“融合發(fā)展”文化理念下培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐研究

周良良 蔣莉蘋

摘 要：在“融合發(fā)展”文化理念下，整合學(xué)校有助于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的各種教育資源，形成并完善學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力;對學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展性評價(jià)。

關(guān)鍵詞：融合發(fā)展 學(xué)習(xí)品質(zhì)

一、結(jié)合校情，“融合發(fā)展”文化理念下培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必要性

我校為九年一貫制學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，師生大多帶著不同的文化背景而來，生活習(xí)俗、價(jià)值取向存在較大的差異。全校教師216人，平均年齡為37歲，受教育程度不一，分布在不同年級的不同學(xué)科，其中非本籍教師占55%;從生源結(jié)構(gòu)來看，九個(gè)年級中本地學(xué)生只保持在40%左右，并存在生源流向開發(fā)區(qū)學(xué)校的趨勢。在這一背景下，我校提出“融合發(fā)展”文化理念，融合各種差異性、多樣性，通過不斷匯聚各方力量與資源，以一種無形的精神力量引導(dǎo)、規(guī)范、約束和激勵(lì)師生在和諧的氛圍中得到共同的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值。

學(xué)校文化的價(jià)值在于能促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，其中就包括了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升，而生源的整體素質(zhì)又是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我校生源中，本地學(xué)生中大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)居多，依賴心理較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng);占學(xué)生總數(shù)6成的外地學(xué)生均來自于新蘇州人家庭，非獨(dú)生子女居多，有一定的生活自理能力，但由于家庭教育欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，言行舉止比較“散”，大多表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不濃、缺乏學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問題。這些學(xué)生都缺乏良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，若不能有效解決，將影響學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和整個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、“融合發(fā)展”文化理念下培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的理論依據(jù)

融合發(fā)展，是指寬容學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的原有差異，容許與認(rèn)同學(xué)生個(gè)體按照各自的發(fā)展方式獲得發(fā)展;整合有助于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的各種教育資源，使學(xué)生融會(huì)貫通為良好的學(xué)習(xí)行為。

學(xué)習(xí)品質(zhì)，特指學(xué)生通過參與各種途徑、形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步內(nèi)化為自我學(xué)習(xí)的能力。

1.了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，按照《課改綱要》精神，是研究確定學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的兩大依據(jù)。

只有充分了解了不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，且按照不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，按照《課改綱要》的精神和要求，才能正確確定好學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的校本培養(yǎng)目標(biāo)。

2.遵循“融合發(fā)展”規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必備條件。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)中小學(xué)生自身的心理結(jié)構(gòu)和各年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為，要調(diào)動(dòng)一切積極因素，融合各種有利資源，共同努力讓學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成一種自覺、主動(dòng)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。

3.整合“融合發(fā)展”資源，采取多元教育教學(xué)實(shí)踐措施，以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意志力形成為實(shí)踐目的。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提及：培養(yǎng)頑強(qiáng)的、堅(jiān)忍不拔的意志是貫徹“健康第一”思想、切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平的措施，是素質(zhì)教育和心理健康教育的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，也是我國教育改革“堅(jiān)持全面發(fā)展”戰(zhàn)略主題內(nèi)容。顯然，緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意志力，能為學(xué)生提供認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟、理解良好學(xué)習(xí)品質(zhì)涵義和深遠(yuǎn)意義的機(jī)會(huì)，并能讓學(xué)生由此逐步內(nèi)化為自我品格中的一部分。

4.堅(jiān)持正面引導(dǎo)、注重過程性積淀、認(rèn)同個(gè)體間差異，是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展性評價(jià)的重要原則。

對學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展性評價(jià)時(shí)，教師必須能認(rèn)同學(xué)生各自在沿著相似進(jìn)程中的有著不同的發(fā)展速度和到達(dá)時(shí)間，要充分理解和尊重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，切忌用一把“尺子”去衡量所有學(xué)生。

三、“融合發(fā)展”文化理念下培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐要求

1.形成并完善學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)

通過家長問卷調(diào)查摸清本校學(xué)生家長教育觀念和家庭教育狀況，通過教師的觀察記錄全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問題，按照《課改綱要》在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的精神和要求，通過研究逐步形成本校學(xué)生應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，以使教師、家長都有對學(xué)生、孩子教育的參照。同時(shí)，使“目標(biāo)”逐步完善，符合我校學(xué)生的實(shí)際。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

分析學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，從認(rèn)知心理學(xué)和行為心理學(xué)視角對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的生理機(jī)制、行為習(xí)慣、內(nèi)部誘因等要素進(jìn)行全面的分析，根據(jù)小學(xué)生、中學(xué)生自身的心理結(jié)構(gòu)和各年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的具體分析，小學(xué)以低、中、高年級分階段研究、中學(xué)以初一、初二、初三階段研究。指正教育教學(xué)實(shí)踐中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生、教師、學(xué)校和家庭等方面，分析查找良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素，努力在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力

分析學(xué)習(xí)意志力的內(nèi)涵，通過調(diào)查研究學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈、目標(biāo)明確、自律、抗干擾、不怕失敗、用于挑戰(zhàn)、具有耐心等學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)一步研究學(xué)生學(xué)習(xí)意志力對教育教學(xué)的影響，通過在不同學(xué)科教學(xué)或班級管理過程中采取激勵(lì)、贊賞、探究、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)等教育教學(xué)措施不斷地滲透與培養(yǎng)，力求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。

4.對學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展性評價(jià)

學(xué)校建立對不同層次學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展性的多元評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)大家樹立“多把尺子評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功”、“相信每個(gè)學(xué)生都可以成功”的教育理念，通過老師、家長、同學(xué)、本人等多主體共同參與、互動(dòng)合作，學(xué)生得到課堂評價(jià)、德育活動(dòng)評價(jià)、社團(tuán)活動(dòng)評價(jià)、家庭評價(jià)、個(gè)人評價(jià)等，收獲“新三好評選”、“成長檔案袋記錄”等發(fā)展性評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)展和發(fā)揮自己的特長，并給予充分的肯定、鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生充滿自信地、自由地發(fā)展。

結(jié)語

堅(jiān)持“融合發(fā)展”的文化理念，著眼于探索切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)遵循的認(rèn)識規(guī)律，并賦予“融合發(fā)展”新的內(nèi)涵，必將推動(dòng)我校教師著眼于探索培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效方式、手段和途徑，由此切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。