學前教育專業的德育工作開展

姜波清

摘要：隨著人們生活物質水平的不斷提高，孩子們成長環境更加優越。普遍家庭以孩子為中心，一味滿足、嬌慣孩子不良的行為，以及家庭成員中的教育方式的偏差，養成了孩子自私、任性、我行我素等不良習慣。常言“三歲看大，七歲看老”。培養孩子養成文明、尊老、分享等優良品質應從小重視。幼兒階段的孩子塑造性強，優化開展學前教育專業德育工作，十分關鍵。

關鍵詞：幼兒德育;榜樣作用;心理素質

1 提升課程體系建設效度，將幼兒德育融入于專業教育的框架之內

我國正處于高度發展的新時代，縱觀學前教育，我們不僅要從宏觀上引導幼兒熱愛社會主義祖國，愛家鄉，而且還要注重提升幼兒德育課程體系的建設，從而能夠更加有效的將德育內容貫穿融入專業的教育基礎之上，促進孩子良好的知識教育和身心素質發展。

厚德載物，天道酬勤。作為學前教育專業的教師，應樹立起高尚的道德情操，將社會以及未來的教育事業為己任，重視德育對幼兒成長的發展。通過多元化的教育方式，將德育內容滲透在五大領域課程中。

2 德育必須提升應對性，出臺具備可操作性的實施方案

在幼兒生活中，德育工作并不是沒有開展，多數情況下是比較常態存在的。例如大班進行的主題《龍的傳入》中，我們根據課程的實施，向幼兒灌輸較強的思想品德教育，培養他們團結友愛、誠實勇敢、克服困難等優秀品質。結合幼兒一日生活活動，在晨間談話中，針對性對幼兒進行德育教育。通過孩子日常的行為表現，同伴的榜樣作用等，以此推進幼兒德育教育。將幼兒德育適宜融入于專業教育的過程中，注重對幼兒年齡以及心理活動規律的把握，同時能充分顧及到幼兒之間存在的個體差異，確保所開展的德育內容具備應對性和指向性，使德育工作真正收獲成效。根據不同年齡階段幼兒身心健康的特點、思想的實際發展和理解的接受能力的發展，準確規范德育目標和內容，科學的管理德育課程教育，積極開展各項德育活動，努力拓展出德育的途徑，有針對性地進行教育和引導，使學校的德育管理手段更具有科學性，從而能夠更好地保障幼兒的全面健康成長。

3 運用幼兒道德教育推進發展

幼兒品德的形成，通常是已知為開端，沿著知、情、意、行發展，以形成行為習慣為終端。在道德教育中，道德者的責任在于自覺的掌握和運用矛盾運動的規律，根據幼兒內部矛盾的性質，有計劃地實施以系統的影響，啟發、引導他們開展積極的矛盾運動，促進、加速矛盾向積極方向發展，推動他們的道德品質向著教育者所期望的方向發展。比如對于大班的幼兒，我們不僅要根據幼兒生理和心理的特點來做調整，而且還要結合主題的變化，為幼兒創造良好的教育環境。活動和交往是形成幼兒思想品德的源泉，是道德教育過程的基礎。因此，給幼兒多提供機自主活動的機會，充分利用與發揮幼兒班級、團、隊等集體的教育作用，寓教育于各種活動之中。對幼兒的教育影響因素主要貫穿于他們的游戲、學習、勞動、生活等一日生活中，貫穿于他們和每個人的各種交往生活中。只有教育者有目的地組織起來的活動和交往，才對幼兒思想的形成具有積極的意義。因此，教師應秉持著淳樸、真摯的情感，要深入了解幼兒生活、學習中存在的問題，了解幼兒心靈中存在的問題，與幼兒產生情感上的共鳴，營造一種和諧、平等的氣氛，觸發幼兒意識覺醒。目前我國學前教育專業大部分是女性工作者，她們情感細膩，心思填密，相對有著非常敏銳的捕捉能力，教師持著淳樸、真摯的情感，以情化人，以情感人，讓幼兒感受到濃厚的情感的力量，幼兒才能樹立健康的情感，才能更好地在教育事業中綻放自己的光彩。

4 運用榜樣示范的力量優化幼兒德育效果

從孩子們的學習特點和接受方式看，榜樣示范的力量是十分重要的，孔子說得好：”其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”列寧說：”榜樣的力量是無窮的。”鄧小平同志多次強調：”身教重于言教。”老師的一言一行，一舉一動都是孩子模仿的對象，老師要做到律己待人，成為孩子心目中的榜樣。同時，教師還要樹立終身學習的教育觀念，要以豐富的道德知識和扎實的各類教育技能。真正掌握教書育人的本領，尤其是運用現代社會的優秀教育技術手段。對于世界觀、人生觀、價值觀正在處于學習階段的幼兒來說，給他們樹立榜樣，能夠產生更好地德育效果。所謂“身教重于言教”就是這個道理。老師的模范帶頭作用是非常關鍵的。孩子是祖國的花朵，是國家的未來，是家庭的希望，他們就像是一朵朵潔白的雪蓮花，要老師引領他們畫出一幅幅秀麗的畫卷。

德育的教育是能夠更好地教育人的學科，育人先育德，讓受教育者知道如何做人、如何更好地做人、如何更好地做一個完美的社會公民。但是，如果教育者自己本身還不能夠做好，那么怎樣才能教育好別人呢？自身做人若不合格，那怎樣可以去教育別人呢？幼兒德育教育需要家園同心協力合作，家長是孩子最先的啟蒙老師，是孩子成長過程中間的指引者，是孩子心目中偉大的的榜樣。為此，家長應持以德待人的優良品質、規范的行為，來影響孩子的品德形成。將道德的具體化、人格化融入在幼兒的生活中，提高品德道德水平，形成正確的觀念和信念，增強學習的自覺性。

5 加強對幼兒心理素質的養成，科學處理師幼關系

心理素質的發展是幼兒成長的內在因素.良好的心理素質的發展是提高人的全面素質的重中之重，又是培養人才方面的一項十分重要的內容。隨著社會生活的提高發展，在學習、生活以及人際交往、提高自我發展等方面可能會遇到各類心理健康問題，而幼兒的健康成長，就需要幫助他們掌握改變自我、發展自我的能力。良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，又是未來人才素質的一項十分重要的內容。現在的幼兒大多數是獨生子女，隨著社會的進一步提高、就業競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維發展方式的變化，在學習中、生活中、以及人際交往的方面、自我認識方面可能會遇到各種心理健康衛生問題，有的問題如果不能更好地解決，就會對幼兒產生不利于身心地發展的影響，嚴重的會造成幼兒的心理障礙、人格方面的缺陷。幼兒的健康成長，不僅需要幫助他們掌握自我調控的能力、還要發展自我調節的能力。科學處理師幼關系，使幼兒逐漸成為心智健全的個體，同時亦能夠使幼兒對教師產生信任感和信賴感，敢于向教師敞開心扉，將遇到的問題和困惑向教師求解，由此將確保教師所開展的德育工作收到更為理想的成效。

總而言之，對學前教育專業的德育工作的開展以及研究，應當注重德育教育的重要地位，同時，任教教師亦應當致力于教學方式的積極探索，以便通過對德育教育效度的增進，來達成對幼兒實現職業素養科學養成的目的，如此方才可以讓幼兒形成健全的心智，進而為其件健康成長奠定基礎。

參考文獻

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