例述StarC平臺下的生物學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

周小建

[摘 要]結(jié)合StarC平臺用電子雙屏代替原始黑板來完成整個教學(xué)活動的特點，依托StarC平臺構(gòu)建中學(xué)生物課堂“雙屏教學(xué)”與“Pad教學(xué)”模式，以使生物學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的亮點和發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]StarC平臺；雙屏教學(xué)模式；Pad教學(xué)模式

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）32-0079-01

“StarC云端一體化學(xué)習平臺”（簡稱StarC平臺），利用網(wǎng)絡(luò)，通過電腦連接實物展臺、傳感器、Pad學(xué)習機、手機等設(shè)備，用電子雙屏代替原始黑板來完成整個教學(xué)活動。依托StarC平臺構(gòu)建生物學(xué)教學(xué)模式，可使生物學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的亮點和發(fā)展方向。

一、“雙屏教學(xué)模式”：教學(xué)呈現(xiàn)更豐富，內(nèi)容學(xué)習更連貫

StarC平臺具有兩塊觸摸顯示屏，教師可根據(jù)需要選擇其克隆、擴展或拼貼三種不同模式進行教學(xué)。克隆模式下兩塊屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容相同；擴展或拼貼模式下通過StarC平臺的“N-1”功能可實現(xiàn)左右屏具有先后、主次和因果等關(guān)系內(nèi)容的同步呈現(xiàn)，還可利用“附加”功能，在PPT課件的基礎(chǔ)上，將Word或Excel文檔、資料、圖片、歌曲、視頻等多種外部教學(xué)資源進行有機整合。上述功能彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式下單幕布前后依次呈現(xiàn)所帶來的學(xué)習割裂缺點，有利于學(xué)生更連貫、更有針對性地比較與分析學(xué)習內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

以人教版必修3《免疫調(diào)節(jié)》的教學(xué)為例，闡述StarC平臺下生物學(xué)教學(xué)的精彩呈現(xiàn)。首先，情境導(dǎo)入，在StarC平臺的左屏（主屏）顯示一電梯乘坐人員圖，在右屏（副屏）通過“附加”功能播放“電梯上行過程中一感冒患者打噴嚏可能引起病原體傳播”的視頻，由此引出課題“免疫調(diào)節(jié)”。然后，在左屏利用“N-1”功能展示“人體的三道防線”動畫，右屏呈現(xiàn)問題。學(xué)生根據(jù)動畫，歸納人體的三道防線內(nèi)容，同時引入非特異性免疫與特異性免疫。最后，教學(xué)特異性免疫的兩種類型——體液免疫與細胞免疫時，繼續(xù)在左屏利用“N-1”功能呈現(xiàn)免疫學(xué)發(fā)展過程的科學(xué)探究實驗資料，在右屏呈現(xiàn)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)體液免疫與細胞免疫知識，并歸納總結(jié)體液免疫與細胞免疫的本質(zhì)內(nèi)涵。

二、“Pad教學(xué)模式”：學(xué)習方式更自主，交互反饋更及時

“Pad教學(xué)模式”的特點：立足多功能StarC平臺，人手一臺Pad學(xué)習機，借助網(wǎng)絡(luò)將StarC平臺與Pad兩者無線連接，以進行資料傳送、信息獲取和交互反饋。“Pad教學(xué)模式”在有限的教室空間里，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境和課堂教學(xué)，學(xué)生的自主性更大，參與度更高，交互活動更深入，反饋評價更及時，教學(xué)效果更高效。

1. 利用Pad傳送資料，實現(xiàn)自主能動教學(xué)。教師將課堂教學(xué)資源打包成電子書包發(fā)送到學(xué)生端Pad學(xué)習機上，供學(xué)生進行自主探究學(xué)習，最終解決問題。例如，教學(xué)人教版必修1《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》的“細胞核的功能”內(nèi)容時，教師可將“蠑螈受精卵橫縊實驗”“ 變形蟲切割與核移植實驗”“ 黑白美西螈的核移植實驗”“ 傘藻的嫁接和核移植實驗”等實驗資料打包，通過StarC平臺發(fā)送到學(xué)生端Pad學(xué)習機上。學(xué)生根據(jù)素材資源自學(xué)，分析歸納細胞核的功能。在自主探索知識的過程中，學(xué)生的歸納總結(jié)、信息處理以及科學(xué)思維等能力素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。

2. 利用Pad搜索信息，實現(xiàn)補充拓展教學(xué)。依托StarC平臺搭建的多功能平臺可提供信息的多樣化來源，除了從平臺軟件的資源庫獲取信息外，還可通過Pad獲取信息，以更好地拓展教學(xué)。例如，教學(xué)人教版必修3《群落的演替》中“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)——林業(yè)工程師”內(nèi)容時，由于學(xué)生對該職業(yè)了解甚少，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生借助Pad上網(wǎng)搜索資源，快速了解林業(yè)工程師的教育背景、就業(yè)單位、職稱級別、負責的主要工作等多個方面，對深入教學(xué)該節(jié)內(nèi)容及幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃起到很好的輔助作用。

3. 利用Pad深入互動，實現(xiàn)即時反饋教學(xué)。StarC平臺的交互方式更廣泛，交互活動更深入，通過StarC平臺能夠在教學(xué)中更好地實現(xiàn)師生互動、生生互動，甚至人機互動；能夠在不同觀點交融互動的同時，快速實現(xiàn)資源共享；能夠及時、準確、全面地將學(xué)習效果反饋給教師，促進教師即時評價，根據(jù)評價結(jié)果準確掌握學(xué)情，為及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)進度和改進教學(xué)方法等提供有力依據(jù)，同時還可彌補因反饋評價的滯后性而造成教學(xué)效果不佳的缺陷。

例如，在課堂練習環(huán)節(jié)，教師可借助StarC平臺，將包含有選擇題、填空題等題型的練習發(fā)送到學(xué)生端Pad學(xué)習機上，待學(xué)生完成后及時上傳到平臺，即時生成統(tǒng)計圖表，教師還可根據(jù)各小組學(xué)生的作答情況，批量批閱、比較和分析評價，即時反饋。這樣，更有利于教師全面了解學(xué)生，更好地掌控教學(xué)。

[ 參 考 文 獻 ]

湯天巍.“未來教室”環(huán)境下地理課堂教學(xué)新發(fā)展[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（13）：44-45.

（責任編輯 黃春香）