以文學作品為實例的高分子物理教學改革

翟蘭蘭+鄒超+李鈡玉+劉若望

摘要：本文總結了筆者在高分子物理教學過程中，將高分子物理中抽象的概念理論與文學作品的一些事例和典故進行了形象比擬，并列舉出了很多教學實例，如高分子鏈的柔順性、應力松弛、分子運動、高聚物的增強、屈服和斷裂等，這種抽象理論聯系文學作品的教學方法可以加深學生的感性認識，很容易被學生理解，并且增加了趣味性，記憶深刻。同時指出這種教學法要應用適當，切忌過分，因為任何比擬都有其局限性，不可能完全替代這些高分子物理現象或者概念。

關鍵詞：高分子物理；文學作品；比擬

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0099-02

高分子物理課程內容龐雜，涉及的概念眾多而且較抽象，目前很多教師[1，2]在講解高分子物理中的一些概念時，努力探求師生之間、學生之間的良性互動，借助生活、科研中的案例，啟發學生思考，喚起學生對課程內容的興趣，獲得了良好的教學效果。比如采用形象教學法[3]，將高分子物理中抽象的概念理論與密切相關的日常生活進行了形象比擬，加深學生的感性認識，很容易使學生理解，而且記憶深刻，起到事半功倍的效果。

高分子物理不僅可以和日常生活密切聯系，還可以和文學作品聯系起來。文學作品可以調節人的生活，使人消除緊張，放松身心，忘卻勞累，得到愉快和休息。它是對人的生命活動必要的精神調節，也是對勞動者的精神心理的重新建構，為其投入再生產做準備。同時對于學生心理的成長也有著積極的影響。可以從中認識生活，熱愛生活，深刻地領會和吸取其中深刻的思想內涵和情感，由此豐富自己的審美觀念，提升自我的思維創造能力，獲得知識與能力的收獲。在高分子物理課堂教學中，根據課程內容的不同特點，適當地將高分子物理的知識點用一些文學作品來進行分析，將枯燥抽象的內容和文學作品聯系起來，不僅可以讓學生放松身心，在愉快中學習，提高學習的積極性與主動性，而且對于他們的思想品質也有著積極而健康的影響。此外，能極大地給學生帶來新奇感和新鮮感，增加趣味性，使學生由被動接受到主動學習，培養學生學習的積極性、主動性，喚起學生對課程內容的興趣，獲得良好的教學效果。

一、和詩詞聯系

詩詞和高分子物理的結合，文科和理工科的碰撞，給學生帶來了新鮮感和興趣；通過用高分子物理的知識點來解釋古典詩句，激發學生對問題討論的積極性，加深了印象。比如，介紹力學松弛時，可以用柳永的著名詩句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”為例，讓學生分析柳永所處的時代用的衣帶是什么材料，我們現在用什么材料做衣帶（橡皮筋、皮帶）。柳永和我們現代人的“衣帶漸寬”的原因各是什么？這幾種材料變寬的原因是否相同，如何解釋這些現象。

構型和構象這兩個概念對于初學的學生來說比較容易混淆。構象是由于單鍵內旋轉而形成的分子的空間形態，在外力作用下很容易改變。可以在講解時，引用崔護的一首膾炙人口的詩“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”來理解構象，就像我們見到的某個場景，某個物象，隨著時間或外界條件的變化，“人面桃花”的構象很容易改變成“人面何處，桃花依舊”的構象。而且，在想象人面桃花相映紅時，還有一種美的享受，使得身心能夠得到一定的放松和愉悅。

二、和文言散文聯系

由于高分子運動單元的多重性，使聚合物分子運動和小分子的完全不一樣。因此，在分子運動的時間依賴性這部分內容——“小分子的松弛時間很短，而高分子的松弛時間較長，原因在于整個分子鏈、鏈段、鏈節等運動單元的運動均需克服內摩擦力，不可能瞬時完成”，這些內容和以前自己的知識構架體系不太一致，理解起來可能比較抽象，有一定難度。可以用清代彭端淑《為學一首示子侄》里面的貧和尚和富和尚來分別比喻小分子和高分子。“蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。貧者語于富者曰：‘吾欲之南海，何如？富者曰：‘子何恃而往？曰：‘吾一瓶一缽足矣。富者曰：‘吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。”富和尚要買的舟及準備隨身攜帶的東西，就像整個分子鏈，而舟等物品相當于鏈段、鏈節，準備的過程就相當于內摩擦阻力，使富和尚數年來沒能完成到從“蜀”這一平衡態到“南海”這一平衡態。

三、和歷史軍事聯系

也可以和歷史軍事聯系起來。在高分子鏈的柔性這一章節中，支鏈長，柔性下降。原因是有支鏈的存在，受阻程度增大，阻礙了內旋轉。可以在講述這部分內容后，穿插引入“胡服騎射”中趙武靈王為何要“胡服”的故事。《戰國策·趙策二》記載趙武靈王因為趙國人的寬衣博帶長袖，行動受到一定阻礙，打仗時不機動靈活，把中原華夏族人的穿衣習慣改為西北戎狄那樣穿窄袖短襖，這樣生活起居和狩獵作戰都比較方便，具有更大的靈活機動性。寬大的衣袖就像支鏈，影響運動的靈活性（柔性）。

四、和武俠小說聯系

也有很多學生喜歡金庸的武俠小說，將其引入高分子物理的學習中，學生也有耳目一新的感覺。橡膠彈性這一章的附加內力：材料發生宏觀的形變時，其內部分子間以及分子內各原子間的相對位置和距離就要發生變化，致使原子間或分子間原有的引力平衡受到破壞，因而將產生一種恢復平衡的力，可以用來抵抗外力。當達到平衡狀態時，附加內力和外力大小相等，方向相反。例如《倚天屠龍記》中張無忌練成九陽神功后，受到外力后，內力自生速度奇快，自動護體，體內會產生反彈力。而且襲擊張無忌的人的勁力愈大，張無忌體內產生的反擊愈重。這個反彈力就像材料的附件內力。對于炭黑增強橡膠，炭黑就像北斗七星陣中的全真七子，即使受到某個外敵超強進攻，可以通過七星陣把力傳給其他六人，使得炭黑粒子具有均勻分散應力的作用。而且即使發生某處網鏈斷裂（七子中的某個人受傷），其他分子鏈仍能承受應力，不致迅速危及整體（被外敵所敗），降低發生斷裂的可能性而起增強作用。在學習高分子物理的同時，通過金庸的武俠小說，可以使學生深刻體會“路見不平，拔刀相助，重信然諾，不變節，不趨勢，堅守人格，知錯能改”等這些社會責任感和道德準則。正如金庸還在為吳靄儀《金庸小說的男子》一書寫的序里說：“責任和感情是‘仁義為先。仁是對大眾的疾苦怨屈充分關懷，義是竭盡全力做份所當為之事。引申出去便是‘為國為民，俠之大者。”endprint

五、結語

高分子物理具有很強的理論性，是建立在對現實世界抽象化、理想化基礎之上[4]。正如馬克思主義哲學觀所認為的萬物是相互聯系的，抽象的概念用文學作品中的一些實例和故事，通過形象的比擬講授出來，更容易使學生理解，不僅記憶深刻，而且可以讓學生放松身心，同時也活躍了課堂氣氛，收到了意想不到的教學效果。但是任何聯系、比擬都有其局限性，并不能完全替代高分子物理中的概念或者現象，教師在課堂教學中需要注意這一點。在教學中根據課程各部分內容的不同特點，靈活運用多種適當的教學方法。

參考文獻：

[1]龔春紅，趙曉偉.高分子物理教學中的互動模式[J].教育教學論壇，2014，（53）：188-189.

[2]黃增芳，馬軍現，王可.高分子物理課程中的互動式教學探索和實踐[J].廣州化工，2015，43（13）：196-197.

[3]姚金水，李梅，張獻，喬從德，劉偉良.形象教學法在高分子物理教學中的應用[J].高分子通報，2010，（9）：110-112.

[4]江學良.高分子物理課程教學幾點體會[J].湖北大學成人教育學院學報，2011，29（5）：56-57.

Abstract：Abstract concepts of Polymer Physics were illustrated by analogy with some stories and allusions of literary works in the procedure of teaching Polymer Physics，such as flexibility of polymer chain，stress relaxation，motion of polymer molecule，polymer strengthening，polymer yielding，and fracture of polymer. The teaching method by analogy between abstract theories with literary works can help students to acquire more perceptual knowledge and understand the concepts more easily. Moreover，it was more interesting and unforgettable. However，the teaching method should be applied properly as any analogy of stories and allusions cannot replace the phenomenon and concepts of Polymer Physics for its limitation.

Key words：polymer physics；literary works；analogyendprint