微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的的不斷發(fā)展，教育體制的改革與深化，人們對(duì)教育的重要性有了更高程度的認(rèn)知，也明白了知識(shí)在生產(chǎn)生活中的重要作用。在科技的不斷進(jìn)步中，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教育也進(jìn)入了信息化的時(shí)代，多元化和全新的教育模式出現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。微課是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的一種全新教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和實(shí)際操作等全方位的教學(xué)。基于此，本文就微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)合理的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】微課 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

微課是一種全新形式的教學(xué)資源，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的制約，具有極強(qiáng)的表達(dá)能力和靈活性等特點(diǎn)。無(wú)論是研制還是應(yīng)用，在信息技術(shù)教學(xué)中都具有明顯的優(yōu)勢(shì)，利用微課教學(xué)方式就能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)教學(xué)中的各種問(wèn)題妥善的處理。新課程的要求中，教師不僅是單一的教，也要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)大有幫助。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡不大，對(duì)待新事物具有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，利用微課就能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的潛力，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

我校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、視頻編輯技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作、flash動(dòng)畫(huà)制作、Photoshop平面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、服務(wù)器配置與管理、常用工具軟件、計(jì)算機(jī)組裝與維修和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程；從開(kāi)設(shè)的課程不難看出，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手操作方面。而微課在操作類軟件的教學(xué)中更加突出，更能突出它的優(yōu)勢(shì)。就優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用談以下自己的幾點(diǎn)看法。

1 微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 使得重點(diǎn)更加的突出

在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要著手抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用視頻的形式來(lái)進(jìn)行解讀，這樣不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)凸顯出來(lái)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。因?yàn)橹新殞W(xué)生的自控能力不是很強(qiáng)，他們?cè)诿鎸?duì)好奇的事物不能夠具有較強(qiáng)的定力，利用微課的形式就能夠吸引他們的注意力，這樣既能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也能夠讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間來(lái)操作，從而全面提升中職學(xué)生學(xué)以致用的能力。

1.2 提高趣味性

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課教學(xué)能夠?qū)D像、聲音和畫(huà)面進(jìn)行有效的融合，這樣就使得整個(gè)課堂氣氛更加的活躍和積極，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和趣味性，在課堂中提高注意力。而且微課的教學(xué)形式也能夠掙脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅強(qiáng)化了教學(xué)，也能夠滿足中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

1.3 教學(xué)內(nèi)容更加豐富

傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解上不夠透徹，也不能夠進(jìn)行深層次的拓展。再加之中職學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合能力缺陷，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難以劃分和區(qū)別。但是利用微課這種全新的教學(xué)模式，教師就能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)全面整合在視頻中，這樣來(lái)一步步的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，不僅豐富了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠促進(jìn)中職學(xué)生們掌握更多的知識(shí)和技能。

2 微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1 根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，中職生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及對(duì)計(jì)算機(jī)的理解能力存在一定的差異。因此利用微課開(kāi)展計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)情況，將微課自身帶有的作用徹底的發(fā)展和展現(xiàn)出來(lái)，做到因材施教。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，將同一知識(shí)點(diǎn)根據(jù)難度來(lái)制作成視頻，這樣就能夠滿足學(xué)生在理解能力方面的需求。除此之外，也可以運(yùn)用插圖來(lái)對(duì)圖片的色彩和形狀等進(jìn)行編輯，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行辦公軟件應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將辦公軟件的應(yīng)用方式利用電子表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更易于學(xué)生的掌握和理解，在操作中也不會(huì)束手無(wú)策。利用微課的計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，滿足學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，也能夠使得學(xué)生們提升操作能力。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式、重視微課視頻的設(shè)計(jì)

在利用微課開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用最多的就是PPT，為了將其轉(zhuǎn)換成為可移動(dòng)的學(xué)習(xí)公開(kāi)視頻，教師就要不斷的創(chuàng)新課堂的教學(xué)，可以利用CamtasiaStudio 等專業(yè)的錄屏軟件，增強(qiáng)課堂的設(shè)計(jì)質(zhì)量。例如，在開(kāi)展交換機(jī)工作原理的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后結(jié)合PPT的內(nèi)容來(lái)制作微課，點(diǎn)擊錄制工具框的按鈕，就可以開(kāi)始錄屏的工作，把PPT切換成放映模式來(lái)開(kāi)始視頻的錄制。最后，教師在視頻文件上進(jìn)行標(biāo)題的標(biāo)注，增強(qiáng)學(xué)生的理解，使得微課內(nèi)容更加的清晰、有條理。

2.3 建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)

對(duì)于中職計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)中，若是教師一味的在課堂上演示，在實(shí)踐的推移下，學(xué)生們很快就會(huì)忘記所學(xué)的內(nèi)容，如果進(jìn)行重新演示就會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間和精力，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度造成影響。因此，中職計(jì)算機(jī)教室可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將微課教學(xué)的視頻發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，這樣不僅能夠強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，中職生們也能夠根據(jù)視頻中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深入的思考，再加以討論和研究，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，使得他們能夠牢固的記住知識(shí)重點(diǎn)，在日后的工作中得以發(fā)揮和展示。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)制度的不斷改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足實(shí)際的需要，也跟不上時(shí)代的發(fā)展。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠發(fā)揮出功效。但是利用微課的教學(xué)模式就能夠?qū)⑦@孩子能夠現(xiàn)狀加以改進(jìn)，而且這種教學(xué)模式應(yīng)用的范圍比較廣泛，不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠提高中職生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)思想和理念也要做到與時(shí)俱進(jìn)，將微課的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]韓琦.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（08）：199.

[2]阿依古力·木明.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（下），2016（08）：77.

[3]陳浩.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2015（25）：27.

作者簡(jiǎn)介

徐明磊（1981-），男，山東省聊城市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為陽(yáng)谷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)。

作者單位

陽(yáng)谷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東省聊城市 252300endprint