中職學校心理素質教育創新思路

弓 靜

（石家莊市鹿泉區職業教育中心 河北 石家莊 050200）

心理素質教育是學校教育工作的有機組成部分，是學生身心健康成長的心理基石，是德育目標和內容的擴充與完善，是提高德育時效、提高教學質量的重要途徑。如何才能把中職學校的心理素質教育工作做好，讓心理素質教育更有新意？我們的工作思路是：有特色、抓關鍵、見實效。

1 有特色

除了常規開設心理健康教育活動課、開展個別心理咨詢與輔導活動外，中職生心理素質教育應體現職教特色。

中職生年齡結構偏小，知識結構偏低，接受能力不強，缺乏對現有專業和將來崗位性質的明確認識，在文化課和專業課學習方面普遍存在智力和心理障礙。凡事缺乏興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，更有不少中職生對學習有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力，不能回答“我為什么來學習”、“我為什么要學習這個專業”等一系列問題，不知不覺就成了“學困生”。

針對學生缺乏學習動機、缺乏學習興趣，自卑心理嚴重，缺少成就感的現狀，我們的心理素質教育工作就是讓學生揚長避短、以“技能”為突破點，變自卑為自信，變眼前灰暗為前途光明，讓學生能走出來、站出來、高出來。

職業學校的技能鑒定、校園吉尼斯、各級各類的技能比賽為學生搭建了全員參與、公平競爭、優勝劣汰的平臺。學生們首先要在班級小組海選中勝出，才能代表本專業在學校里比賽，學校比賽再勝出，進而參加市級、省級以至國家級比賽，就這樣，學生們在過五關、斬六將的激烈角逐中不斷增長才干，也不斷增強戰勝對手的自信心。

即使只能參加最初的比賽，每個學生也會充滿斗志和樂趣，為了獲得勝利，每個心理教師一個學期最少給學生做一次學習方法訓練和考試、賽前心理輔導，盡可能地消除學生的焦慮情緒。借助體育課開展意志訓練，借助心理課進行放松訓練，借助班會課組織人際交往訓練、實訓操作的自信心訓練，讓學生在以技能為核心的競爭中，不斷挖掘自身的潛力，調動學習和訓練的熱情和激情。比如在校園吉尼斯比賽中，讓學生在競賽中體會實驗的快樂，享受動手的愉悅，成為操作“能手”和“標兵”。這種“以技促學”、“以比促練”的職教模式潛移默化地寓有形的心理訓練于無形中，學生綜合心理素質得以不斷提高。

2 抓關鍵

2.1 師資培訓到位。中職學校除了專職心理老師外，都是班主任兼職心理老師，為提高專兼職心理教師的理論水平，每學期我們都聘請省市心理教育專家、大學教授進行講座，最近一次我們聘請了訪美歸來的王欣教授給全體教師做了 《系統觀在學生管理工作中的應用》的心理學講座，此外還選派骨干教師參加省市心理培訓中心組織的學術會議和專業知識培訓。

2.2 科研整體推進。學校心理教研組定期開展培訓、研討活動，以培訓促研討，以研討促提高。比如心理教研組以省科研課題為契機，對 《中等職業學校心理活動形式的策略》進行了立項研究。

2.3 輔導、活動落實。心理教師定期分析學生的心理狀況，對個別出現心理問題或心理障礙的學生，及時重點地進行心理咨詢與輔導，幫助他們解除心理困惑或障礙。根據學生的身心特點開展集體活動，如社團活動、體育比賽、演講比賽、校園歌曲比賽、書法繪畫作業展等等活動以及一些力所能及的生產勞動和社會實踐活動，讓學生視野開闊、心胸更寬廣，及時化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。

3 見實效

3.1 學生心理素質得到提高。學生技能比賽成績是學生心理素質提高的最好證明。在實訓車間里，“有想法”的學生多了，“不服氣”的學生多了，喜歡動手、喜歡創新、喜歡參加活動的學生多了。事實證明：條條大路通羅馬，世上的路千條萬條，一定有一條是適合自己的。

3.2 師生關系更和諧。通過實施心理健康教育，“學生良好的心理素質首先取決于教育者良好的心理素質”的觀念在教師的心中扎下了根。“不制造師源性障礙”已成為教育工作者的共識。在校園中，教師非常尊重、理解、信任、接納學生，建立了一種新型的和諧的師生關系。

3.3 教育科研水平得到提高。除科研課題外，多位老師的論文和評優課獲獎，最近通過實施“心理專題教研”，激起教師自主研究、問題研究、小課題研究的熱情，有效地提升了教育教學質量。