茶文化對高校學生思政培養的價值分析

史金紅

（三亞航空旅游職業學院，海南三亞 572000）

文化與教育機制之間有著直接關聯，尤其是合理完善的教學素材，將為學生的健康成長奠定重要基礎和支撐。結合茶文化體系的具體內涵分析，可以看到其中所具體包含的層次化元素，不僅是一種教學創造，更重要的是豐富和完善了我們對傳統文化的全面認知。而對于高校學生思政培養活動的具體實施來說，融入茶文化資源內涵，將為其整體發展提供重要支撐。因此，選擇茶文化元素應用到高校學生思政培養機制中，其必然能夠為學生學習與成長奠定重要基礎。

1 當前高校學生思政培養體系的不足認知

從目前我們所實施的高校學生思政培養活動實況看，其中存在諸多問題和不足，除了理念上的欠缺與不足外，更重要的是教學活動中，其通常會將思政教學活動當做一門普通的課程去開展和實施，這不僅容易使得教學活動過于機械，缺乏生動氛圍，更關鍵的是這恰恰也是對高校學生思政培養活動開展的價值認知不到位的重要表現。所以，創新思政教育機制，完善思政教育元素內容，優化整個教學體系的各項內涵，才是開展此項活動的重要訴求和關鍵所在。除了認知理念上的欠缺與不成熟外，其另一方面原因在于目前我們所開展的思政教育活動，在整體實施過程中，缺乏必要的更新意識和全面完善的認知思維。從發展的角度看，任何一種文化機制都是在不斷創新的時代特征下發展的，因此，如何才能讓整個高校學生思政培養活動實現最佳效果，其關鍵需要教學者能夠從不斷變化的教學環境及氛圍中，具體查詢提升學生學習效果及積極性的重要因素，通過教學內涵的豐富完善，從而實現高校學生思政培養活動的全面提升。可以說，只有認知到教學環境的變化特征，才能更好滿足這一客觀的教學訴求。

最后，就整個教學活動的弊端看，其缺乏對學生自身興趣及關注度的具體融入，實際上也是整個高校學生思政培養活動很難實現理想效果的關鍵所在。實際上，思政培養其不僅是一項簡單的活動，其中包含諸多元素內容，除了精神理念上的創新與完善外，其實際上也是在具體引導學生正確價值觀念的必然訴求。但是思維精神作為一項抽象性事物，其很難以具體、客觀的標準去予以確定和完善，因此，如何有效激發學生的關注點和認知度，豐富教學機制，就成為學生思政培養活動實施過程中，所必須正視的內容。

當然，學生群體的變化，尤其是極具個性和張揚的“90后群體”已經成為當前高校教學的中堅力量。這些學生的思維敏感度，加上自我性，實際上是以往思政教學活動中所不曾出現的重要內容。因此，在當前實施高校學生思政培養活動時，不僅要注重教學體系的創新與優化，更重要的是要結合教學群體的客觀特征，通過實質性豐富，從而實現理想的教學效果。而如何做好高校學生的思政培養工作，就需要從思維理念的多樣性融入出發，通過構建與學生成長相匹配的思政內容教學體系，從而實現高校學生培養的最佳效果。

2 從人文屬性和時代背景角度分析整個茶文化內涵

茶文化作為我國整個文化體系的核心所在和關鍵內容，其中所展現的不僅僅是我國優秀文化元素，同時也是對社會大眾精神理念和行為規范，有著重要影響力的文化元素。所以，在當前高校學生培養機制不斷創新的大背景下，如何更好的應用好這一傳統文化資源，就至關重要。不僅如此，當前互聯網技術和智能終端的成熟普及和全面應用，也使得我們在利用茶文化資源，進行茶文化教育活動時，可以將茶文化資源的展現方式和具體途徑進行優化與創新，從而使其能夠滿足學生思政培養活動的各項訴求。就茶文化資源應用來說，其中所承擔的文化內涵和價值訴求，不僅能夠滿足學生對文化傳承的認知訴求，同時豐富完善的思維理念，也能夠實現學生思維精神培養的最佳效果。

對茶文化的認知是一項變化的過程，絕非如此簡單，通過對整個茶文化體系所包含的內容及價值元素進行深層次分析，我們可以看到整個茶文化體系中不僅有著我國傳統文化體系的優秀內容，同時其中更是社會大眾的成熟認知。所以，在具體利用茶文化元素時，應該從對整個茶文化體系形成精準認知出發。通過構建茶文化元素應用與學生培養相結合的具體機制，從而實現高校學生培養活動的最佳效果。茶文化元素內容，不僅僅是一種文化元素的展現，更重要的是一種情感理念的啟迪和闡述，尤其是在茶文化元素中，其中所能展現的是與我國整個社會發展相關的各項元素內容。而茶文化的兼容性，正是茶文化資源實現時代化應用的重要訴求和前提，通過對茶文化的展現形式和價值思維進行分析，我們可以從中感知到濃厚的文化所在，而這正是茶文化資源全面應用機制中的重要支撐。如何才能實現茶文化資源應用與高校學生思政培養活動的深度結合，這絕對是一項時代使命賦予教學活動的重要內涵。

3 茶文化對高校學生思政培養過程中的應用價值

事實上，結合當前學生的具體學習習慣和價值訴求，以及高校學生思政培養的客觀要求看，想要實現整個高校思政培養活動的理想效果，就必須在立足學生的學習興趣培養這一基礎點，通過創新教學形式，結合教學內涵的綜合改善，從而滿足學生的興趣訴求，并且在這一過程中，也更有可能讓學生對具體的教學內容形成直觀而具體的了解與認可。不僅如此，興趣作為學生學習的核心驅動力，如果能夠從根本上去激發學生的驅動力，其將讓學生認識到自身思維理念的培養與具體提升，已經不再是一種客觀事物和現象，而是一種基于具體理念認知的成熟體系。

想要對整個茶文化資源實現合理有效應用，其衡量標準并不是選擇茶文化體系內容的多樣性或者其豐富性，畢竟茶文化資源是一項多樣化的文化機制，同時其中也有著很多應用屬性。因此，在目前具體實施茶文化資源應用時，要充分立足茶文化資源的特征、內涵及內容特點，通過構建合適的應用機制，從而實現教學創新與茶文化資源的深度匹配。當然，在對整個茶文化資源進行有效應用時，必須從認知該資源的具體價值出發，通過整體性創新和具體優化，從而構建完善的茶文化應用體系。結合高校學生思政培養的目標看，其最終的落腳點仍然在于如何才能讓學生在接受教學訴求的基礎上，深化自己的學習認知，從而打造極具學習效果的教學體系。

4 高校學生思政培養活動中茶文化資源的具體應用機制

事實上，如何才能更好的展現與滿足學生培養的多元化訴求，極為關鍵。比如，要將滿足社會發展對學生培養的基礎訴求放在首要位置，要注重學生培養的整體性訴求等等，實際上，學生身心素質的健康成長在目前已經發展成為當前高校學生培養與教學活動時的必要訴求。因此，圍繞這一目標而實施的各項教學措施，其都是合理而必要的教學方法，當然，也是在進行學生培養過程中所不可或缺的重要要事。因此，通過對整個茶文化資源進行適當改造，尤其是將時代發展的相關特點融入到該資源應用過程中，從而必然能夠使得茶文化資源實現最大應用價值。

結合當前高校學生思政培養活動的實際狀況和資源應用特色看，濃厚的文化屬性和價值元素，就成為當前我們創新整個學生培養機制的核心所在。目前社會大眾的生活訴求不斷成熟，無論是具體的文化認知關注，還是整個社會大眾的時代訴求，都是當前學生培養過程中，進行創新與優化的關鍵所在。因此，對于高校學生思政培養活動的具體實施來說，融入必要的文化訴求，就成為當前高校教學機制建設的創新所在。結合茶文化的豐富內涵看，其中所具有的元素內容，極為多樣化，其中所具有的豐富內涵和理念能夠激發學生的參與興趣和認知興趣，因此，利用茶文化資源，將為高校思政培養教育體系的創新與發展提供重要支撐和全面驅動。

在進行茶文化資源開發與利用時，必須注重從本質上出發，挖掘可被教學活動中，具體開發和利用的元素內容，通過完善探究各種可被綜合應用于整個教學活動中的綜合元素內容，比如茶文化故事、茶文化精神理念等等，都能夠通過具體融入，從而實現整個茶文化資源開發、應用的最佳效果。以往在進行高校學生思政培養活動時，其存在相關不足，其中重要的原因和表現之一就是缺乏合理完善的融入機制，尤其是很多老師自身都不了解該資源內涵的具體內容，從而限制了該資源應用與學生培養的最佳效果。

5 結語

對于學生培養這一活動來說，其需要注重的是完善學生培養的多個方面和多樣化層次，尤其是除了知識內容教育之外，還要注重學生心理素質和身體素質的有效培養。因此，完善的教學元素，系統而全面的教學機制是學生培養過程中所不可忽略的重要內容。而對于學生教育來說，當前整個教學環境的具體變化，決定了我們必須充分關注學生的思維理念培養，特別是需要學生形成積極健康、合理完善的思維內涵。通過對整個茶文化體系的具體內容進行全面認知，可以看到系統化的茶文化元素，不僅是高校學生培養的關鍵所在，更是優化和創新高校學生培養的全面訴求。因此，融入茶文化元素，不僅是高校思政培養機制的創新與優化，同時更重要的是在這一過程中，其實現了學生培養的“新時代”。

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