初中英語(yǔ)課堂上的小說(shuō)教學(xué)

摘 要：隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生知道字詞和一些語(yǔ)法知識(shí)，而是讓學(xué)生們把這門(mén)語(yǔ)言作為自己工作和學(xué)習(xí)的一種工具，切實(shí)地應(yīng)用起來(lái)。真正的把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做一篇文本，淡化純粹的語(yǔ)法教學(xué)，詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在理解中學(xué)，在分析中學(xué)，在升華中學(xué)。以英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)例；小說(shuō)教學(xué)

本文通過(guò)幾個(gè)生動(dòng)的小說(shuō)教學(xué)課堂實(shí)錄，從文化滲透，激發(fā)興趣，淺層理解，深入分析，讀后反饋等幾個(gè)方面，全面立體的展示了教師是如何轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。閱讀能力的提高可以直接帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提升。我們學(xué)校的閱讀材料具有思想性強(qiáng)、體裁廣、內(nèi)容多、信息量大、能力要求全面等特點(diǎn)，目的是在于多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而小說(shuō)作為其中一種重要體裁是必不可少的。小說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)，活潑，其中的人物個(gè)性鮮明，情節(jié)曲折，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)對(duì)故事背景，人物情節(jié)和主題的分析，可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對(duì)外國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言工具的能力和人文素養(yǎng)。

課堂模式初探：

一、閱讀前活動(dòng)

1.背景啟動(dòng)，了解小說(shuō)的時(shí)代文化背景知識(shí)

英文小說(shuō)是西方社會(huì)生活的縮影，也是作者社會(huì)經(jīng)歷和價(jià)值觀的反映。文化背景知識(shí)在閱讀中起著重要的作用。本學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了《朗文英語(yǔ)短篇小說(shuō)》課程，這本教材的小說(shuō)閱讀材料涉及到了英美國(guó)家的許多文化背景知識(shí)，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是文化的載體”，如果在閱讀小說(shuō)中缺少必要的文化背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言材料的理解往往會(huì)造成一些困難。比如說(shuō)，“Love of Life”這篇文章的背景是大淘金時(shí)期美國(guó)底層人們的困苦生活，如果沒(méi)有相關(guān)背景的介紹，學(xué)生就不能完全體會(huì)作者對(duì)主人公的描寫(xiě)是怎樣體現(xiàn)生命的偉大的。因此，我在閱讀之前先組織學(xué)生圍繞小說(shuō)所涉及的背景知識(shí)展開(kāi)討論，以激活學(xué)生已有的背景知識(shí)；另外還要注意補(bǔ)充必要的新的背景知識(shí)，可向?qū)W生講授一些與閱讀材料相關(guān)的時(shí)代文化背景知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體觀看有關(guān)這方面的影像資料，聽(tīng)一些相關(guān)的英文歌曲，或從因特網(wǎng)上查找有關(guān)介紹這方面的資料，消除學(xué)生由于文化差異的原因而引起的閱讀理解障礙，幫助學(xué)生更好地理解中西方文化的差異，為閱讀作好背景知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備。

2.情景預(yù)設(shè)，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是閱讀的原動(dòng)力，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。初中時(shí)代的學(xué)生對(duì)一切都充滿的好奇心，有勇于探索發(fā)現(xiàn)的精神和勇氣，所以在課前，教師可以給出文中的關(guān)鍵詞匯，或者是主人公的圖片，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。并且制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說(shuō)通過(guò)閱讀這篇文章我想知道的主要信息是什么，學(xué)到了哪些人生道理對(duì)我自己有何啟迪等等。

二、閱讀中活動(dòng)

1.文本內(nèi)容理解

理解文本是小說(shuō)教學(xué)的關(guān)鍵。只有幫助學(xué)生理清曲折的故事情節(jié)，復(fù)雜的人物關(guān)系，才有可能談到深入的分析文章的主旨。這里可以采用略讀和跳讀的方式讓學(xué)生快速瀏覽全文，這樣做有利于學(xué)生了解小說(shuō)的基本內(nèi)容。在有了整體印象之后，學(xué)生可以在教師的幫助下理清文章的基本結(jié)構(gòu)和框架，最簡(jiǎn)單、直觀的方式就是把文章分成幾大段落。教師可以提出一些問(wèn)題幫助學(xué)生完成這項(xiàng)工作.通常是按照開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局來(lái)劃分。在講授The Gift of Magi時(shí)，我拋出了如下四個(gè)問(wèn)題：Why did Della want to give her husband a gift？ Did she meet ant difficulties？/ What did she give her husband？How did she feel？/ What present did her husband give her？/What are the aothors comments？如果小說(shuō)中出現(xiàn)的人物較多，或者關(guān)系較復(fù)雜，也可以采用繪制人物圖譜的方式。

2.深入分析文本

在泛讀或略讀之后，學(xué)生已知曉小說(shuō)大意，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生采用精讀或查讀（Intensive reading or scanning）的方式，進(jìn)行深層閱讀，引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀小說(shuō)，抓住主要細(xì)節(jié)，掌握要點(diǎn)。閱讀中，要求學(xué)生稍稍放慢速度，力求全面了解小說(shuō)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候教師的作用應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的思考，而不是片面的領(lǐng)著學(xué)生大面積的翻譯文章。這就要求我們?cè)O(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要盡量能讓學(xué)生有話可說(shuō)，并對(duì)分析小說(shuō)的主旨有所幫助，比如：在Love of Life這篇文章的講授中我設(shè)置了這樣的問(wèn)題，Which sentences did the writer use to describe the environment？What are the functions of these descriptions？學(xué)生可以在依托文本的前提下，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。并且要特別注意提醒學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀技能或生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)小說(shuō)中的劇情發(fā)展進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，使學(xué)生準(zhǔn)確把握人物性格、事件起因、發(fā)展、作者的觀點(diǎn)、意圖以及小說(shuō)字里行間的雙關(guān)含義，進(jìn)而從理解文章的字面意思深入到深層含義。比如說(shuō)在“The Gift of Magi”中，有一句話Della counted her money three times.我給出的問(wèn)題是為什么Della要counted the money three times？你在什么情況下才會(huì)一遍又一遍的查錢(qián)。學(xué)生們給我的答案讓我很驚喜，他們很準(zhǔn)確的分析出了此時(shí)人物的心理特征。真正了解作者的寫(xiě)作意圖、觀點(diǎn)與思想傾向才是真正的抓住了小說(shuō)的精髓，才算真正讀懂了一篇小說(shuō)。這也達(dá)到了英語(yǔ)小說(shuō)教學(xué)的目的。

三、閱讀后活動(dòng)

僅僅是讀完一篇小說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有大功告成。課后的生成同樣能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容理解以及他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及深入思考問(wèn)題的能力，可以說(shuō)是一堂小說(shuō)閱讀課的升華部分。

小說(shuō)的語(yǔ)言是直觀而生動(dòng)的，所以在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)言的積累。日常生活中常用的字詞，要整理筆記，也可以重新編一個(gè)小故事把這些字詞應(yīng)用到其中。文章中精彩的語(yǔ)言也可以摘抄，為今后的寫(xiě)作積累素材。如果小說(shuō)的表演性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生們通過(guò)短劇的形式表演出來(lái)，這樣不但能鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，而且他們的表演也能體現(xiàn)出他們對(duì)文章中人物的理解。

此外可以通過(guò)寫(xiě)reading response的形式，培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力。比如說(shuō)：你喜歡文章中的哪個(gè)角色，為什么？如果你是Della你會(huì)怎么做？通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)悟到了什么，在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候會(huì)怎樣做等等。練習(xí)的方式多種多樣，目的就是讓學(xué)生能真正讀懂文章，深入分析文章，并能用自己的語(yǔ)言輸出自己的感受。

在上完一節(jié)小說(shuō)教學(xué)后，我有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我們找到了一條正確前進(jìn)的道路，那種感覺(jué)就好像我用英語(yǔ)上了一堂語(yǔ)文課，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)從語(yǔ)言本身的分析轉(zhuǎn)移到了如何用這門(mén)語(yǔ)言分析人物，情節(jié)，環(huán)境等方面。學(xué)生們也確實(shí)給了我驚喜，事實(shí)證明他們完全有能力做到。

本文所談到的對(duì)英語(yǔ)小說(shuō)的一些教學(xué)方法只是我在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一點(diǎn)體會(huì)，許多教學(xué)方法還有待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘和完善。我將繼續(xù)努力去探索，并和大家一起分享探索的成果。

作者簡(jiǎn)介：

徐薇（1981—）女，漢族，大連人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。