理學實踐教學活動中，應結合學生日常的生活，通過滲透社會中常見的現象，教師通過引導，使學生能夠客觀、正確地認識到存在這種現象的原因，使大學生建立良好的性格及思想意識等，從而促進大學生能夠更好地融入社會，并正確引導學生形成良好的心理素質，為大學生今后在社會中的發展提供幫助。

2.注重心理學教學方式的創新。隨著我國教學事業的不斷發展，在高校心理學教學中傳統的教學模式已經不能適應現今的教學需求。在社會飛速發展的今天，傳統的心理學教學模式，不利于改善大學生的心理問題。因此，需要高校心理學教學不斷創新教學模式，從而更好地促進高校心理學教學事業的發展。首先，在社會性視角的影響下，在高校心理學教學中應不斷開展相應的社會實踐教學，以社會教育為基礎，促進大學生在社會活動中不斷了解社會生活的發展方式，并從社會實踐中不斷啟發自身的心理發展。其次，在高校心理學教學中，結合大學生自身的特點及心理問題，積極開展針對性的教學活動，從而使大學生在教學活動中更好地改善自身的心理素養，促進大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進我國高校心理學教學事業的不斷發展。

3.注重評價中自由式的教學風格。隨著社會化教學方式在高校教育事業中的不斷應用與發展，在針對高校心理學評價體系的建立中，應當采取自由式的教學評價體系。在評價過程中，教師作為引導者引導學生參與到自我評價、他人評價、互相評價的活動中，從而突出“以人為本”的教學理念，從而更好地促使學生積極主動地投入到相應的教學活動評價中。同時，結合教師的評價，使學生能夠更好地認識到自身的特長及不足之處，從而促進學生積極發揮自身的長處，不斷改善自身的缺點，促進學生不斷完善自身的思想、意識、知識技能等，為今后的發展打下堅實的基礎。

4.注重強化心理學教學。在高校心理學的教學過程中，相關部門及教師應當從微觀角度探究學生的心理發展規律，結合實際的生活環境，將學生的心理活動更好地呈現在學生眼前，為學生指引良好心理素質的發展方向，從而促進高校心理學教育水平的不斷提高。同時，在心理學教學過程中，通過心理學教學結構及社會化教學理念的發展，在實踐活動教學中，為學生創建良好的學習環境，不斷完善心理學教學內容，從而更好地滿足學生自身的心理需求，使學生養成良好的心理素養。通過完善心理學教學內容及創新教學模式，不僅能有效地提高高校心理學的教學質量，同樣也能有效地促進學生養成良好的心理素養，為學生今后在社會中的穩定發展提供幫助。

綜上所述，在高校教育工作中，學生是否具有良好的心理素養對于學生今后的發展具有重要的影響。高校心理學教學對于促進學生樹立正確的道德觀、世界觀、價值觀，能夠為學生今后在社會中的發展奠定良好的基礎條件。因此，在高校心理學教學過程中，將心理學理論知識點與社會中常見的現象結合教學，不僅能有效地促進學生形成良好的心理素養，同樣也能更好地提高高校心理學的教學質量。

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