兒科護理人員繼續(xù)教育的實踐與探討

趙麗英

【摘要】繼續(xù)教育作為在職護理人員更新自身知識積累、增強護理水平及拓展知識面的主要途徑，占據極其重要的地位及作用。然而，從目前我國兒科護理人員繼續(xù)教育情況來看，仍存在著較多問題亟待解決，例如：學習盲目、缺少時間及認知錯誤等，直接影響護理人員廣泛產于繼續(xù)教育的積極性及主動性，無法保證兒科護理服務質量。本文以繼續(xù)教育為切入點分析兒科護理人員實行繼續(xù)教育的必要性，就提出具體的實踐措施進行深入探究，旨在為相關從業(yè)人員積累更多的工作經驗。

【關鍵詞】兒科護理；繼續(xù)教育；實踐措施

【中圖分類號】R192 【文獻標識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.31..02

自進入21世紀以來，在社會經濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國兒科護理水平日趨成熟，社會對于兒科護理提出全新的要求及標準。為了主動迎合時代發(fā)展潮流，滿足日益嚴格的護理工作要求，兒科護理工作重心逐步向提出護理人員繼續(xù)教育實踐措施轉變[1]。同時，伴隨醫(yī)療技術不斷發(fā)展，現代化醫(yī)學模式不斷變革，促使護理人員原有的知識面已無法滿足患者對高質量護理的要求，客觀上要求相關護理人員通過繼續(xù)教育等方法及時更新自身知識積累，增強其自身綜合素質水平，以達到推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)蓬勃發(fā)展的目標，而如何強化護理人員繼續(xù)教育管理工作提高兒科護理人員綜合素質水平，是兒科護理工作所面臨的主要挑戰(zhàn)。鑒于此，本文針對兒科護理人員繼續(xù)教育實踐措施的研究具有重要現實意義。

1 兒科護理人員開展繼續(xù)教育的必要性

伴隨社會進步及經濟發(fā)展，臨床護理工作不再是低層次或單一化的機械操作，主張將服務性、技術性及科學性融為一體，促使臨床護理工作模式向人性化及專業(yè)化轉變，而臨床護理工作得到越來越多從業(yè)人員的關注及重視[2]。由此可見，醫(yī)院必須構建以全面提高護理人員專業(yè)能力為核心目標，充分發(fā)揮崗位要求導向的作用，制定以崗位勝任能力為中心的培訓機制。同時，依據整體護理責任機制的要求，組建具有本院特色的護理團隊，納入年齡、級別及學歷等指標的差異性制定個體化繼續(xù)教育方案，綜合考慮兒科不同護理崗位的人才要求，對于增強醫(yī)院兒科核心競爭力具有不可比擬的積極作用。

一般說來，我院兒科大部分護理人員為女性，深受社會層面及家庭層面等因素的影響，對于繼續(xù)教育的積極性不夠充分。從目前我國兒科護理人員繼續(xù)教育水平來看，大部分護理人員自身對于繼續(xù)教育的認識存在誤區(qū)且自身興趣及信心不足，少部分護理人員學習過程過于盲目，甚至尚未設置具體的學習目標，直接影響其繼續(xù)教育效果[3]。同時，兒科護理工作往往呈“三班倒”形式且護理工作任務相對繁重，超負荷的工作運轉情況及高度集中的腦力勞動造成護理人員往往下班后沒有精力沒有時間再取參與繼續(xù)教育。由此可見，加大對于護理人員終身教育理念宣傳的重視程度能幫助其深入了解繼續(xù)教育的重要性。

一旦護理人員將繼續(xù)教育視為自身崗位追求、道德追求及權利追求則有利于形成繼續(xù)教育的動力及動機，規(guī)范自身繼續(xù)教育行為，進一步增強自身綜合素質水平及護理能力，尤其是醫(yī)院組織的學術性活動，可通過張貼學術活動海報及發(fā)送微信通知等方法擴大宣傳面，提醒廣大護理人員廣泛參與學術學習活動[4]。同時，層次不同年齡不同的護理人員深受實際工作崗位要求、工作年限及知識層次等方面因素的影響，對于繼續(xù)教育學習內容的需求也不盡相同。由此可見，開展繼續(xù)教育時必須結合護理人員層次差異性及自身知識需求，制定個體化分層教育方案。

例如：針對剛剛入職的護理人員，醫(yī)院可結合自身制定的新護理人員入職培訓考核方案，確定崗位實施前培訓計劃及專科輪轉計劃，幫助新入職的護理人員了解兒科護理工作的常規(guī)流程，盡早獨立護理病情輕微的患兒；針對初級護理人員進行規(guī)范化培訓，結合兒科護理工作特點制定具體的人才培訓計劃，確保護理人員完全掌握兒科疾病相關知識及專科護理要點，尤其是急危重癥患兒護理及查房工作，不斷增強自身護理個案報告書寫能力；針對中級及以上護理人員遵循個體化培訓方案，指導其廣泛參與急危重癥患兒搶救過程及護理過程，主動承擔起臨床帶教、日常查房及病例討論等方面工作。

2 兒科護理人員開展繼續(xù)教育的實踐措施

2.1 轉變認知理念

由于繼續(xù)教育是在職護理人員更新知識積累、增強個人護理水平及拓展知識面的主要途徑，客觀上要求相關兒科護理人員從根源上認識到開展繼續(xù)教育的必要性及重要性，有利于形成長久的學習動機充分調動其參與熱情。因此在實際教育的過程中，醫(yī)院必須秉持實事求是的工作原則，加大對于繼續(xù)教育宣傳工作的重視程度，對外提供各種形式的繼續(xù)教育途徑及平臺，以達到增強兒科護理人員進行繼續(xù)教育的積極性、主動性及自覺性，促使其真正意義上革新自身觀念轉變錯誤認知。同時。兒科護理人員必須不斷擴寬自身知識面，形成強有力的學習興趣，進一步增強其臨床知識操作水平。

2.2 構建管理體系

健全的管理組織體系無法脫離醫(yī)院行政管理層面所予以的政策支持，提供組織實施方面的有力條件，成為兒科護理人員廣泛參與繼續(xù)教育的強有力保障。因此在實際教育的過程中，醫(yī)院結合實際護理工作情況，制定兒科內外教育中期規(guī)劃方案、長期規(guī)劃方案及年度工作計劃方案，構建院內教育與院外教育相結合、科室層面與醫(yī)院層面相統(tǒng)一的繼續(xù)教育網絡，尤其是管理方必須綜合考慮兒科護理人員的學習愿景，充分調動護理人員廣泛參與繼續(xù)教育的熱情及積極性[5]。除增強護理人員繼續(xù)教育的積極性、主動性及自覺性外，醫(yī)院盡可能于日常工作時創(chuàng)造更多機會，確保護理人員群體真正意義上與時俱進，提高總體護理質量。

2.3 豐富教育活動

在實際教育的過程中，醫(yī)院必須強化理論基礎學習及專業(yè)知識學習，每月定時組織學術交流會、研討會及學術講座，安排科室開展詳細的業(yè)務學習，邀請其他院的護理骨干、臨床教師、護理管理人員、科室主任或研究專家入院進行知識宣講，幫助護理人員革新自身知識積累，叮囑每一位護理人員詳細記錄繼續(xù)教育活動的筆記，每隔1個季度進行知識點考核，確保真正意義上掌握相關知識內容。除掌握基礎護理操作技能外，護理人員必須具備良好的專科護理技巧，例如：電除顫、小兒心肺復蘇及頭皮靜脈穿刺等，將技術比武精神貫穿于教育過程始終，通過設置初賽、預賽及決賽等方法實現護理崗位練兵。

3 結 論

通過本文探究，認識到從目前我國兒科護理人員繼續(xù)教育情況來看，仍存在著較多問題亟待解決，例如：學習盲目、缺少時間及認知錯誤等，直接影響護理人員廣泛產于繼續(xù)教育的積極性及主動性，無法保證兒科護理服務質量。因此，醫(yī)院必須秉持具體問題具體分析的工作原則，以兒科護理人員繼續(xù)教育現存問題為出發(fā)點，采取相應的解決措施，扭轉以往“重醫(yī)輕護”的現象，不斷落實公共衛(wèi)生部門對于公立醫(yī)院兒科所提出優(yōu)質護理服務的要求，贏得更多患兒家屬的信任及支持。

參考文獻

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[3] 劉 芳，沈翠玲，趙紅佳，姚立群，陳焰南，張靜平.基于勝任力的康復護理人員繼續(xù)教育需求研究[J].貴陽中醫(yī)學院學報，2018，40（01）：81-86.

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[5] 夏廷文，苗茂云，孫小杰.社區(qū)護理人員繼續(xù)教育現狀及對策[J].才智，2017（34）：53.

本文編輯：趙小龍