計算機類碩士學位研究生人才培養模式探討

周繼鵬

摘要：研究生培養是高等院校的一項基本任務。由于計算機學科和技術的發展速度快，應用廣泛，現有的計算機學科碩士學位研究生的培養模式已不適應學科發展的要求，本文主要分析了現有碩士學位研究生培養存在的問題，根據我國高校實際情況，提出一種多階段研究生培養模式和評價方法。

關鍵詞：研究生培養；培養模式；科學學位；專業學位

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0161-02

一、國內外現狀

21世紀是人才競爭的世紀，創新能力不但是人才的核心競爭力，也是衡量國家綜合國力的一項重要指標。對于建設國家一流大學而言，研究生教育是培養高端人才的重要途徑，擴大大學全球影響力的重要手段。美國大學計算機學科碩士研究生教育，大致分為課程型碩士和研究型碩士[1，2]。課程型碩士的目標是學習所要求的課程學分，研究型碩士除修完要求的課程學分外，還要完成一個重要的研究項目，撰寫論文。也可以分為研究型和工程型，研究型碩士以培養為攻讀博士學位或為進入產業界的研發領域的人才做準備，工程型碩士主要培養實際項目開發能力。與世界一些發達國家和地區（如美國和我國香港）的高等教育相比，我國內地研究生的創新能力有待提高。我國高校培養的研究生，難以滿足社會多元化的需要。我國的研究生教育存在諸多問題，對于研究生教育改革也有很多研究[3，4]。本文根據暨南大學計算機學科碩士學位研究生培養的實際情況，指出當前研究培養中存在的問題，借鑒發達國家和地區的研究生教學經驗和培養模式，從我國國情出發，根據計算機的學科特點，探討計算機學科碩士學位研究生的培養模式。

二、計算機學科碩士學位研究生培養存在的問題

本文從暨南大學計算機學科的實際情況出發，對計算機類碩士學位研究生人才培養中存在的問題進行分析，探索人才培養模式的改革方向。目前，暨南大學計算機學科擁有計算機科學與技術一級學科博士授權點，計算機科學與技術和軟件工程兩個一級學科碩士授權點，計算機技術和軟件工程兩個碩士專業學位授權點，科學學位碩士研究生學制為3年，專業學位碩士研究生學制為2年，在校研究生的規模是120多人。在碩士研究生的培養中，它存在以下問題。

1.研究生生源。計算機學科是一門應用廣泛的學科，全國各層次高校幾乎都開設了計算機類專業。暨南大學計算機學科碩士學位研究生專業課只考數據結構，許多相關專業的學生，如信息技術、數學、電子以及其他專業的本科生都可報考，造成生源質量總體下降。招生的研究生來自“985”和“211”大學的學生整體比例較少，來自普通高校的學生比例大幅上升，他們將主要精力放在考研課程上，動手能力差，缺乏創新意識。

2.師資隊伍。現在，研究生任課教師的學歷普遍較高，基本上具有博士學位，有很高的理論水平，但大部分不具備相關的實踐經驗。對于以應屆畢業生為主的全日制計算機專業碩士學位研究生來說，他們沒有工作經驗，實踐方面的專業指導需要校外具備足夠工作經驗和指導能力的導師來協助完成。雙導師的配備，有利于專業學位研究生既攻讀學位，又要加強與用人單位的聯系，把人才培養與企業技術進步結合起來。但是由于校外導師的勞動報酬和相關責任缺乏明確的規定，工作積極性普遍不高，雙導師制大多流于形式，疏于指導。

3.研究生培養模式。目前科學學位和專業學位研究生從招生到學制、課程設置、考核等環節，基本上按學術型研究生的模式進行，重視理論教學，與項目開發實際結合的案例較少，對學生實踐創新能力的培養不足。在考核中，只注重理論知識的考核，沒有突出學生實踐創新能力的測試。科學學位碩士研究生與專業學位碩士研究生的培養標準，沒有嚴格的區分。這也導致研究生的培養存在學生實踐動手能力普遍不強、創新意識普遍不足的問題。

4.評價標準。對于科學學位研究生和專業學位研究生的培養標準都要求完成一篇畢業論文，畢業論文要求一定的創新性。對于只有2年學制的專業學位研究生難于實現，他們第一年主要是課程學習，要求修滿25—26個學分，10多門課程；第二年面臨找工作，就業單位一般要求有一定的項目經驗，但學位論文通常與就業單位的應用有一定的差別，學生要自學熟悉一定的應用開發平臺和工具等。所以，對于2年制專業學位碩士研究生來說，完成一篇具有創新性的學位論文，有一定的難度。

三、分類多階段研究生的培養模式

本文探討了碩士學位研究生的培養模式，包括課程的設置和管理、教學的內容和方法、研究的方法和途徑以及畢業評價內容和標準等。本文的主要思想是結合我國當前碩士學位研究生的培養情況，結合廣東IT產業的發展情況和就業需求，提出采用以校內培養為主的分類多階段研究生培養模式。

1.分類多階段模式的前提。（1）招聘一些具有實踐經驗的教師，如軟件工程專業招聘了一些在國際知名企業有工作經驗的教師，從事教學工作。（2）在校內建立適應實踐創新能力的培養機制、模式和軟硬件平臺。硬件平臺可以為學生提供項目的自主學習、綜合設計、應用開發，綜合運用多種知識，我們已經建立了包括云計算實驗室、網絡實驗室、網絡安全實驗室、智能視覺實驗室等；軟件平臺上，學生可以構建軟系統，為實踐提供集成和優化的接口，包括集成開發環境、二次開發環境、軟件集成設計等。

2.分類多階段研究生培養模式。計算機學科是理論與實踐結合的一門課程，學生在學習理論知識的同時，還要形成一定的實踐能力。分類制訂科學型和專業型學位研究生的培養方案，主要的指導思想是減少理論課程的設置，增加一些對新技術的實踐訓練，如項目驅動、平臺驅動等。暨南大學計算機類研究生現有的培養方案，25—26的學分理論課程偏多，如現有培養方案中公共學位課7個學分，其中包括“中國特色社會主義理論與實踐（2學分）”、自然辯證法概論（1學分），建議刪除基礎英語（4學分），增加科技論文寫作（1學分），英語學習可以貫穿到專業課程的學習中。6個學分的專業學位課大致有三門，8個學分的非學位課大致有4門，可以讓學生把主要精力集中在專業方向相關能力的培養上。多階段人才培養模式主要體現在培養方案的制訂體現不同的培養目標，科學學位研究生的培養方案要按照學科基礎訓練、研究能力培養、創新能力培養分階段來制訂。科學學位根據不同的方向，體現學科基礎訓練，如算法設計與分析、邏輯學和一些數學基礎課程；研究能力訓練，包括一些最新的研究前沿基礎課程，通過學習使學生能夠很快地投入某些方向的研究。專業學位研究生的培養方案，要按照工程技術基礎訓練、設計開發能力培養、綜合工程能力培養來分階段制訂。專業學位的培養方案要注重工程實踐訓練，根據不同的研究方向，體現工程技術基礎訓練課程，包括系統設計與分析方法學、軟件工程基礎、網絡基礎平臺和工具等；設計開發能力訓練，讓一些具有實踐經驗的教師或聘請一些企業的技術人員，通過案例教學讓學生了解工程型項目從需求分析、系統設計開發、測試調試的整個過程，熟悉最新的工程性訓練軟件平臺，根據不同的研究方向至少熟悉一種前沿開發環境和工具；綜合工程能力培養，是在導師的指導下完成一項研究開發課題，具有一定的先進性。endprint

3.研究生分類評價標準。科學學位和專業學位研究生除修滿培養方案要求的課程外，還要考慮將學術型碩士學位研究生和專業型碩士學位研究生區別評價。學術型碩士研究生注重研究能力和創新能力的培養，專業型碩士研究生強調學術性與職業性相結合，同時在培養過程中側重工程實踐應用能力的培養。科學學位研究生畢業要保持發表核心期刊學術論文的要求；專業型研究生畢業，傳統的單一以論文為標準的評估方法需要改進，可以實行多樣化的考核標準，包括應用創新、集成創新、系統設計開發，建立多種畢業考核體系，如論文、專利、開發系統等。本文分析了現有計算機類碩士學位研究培養模式存在的問題，并結合暨南大學學科學位和專業學位碩士研究生培養情況，以及計算機學科發展的具體情況，提出一種分類的多階段研究生培養模式和評價方法，在不降低理論教學重要性的前提下，強化研究生實踐和新技術應用能力的培養，對提高人才培養質量、滿足社會需求的人才的培養，有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]方偉，李朝鋒.計算機專業研究生國內外高校培養模式對比分析[J].江南科技信息，2016，（2）：30-33.

[2]毛新軍，殷建平，潘曉輝.美國知名大學計算機專業研究生教育探索[J].計算機教育，2015，10（10）：1-6.

[3]崔少國，楊武，張建勛，黃賢英.計算機技術專業學位研究生實踐創新能力培養方法[J].教育教學論壇，2016，（7）：158-159.

[4]文志誠，肖小克.計算機類研究生人才培養模式改革研究[J].當代教育理論與實踐，2016，8（9）：32-34.

Abstract：Postgraduate education is one of university basic tasks，since the development and application of computer science and technology rapidly and extensively，existing computer postgraduate talent cultivation model cannot adapt the development of discipline knowledge. The paper analyses the existing problems of postgraduate education now，according to the actual situation，a multiple stages postgraduate cultivation model and evaluation methodology are proposed.

Key words：postgraduate education；cultivation model；science degree；professional degreeendprint