陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)教育問(wèn)題研究

王亞紅

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系，浙江 杭州 311231)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，學(xué)生為本。唐代大家韓愈在《師說(shuō)》中有云“學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師在教育活動(dòng)中不但要講授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題而且要傳授道理，就是要教書(shū)育人。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)，“教師個(gè)人的范例，是任何東西都不能代替的陽(yáng)光?！贝髮W(xué)教育階段更是如此，學(xué)生在大學(xué)期間是人生觀世界觀確定的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)生存技能的關(guān)鍵時(shí)期，高校教師這束陽(yáng)光不僅要溫暖學(xué)生的內(nèi)心，更要照亮他們前進(jìn)的方向，其責(zé)任之重大不言而喻。隨著中國(guó)社會(huì)變化發(fā)展速度的不斷加快，特別是隨著1998年開(kāi)始的高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，象牙塔內(nèi)的高校教師隊(duì)伍也在發(fā)生著變化——大量年輕教師的涌入，教師隊(duì)伍的壯大一方面使整個(gè)隊(duì)伍青春煥發(fā)；另一方面使整個(gè)隊(duì)伍良莠不齊，在教學(xué)和科研等方面問(wèn)題凸顯，陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍表現(xiàn)得尤為突出。經(jīng)過(guò)十幾年的探索，不同學(xué)校在陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)教育方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)并取得了一些成效。同時(shí)，在重專業(yè)、輕教學(xué)的背景下，仍然存在許多問(wèn)題亟待解決。

1 陶藝專業(yè)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在江西省的高校中，有許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了陶瓷藝術(shù)專業(yè)，為了研究方便特選取最具代表性的四所院校為調(diào)查對(duì)象，它們分別是：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)、景德鎮(zhèn)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)科技藝術(shù)學(xué)院和江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

1.1 現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)官方網(wǎng)站查詢、相關(guān)工作人員問(wèn)詢和教師直接采訪的方式對(duì)陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)教育情況進(jìn)行調(diào)查并匯總，如表1所示。

由表1和圖1可以看出，在五種主要的教師繼續(xù)教育方式中，均呈現(xiàn)穩(wěn)定的增長(zhǎng)方式。其中參加學(xué)術(shù)會(huì)議占比最高，訪問(wèn)學(xué)者總體人次數(shù)從2013年開(kāi)始有了顯著變化，2012年以前基本沒(méi)有訪問(wèn)學(xué)者，2013年有4人次訪問(wèn)學(xué)者，2016年達(dá)到了26人次，相比之前有很大進(jìn)步。部分學(xué)校將出國(guó)訪學(xué)或國(guó)內(nèi)知名高校訪學(xué)進(jìn)修作為職稱晉升的必備條件，同時(shí)，學(xué)校為鼓勵(lì)青年教師出去訪學(xué)或到企業(yè)掛職鍛煉制定了一系列優(yōu)惠政策，這些制度的改變導(dǎo)致青年教師走出去提升自己的比例顯著增加；培訓(xùn)學(xué)習(xí)總體人次數(shù)不多，每年情況基本穩(wěn)定，據(jù)了解教師參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多為與職稱評(píng)聘相關(guān)，與教師專業(yè)相關(guān)的課程涉及較少；學(xué)術(shù)會(huì)議總體人次數(shù)較多，據(jù)了解參加學(xué)術(shù)會(huì)議的多為具有高級(jí)職稱的教授和副教授，助教和講師參與的較少。隨著景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)等學(xué)科建設(shè)力度的加大，景德鎮(zhèn)學(xué)院本科專業(yè)建設(shè)及評(píng)估、學(xué)界與業(yè)界的日益融合等，在陶藝專業(yè)教師群體之間的學(xué)術(shù)研究之風(fēng)日益盛行，尤其是高層次高級(jí)別國(guó)內(nèi)外陶藝專業(yè)重量級(jí)大師的交流互動(dòng)增強(qiáng)，學(xué)術(shù)講座總體次數(shù)較多，并且形成了常態(tài)交流機(jī)制，但陶瓷技藝傳承人進(jìn)校講座次數(shù)偏少。攻讀學(xué)位總體人次數(shù)較少，2011年以前基本沒(méi)有教師攻讀學(xué)位，2012年有4人次攻讀學(xué)位，2013年有5人次攻讀學(xué)位。隨著景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)博士點(diǎn)授予單位獲批，以及學(xué)校晉升教授需要有博士學(xué)位的制度約束等，近兩年相比之前有很大進(jìn)步。

圖1 陶藝專業(yè)教師演變情況Fig.1 The variation in the education status of ceramic art teachers

1.2 存在問(wèn)題

根據(jù)上述情況發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

1．2．1 學(xué)校政策力度不夠

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入終生學(xué)習(xí)階段，新生事物層出不窮，作為專業(yè)教師，如果不能夠及時(shí)融入到現(xiàn)在急劇變革的時(shí)代潮流之中，仍然以舊觀念、舊知識(shí)、舊方法傳道授業(yè)解惑，必然不會(huì)受學(xué)生歡迎，同時(shí)，在科研上更無(wú)法獲得前沿性突破。

就陶藝教師的繼續(xù)教育政策方面，學(xué)校的政策力度偏弱，應(yīng)該加大政策執(zhí)行力度，強(qiáng)化效果。繼續(xù)教育有關(guān)的積極鼓勵(lì)型政策在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)行效果不佳，嚴(yán)格規(guī)范型政策又很難真正落實(shí)。

1．2．2 教師繼續(xù)教育內(nèi)容單一

就陶藝專業(yè)教師短期的繼續(xù)教育而言，主要形式有兩類：第一，強(qiáng)制性的教育，往往與職稱評(píng)定掛鉤；第二，積極鼓勵(lì)型的教育，因?qū)I(yè)課程需要的教師查漏補(bǔ)缺型培訓(xùn)學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育內(nèi)容的單一，導(dǎo)致教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有局限性，主動(dòng)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人數(shù)較少。

1．2．3 師資結(jié)構(gòu)斷層嚴(yán)重

在現(xiàn)有陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師中，具有高級(jí)職稱的教師年齡偏大，具有初級(jí)和中級(jí)職稱的教師年齡偏小。學(xué)術(shù)會(huì)議的參與需要相當(dāng)?shù)睦碚撍胶蜕鐣?huì)影響力，這樣的門檻使得廣大中青年教師望而卻步，小部分老教師卻疲于應(yīng)付，這些對(duì)于學(xué)術(shù)會(huì)議的良性發(fā)展是不利的。

1．2．4 對(duì)陶瓷藝術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)有的學(xué)術(shù)講座多邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名學(xué)者就藝術(shù)、美學(xué)和教育方面的問(wèn)題展開(kāi)專題講座，這對(duì)于提高教師的理論素養(yǎng)不無(wú)裨益。但是陶瓷藝術(shù)有一半的“工藝”血統(tǒng)，學(xué)術(shù)講座很少邀請(qǐng)具有扎實(shí)操作功底的老藝人來(lái)校講座，不能不說(shuō)是一種遺憾。

2 對(duì) 策

陶藝專業(yè)教師繼續(xù)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、教師自身和社會(huì)等方方面面，對(duì)陶瓷藝術(shù)人才的培養(yǎng)，乃至于整個(gè)陶瓷藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。通過(guò)對(duì)教師繼續(xù)教育理論的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，立足于陶瓷藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，建議從以下四點(diǎn)解決陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師在繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題。

2.1 完善學(xué)校政策，注重抓落實(shí)

學(xué)校政策的制定應(yīng)以國(guó)家和省教育行政部門所制定的有關(guān)繼續(xù)教育的法律法規(guī)為依據(jù),根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定出的一系列的規(guī)章制度,其中主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，加大積極鼓勵(lì)型政策對(duì)陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師參加繼續(xù)教育的引導(dǎo)力度。以鼓勵(lì)教師成為訪問(wèn)學(xué)者為例，訪問(wèn)學(xué)者受到一定的經(jīng)濟(jì)壓力，因?yàn)樽鲈L問(wèn)學(xué)者需要脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一方面工資收入會(huì)大幅下降；另一方面做訪問(wèn)學(xué)者期間的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)都是一筆不小的開(kāi)支，兩項(xiàng)開(kāi)支合計(jì)起來(lái)對(duì)每位普通的高校教師來(lái)說(shuō)可能都是一年收入的總和。為解決這些問(wèn)題，學(xué)校在制定政策時(shí)首先要考慮在時(shí)間的安排上爭(zhēng)取給每位教師都留有接受繼續(xù)教育的時(shí)間；其次要考慮在資金上盡可能最大限度的幫助教師，比如全額報(bào)銷學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，工資收入不變等。通過(guò)以上努力相信參加訪問(wèn)學(xué)者繼續(xù)教育的教師數(shù)量一定會(huì)大幅度增加。

其次，落實(shí)陶藝專業(yè)教師參加繼續(xù)教育的政策。以敦促教師參加攻讀博士學(xué)位為例，教師對(duì)參加攻讀博士學(xué)位興趣不大主要原因有兩個(gè)：首先，博士入學(xué)考試難度很大，不僅有難度較高的專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐測(cè)試，而且還有難度較高的英語(yǔ)測(cè)試；其次，博士順利畢業(yè)難度更大，要想如期畢業(yè)至少在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成15到20萬(wàn)字左右的專業(yè)論文，并且要通過(guò)多道盲審關(guān)，對(duì)選擇這條道路的教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)拼智慧和毅力的艱苦旅程。要想更多的教師參加攻讀學(xué)位的繼續(xù)教育，學(xué)校在制定政策時(shí)要考慮將獲得博士學(xué)位與工作考核、崗位聘任和職務(wù)評(píng)聘等制度相關(guān)聯(lián)，只有這樣才會(huì)有更多的教師選擇學(xué)位的攻讀。

學(xué)校制定出的一系列積極鼓勵(lì)型政策和一系列嚴(yán)格規(guī)范型政策會(huì)起到相互滲透、相互促進(jìn)的效果，分年齡段實(shí)施。無(wú)論是積極鼓勵(lì)型政策還是規(guī)范約束型政策，都要加大經(jīng)費(fèi)、考核等方面的支持力度，讓陶藝專業(yè)教師在思想上認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的必要性和重要性，從而達(dá)到教師進(jìn)步、學(xué)校學(xué)科發(fā)展與學(xué)生受益等多贏的效果。

2.2 豐富教師繼續(xù)教育內(nèi)容，形式靈活多樣

在當(dāng)前背景下，對(duì)陶藝專業(yè)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容保持與時(shí)俱進(jìn)，框架上主要包含職業(yè)道德與法律法規(guī)、專業(yè)素養(yǎng)和教育理論三個(gè)部分。

職業(yè)道德和法律法規(guī)的繼續(xù)教育旨在普及與教育和教學(xué)相關(guān)的法律知識(shí)，將教師的行為規(guī)范在法規(guī)要求的范圍內(nèi)，使每位教師首先是一位知法守法的好公民，進(jìn)而提高教師的道德素養(yǎng)，使教師達(dá)到較高的師德水平。只有自身是知法守法、品德高尚的教師才能教出知法守法、品德高尚的學(xué)生，政策法規(guī)的普及和道德素養(yǎng)的提高是陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)校要積極開(kāi)展與道德法規(guī)和師德教育方面相關(guān)的講座和競(jìng)賽，將枯燥的政策法規(guī)和道德規(guī)范以靈活互動(dòng)的形式呈現(xiàn)并吸引更多的陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師參與進(jìn)來(lái)。

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升永無(wú)止境，作為職業(yè)化教師，每位稱職的教師其實(shí)都有嚴(yán)格的內(nèi)在提升需求。以培訓(xùn)學(xué)習(xí)為例，陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人數(shù)較少，究其原因，多數(shù)教師一方面認(rèn)為身處瓷都景德鎮(zhèn)，有關(guān)陶瓷的知識(shí)都能學(xué)到，不需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)；另一方面認(rèn)為專業(yè)培訓(xùn)課程單一，對(duì)自己沒(méi)有吸引力。為解決這些問(wèn)題，學(xué)校首先應(yīng)該幫助陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師樹(shù)立形成“大陶瓷”觀——以世界的眼光看陶瓷，而不僅僅局限于景德鎮(zhèn)；其次，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，學(xué)校應(yīng)豐富專業(yè)培訓(xùn)課程的內(nèi)容，陶瓷藝術(shù)是多種學(xué)科的綜合，除了陶瓷外還包括：繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)和材料工藝學(xué)等方面的知識(shí)，陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師除了通常的查漏補(bǔ)缺型培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，相關(guān)的新材料、新工藝、新技術(shù)課程可以列入培訓(xùn)學(xué)習(xí)范疇。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，因人因具體專業(yè)方向而異，鼓勵(lì)跨界進(jìn)修學(xué)習(xí)，從而使得陶藝專業(yè)教師百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。

教育理論的繼續(xù)教育旨在通過(guò)多種繼續(xù)教育方式提高教師傳授知識(shí)的能力，使每位教師都能達(dá)到較高的教育技術(shù)水平。當(dāng)前陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師缺乏教育理論的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)教師在高等教育階段接受是成為陶藝家的教育而不是成為陶藝教師的教育，陶藝家與陶藝教師的主要區(qū)別在于后者是陶藝專家與教育專家的融合。大多數(shù)陶藝專業(yè)教師是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)出身，而非教育學(xué)出身，在教育學(xué)和教育心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)基本是通過(guò)教師資格證考試的環(huán)節(jié)進(jìn)行的。同時(shí)，由于當(dāng)前高?？己私處煹膫?cè)重點(diǎn)在于科研項(xiàng)目、論文發(fā)表和美術(shù)大賽獲獎(jiǎng)等，這類制度某種程度上引導(dǎo)教師在教育方面的投入減少，為此他們會(huì)利用課余時(shí)間完成自己的陶瓷作品，而不會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論。這些先天的和后天的因素必然導(dǎo)致陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師缺乏對(duì)教育理論重要性的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)該組織各類形式有關(guān)教育理論的繼續(xù)教育，幫助陶藝教師樹(shù)立高尚的教育理論觀。由于受到“溫水煮青蛙效應(yīng)”影響，對(duì)新形勢(shì)下的教育方法、教育形式、教育心理等教育理論的學(xué)習(xí)，一方面要常抓不懈；另一方面要走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)區(qū)域或國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而使得陶藝專業(yè)教師真正成為陶藝專業(yè)與教育專業(yè)兼有的陶藝教育家。

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展道德法規(guī)、專業(yè)知識(shí)和教育理論繼續(xù)教育課程，使陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師具有較為全面、立體的知識(shí)體系，從而最終把教師塑造成為品格優(yōu)良、專業(yè)過(guò)硬、教學(xué)科學(xué)的人類靈魂工程師。

2.3 完善師資結(jié)構(gòu)，重視對(duì)青年教師的傳幫帶教育

師資結(jié)構(gòu)包括年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)兩方面，當(dāng)今江西省陶瓷藝術(shù)專業(yè)師資情況普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：首先，年齡結(jié)構(gòu)不合理，兩頭大中間小，大部分在40歲以下，50歲以上經(jīng)驗(yàn)豐富的教師數(shù)量次之，40-50歲之間的中年教師數(shù)量最少；其次，職稱結(jié)構(gòu)不合理，初級(jí)和中級(jí)職稱占比最高，教授職稱次之，副教授職稱最少。并最終形成了大部分的青年教師職稱較低，小部分的年長(zhǎng)教師40-50歲之間的中年教師數(shù)量稀少職稱較高，處于中間層次的教師數(shù)量稀少。

年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等師資結(jié)構(gòu)不合理將會(huì)產(chǎn)生不良影響：第一，在短時(shí)間內(nèi)，諸如在參加學(xué)術(shù)會(huì)議這類教師繼續(xù)教育方式中，真正能夠參與進(jìn)去、有話語(yǔ)權(quán)的永遠(yuǎn)只有那些年長(zhǎng)的教授們，在項(xiàng)目評(píng)審、學(xué)術(shù)交流、學(xué)科發(fā)展等方面不便于接受新思想、新事物；第二，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，再過(guò)5到10年，那些年長(zhǎng)的教師由于退休而退居工作二線，但是能夠在各方面接替他們的教師能力尚未達(dá)到，對(duì)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展、學(xué)校影響力的打造、陶藝行業(yè)的持續(xù)繁榮等都面臨斷層現(xiàn)象。

因此，學(xué)校應(yīng)該及早認(rèn)清師資結(jié)構(gòu)斷層的危害，并從兩個(gè)方面入手解決這個(gè)問(wèn)題：首先，學(xué)校應(yīng)該從政策上鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師努力晉升職稱，從而填補(bǔ)陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)的斷層帶；其次，學(xué)校應(yīng)該要求富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的老教師幫助廣大的青年教師，革新和完善老帶新制度，通過(guò)這種老帶新制度的實(shí)行，師資隊(duì)伍就會(huì)形成穩(wěn)定的良性循環(huán)，并促進(jìn)陶瓷藝術(shù)專業(yè)積極有序的向前發(fā)展。師資隊(duì)伍質(zhì)量提升工程常抓不懈，形成進(jìn)出有序的合理流動(dòng)機(jī)制，走出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合，自我培養(yǎng)與外部招聘相結(jié)合，營(yíng)造教師晉升與成長(zhǎng)的良好氛圍，靠良好的制度留人育人。

2.4 突出陶瓷藝術(shù)的專業(yè)性，舉辦大量豐富的主題講座

陶瓷藝術(shù)包括傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝兩大組成部分。傳統(tǒng)陶藝植根于我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想，注重工藝性?，F(xiàn)代陶藝植根于現(xiàn)代美學(xué)思想，注重觀念性。

現(xiàn)有關(guān)于陶瓷藝術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)講座多邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名院校的知名學(xué)者就美術(shù)、美學(xué)和教育方面的問(wèn)題展開(kāi)專題講座。但很少舉辦有關(guān)陶瓷各個(gè)門類具體操作技法的專題講座，這是對(duì)于陶瓷藝術(shù)工藝性的忽視，是不了解陶瓷藝術(shù)專業(yè)特征的表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該積極邀請(qǐng)具有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的老藝人為教師舉辦專題講座或開(kāi)展專題教學(xué)，這樣不但可以使廣大教師能夠很好地學(xué)到這些技法，而且可以將這些技法盡可能地傳承下去，從而推動(dòng)陶瓷藝術(shù)的健康全面發(fā)展。

3 結(jié) 語(yǔ)

陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)教育開(kāi)展的深度和廣度決定著陶瓷藝術(shù)發(fā)展的深度和廣度。只有正確面對(duì)陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題才能很好地解決它，只有科學(xué)地制定陶瓷藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)教育問(wèn)題的對(duì)策才能促進(jìn)陶瓷藝術(shù)的向前發(fā)展。

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