論茶理論在大學生思想教育中的地位和作用

石 靜

（重慶城市管理職業學院思想政治理論課教研部，重慶 401331）

結合茶理論的價值和形成狀況看，其中與我國優秀文化道德之間有著諸多關聯，因此，如果能夠將茶理論應用到大學生思想教育體系中，其不僅是思想教育體系上的完善，更重要的是彌補學生自身思維欠缺的關鍵之舉。

1 問題與欠缺：大學生思想教育活動狀況

事實上，快速發展的時代特點，造就了社會發展的“顛覆式變化”。這一變化，在形式上，是極其多樣的，無論是具體的元素內容，還是具體的時代理念，其都超越了我們的具體認知。當然，這一變化，客觀而言，其造成的沖擊力和影響力是無法估量的。而新理念的詮釋與表達，也出現了很多新思維和理念，尤其是對于大學生培養來說，整個社會的發展變化，其帶來的影響，超出了我們的認知。但是，以往在進行大學生思想教育時，其存在諸多不足，特別是認知度不足，加上教學體系長期未能革新，從而影響了學生完善素質的有效培養。

在我國教育機制日益成熟的今天，高等教育體系也實現了從內在機制到外在環境的雙重變化。在整個外在環境中，教學元素的多樣化，也讓大學生成長機制呈現了全新轉變，而大學生自己對知識內容的刪選能力更強，因此，對于高校教育活動的開展而言，也需要結合時代的發展變化，調整具體的教學機制，通過及時查找自身問題不足，尤其是通過直接感知大學生培養體系中的相關元素內容，結合具體調整及變化，進而實現整個學生培養機制的最佳效果。

結合大學生思想教育活動的開展實況看，其作為大學生教育機制中的重要內容，由于很多老師與學生自身的學習導向存在偏差，從而影響了該活動的實施價值。客觀來看，目前很多學生和老師將教學與日常學習的關注點都放在了具體的知識內容學習上，并沒有意識到思維理念的引導與樹立對于學生成長的終身影響。除此之外，如今在構建完善的教學體系時，其中所要融入的內容中，除了豐富具體的知識內容外，還要注重學生身心素質的深度融入，相對于體能素質訓練外，心理素質，尤其是健康素養的培養，至關重要。而想要能夠實現這一目標，其基礎是結合時代訴求和特征，引導學生形成完善的思維素養，比如，學生在面對壓力和紛繁復雜的矛盾形勢時，要養成樂觀的心態和思維。或者在時代訴求上，其需要學生積極、大膽去探索知識內容，并具備主動探索的積極意識和精神，而這一思想理念，就是學生培養過程中的重要訴求。

2 思維驅動、內涵提升：大學生思想教育活動的價值特點

對于大學生思想教育活動來說，這是整個學生培養過程中的重要元素內容，完善的思想不僅是一種價值觀的引領，更是學生適應社會發展與成長過程中的必然訴求。在大學生思想教育過程中，我們絕對不能從一門課程的具體視角來具體認知該課程，只有創新優化教學體系，尤其從價值觀塑造的角度來成熟認知整個活動，從而才能有效滿足時代發展的全新訴求。

實際上，在大學生管理機制成熟的背景下，思想教育涵蓋了所有學生，但是由于對該活動的價值認知并不到位，尤其是很多學校的管理者自身在推進該活動時，內涵較為單一，使用的方法也缺乏對學生自身興趣的有效開展與融入，從而很難讓學生自身的思維素養實現全面提升和有效改善。不僅如此，在互聯網時代，學生所接觸到的信息內容，不僅老師很難予以把控及管理，同時更重要的是學生學習的平臺與途徑也更為完善，尤其是隨著智能互聯平臺的普及與發展，課堂已經不再是學生學習的單一平臺，因此，在這一過程中，如何才能更為高效的激發學生參與熱情和積極性，并且培養學生形成良好而積極、主動的學習習慣，就至關重要。

3 從文化與思維視角詮釋茶理論內涵特征

結合茶理論的具體內涵和價值屬性看，其不僅是我們認知茶文化和傳統文化的關鍵所在，同時也是當前大學生培養過程中，值得被融入和應用的重要元素。不僅如此，茶理論最重要的應用點在于我們需要認識到茶理論的形成背景，實際上是茶文化成熟到一定階段之后，其與社會文化和大眾習慣理念成熟融入的必然表現。當然，在這些精神理念中，其都是我國傳統文化體系中優秀而精華的部分，可以說，其實際上就是我國文化中的共同價值認知點。

所以，正是這些積極而完善的內容，決定了我們可以將茶理論系統化應用到當前社會發展的各項元素之中。茶理論是一種人文思維，也是優秀的精神內涵，因此，對于目前我國整個大學思想教育活動開展來說，其中所需要的精神元素，正是整個思想教育活動所無法忽略的關鍵性選擇。茶理論的豐富趣味和多樣屬性，也能有效激發學生的學習興趣，讓學生切實感知到茶理論的深邃內涵，進而實現整個大學生思想教育活動的創新發展。

4 地位和作用：茶理論在大學生思想教育的應用狀況

思想是一種內涵驅動力，也是價值力的綜合展現與發揮，事實證明，學生如果能夠掌握健康而完善的思維能力，其帶來的影響與變化，不僅僅是知識內容上的豐富儲備，更重要的是一種思維習慣的驅動和影響。因此，良好的思想培養機制對學生的成長有著無可替代的影響。總的來說，思想的引導與驅動所帶來的變化，超越了我們的簡單認知。但是，這也有著極大隱患，一旦學生自身的思維觀念中出現負面因素，如果不能及時遏制或者消除，那么其將從根本上影響學生自己的人生成長。所以，選擇合適的思想理念，并且將其與學生的成長進步相結合，至關重要。

究竟應該選擇什么樣的內容，這對于教育者來說，比選擇合適的教學元素更為重要。教學者想要實現最佳教學效果，其需要做的不僅僅是選擇合適的教學元素，同時更重要的是從整個社會發展的元素之中，查詢到適合，并且能夠融入和應用到整個思想教育中的元素內容。我國是傳統文化大國，文化元素的應用與融入，不僅僅是一種物質元素和精神理念的結合，同時更是植根于民族認知背景下的文化創新與理念豐富。當然，在整個傳統文化體系發展過程中，飲食文化元素有著重要應用，而茶作為社會大眾日常飲食生活中，無可替代的重要元素內容，其在社會生產力不斷提升的背景下，實現了與社會大眾與生活的全面融入。

事實上，茶也成為我國整個文化機制中重要的文化體系載體，尤其是茶文化元素的出現與應用，不僅向我們展示了文化的傳承與延續，同時也是對我國整個文化體系發展狀況的“真實傳遞”，尤其是茶文化體系中，所具有的精神理念和價值思維，更是能夠有效彌補人們精神思維中的欠缺與短板，因此，在當前整個大學生的思想教育活動實施過程中，如果能夠將茶理論應用到大學生的思想理念培養體系中，其所起到的作用不僅是內涵上的豐富與完善，同時更是從學生思維理念需求視角所進行的具體創新與優化。尤其是隨著目前整個時代環境變化復雜，如今其對學生培養的要求也出現了新的更大變化，而學生想要適應時代要求，就需要在掌握相關知識內容的同時，豐富與彌補自身的精神理念和價值思維，通過培養學生形成堅強的性格和堅毅的品質，從而引導學生實現自身思維素質的全面培養。

5 新形勢、新舉措：大學生思想教育中茶理論的具體應用思路

大學思想教學活動推進時，想要真正應用好整個茶理論內容，我們還需要注重多樣化元素詮釋與表達，通過必要創新與融入，從而讓茶理論實現應用上的最大價值。茶理論與大學生思想教育上的結合點，是實現兩者最佳應用的關鍵所在。

客觀而言，茶理論雖然是整個傳統文化體系中的精髓，更重要的是其與當前整個思想教育應用之間，應該進行集中整合，通過資源應用體系的全面與多樣，從而實現最佳教學效果。對于大學思想教育活動而言，其在應用茶理論資源時，不僅應用精神內涵，同時也可以通過結合豐富完善的茶文化形式，從而加深學生對整個茶理論的價值認知。比如，通過引導學生參與直觀感受茶文化的氛圍與環境，從而使得整個茶文化真正融入到學生生活與思維之中，實現茶文化理念的真正應用。

當然，在新的教學形勢下，需要教學者自身結合時代發展訴求，積極構建與時代特征相一致的教學機制與策略，通過創新教學機制，從而實現整個教學體系的發展與創新升級。對于大學生思想教育活動來說，完善的理念內涵至關重要，其一是與學生成長相關的具體元素內容，尤其是精神思維；其二則是當前學生培養與成長過程中，要注重知識內容的教育與思維素養的全面結合。因此，在整個教學活動中，要想應用好茶理論內涵，就必須實施合適的新舉措。

6 結語

在當前整個時代背景與特征下，尤其是信息技術的廣泛應用，也使得整個教學環境出現了全新變化，這對學生自身的思維理念和價值認知提出了全新訴求，因此，想要實現大學生思想教育的最佳效果，要在精準認知時代變化的前提之下，通過詮釋和分析茶理論的價值內涵所在，從而實現大學生思想培養的精準效果。結合茶理論的深厚內涵看，充分發揮茶理論的價值作用，實現學生綜合素養的深度培養。

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