茶思維在學校行政法教學中的運用

金 婧，戴遠盛

（云南經濟管理學院，云南安寧 650304）

當然，結合整個茶思維體系中所具有的大量、豐富的藝術化色彩看，合理認知茶思維的內涵所在，也對我們實施整個茶思維機制有著重要影響和指導意義。因此，在傳統茶文化思維理念，轉型傳承與發展提升的大時代背景下，如何對該文化思維進行深度傳承和精準認知，就值得我們有效分析。

1 當前學校行政法教學活動的實施差錯分析

結合學校行政法教學活動的實施狀況與教學需要看，想要讓學生真正理解我們所實施的教學內容，就需要在融入必要的文化思維基礎上，來進行整體創新和發展優化，從而實現教學活動與思維塑造的全面結合。對于整個教學體系來說，行政法是一項公共行政事務與法律機制應用整體相結合的重要法律體系。而對于整個學校行政法教學活動實施與開展來說，其目前存在較多問題和不足，尤其是學生自己缺乏對具體學習內容的理解和認知上，缺乏必要深度和層次性，客觀來看，法律是一種基于應用基礎上的具體規則和約束，所以，整個法律在具體教學與傳輸過程中，通常屬于較為抽象的內容，而這就使得學生在對法律內容進行具體理解時，往往很難去真正理解該法律體系中所包含的內容。

當然，在進行具體的行政法教學活動時，其具體需要的也是思維理念的深度融入，特別是需要選擇合適的茶思維理念和價值內涵。對于我們所需要具體實施的行政法教學機制來說，完善的茶思維理念，能夠從本質上去引導學生從思維理念和價值底蘊的層級來理解整個教學活動中所具體應用的內容。結合學校行政法教學活動的實施內涵和運用機制看，完善的文化理念和價值思維，所需要的正是通過構建完善而系統化的教學機制，進而引導學生形成有深度的思維體系。因此，如何選擇合適的元素內容，實現整個教學機制的深度切入和全面結合，對于當前我們所正在構建的教學機制來說意義重大。

尤其是隨著當前整個茶思維理念認知不斷成熟，如今人們在了解茶文化體系時，如果我們想要更好的分析和應用這一文化理念，就必須對其具體的應用訴求進行認知，通過具體的價值創新和了解，從而實現整個茶思維理念應用價值的最大發揮。而在學校行政法教學活動實施過程中，完善的文化因素滲透和價值思維理念的闡述及發揮，其不僅向我們更好的展現及詮釋茶思維內涵，同時該過程，也是行政法教學機制創新完善的重要訴求。

2 茶思維理念的具體價值內涵理解

事實上，對于任何一種文化藝術的具體發展與傳承活動的推進來說，其在具體發展過程中，都需要基于具體的物質載體，對于任何一種藝術來說，其在具體實施與應用時，都形成了與之相關的文化體系，從而造就了內涵獨特的文化理念和價值思維，茶文化體系中的茶思維，不僅是整個文化機制的核心所在，更是我們當前應用整個茶文化內涵時，所必須全面認知的重要理念。

當然，在對茶思維的必要價值內涵，進行全面分析時，我們需要對茶思維體系的具體形成背景，以及應用的客觀訴求和條件進行了解。特別是在我國茶文化體系的多樣性和全面性，決定了整個茶思維理念中所集中展現的藝術理念和價值內涵，都無一例外的凸顯了該藝術資源中所包含的文化內涵和價值思維。茶思維是什么？其只是以茶或者茶文化為基礎的思維理念元素嗎？事實上，并非如此，特別是我們通過對整個茶思維體系中所具有的內涵表現進行分析，我們就能夠深層感悟整個茶思維中所包含和展現的文化元素，尤其是要充分結合茶思維的客觀表現，選擇和制定合適的茶文化推廣策略內涵。事實上，如果我們想要有效應用傳統茶文化中所包含的茶思維理念，并且使整個茶思維理念的內涵與特點，能夠得以全面展現，其所實現的價值，將不再是簡單的素材豐富，更重要的是滿足學生參與行政法教學活動過程中的具體訴求。

3 當前學校行政法教學活動的實施要求

對于學校行政法教學活動的具體推進來說，其需要創新與優化，尤其是行政法所涉及到的雙方及權責義務，更多情況下，并沒有在學生的日常學習或者生活中有接觸和體現，這就加大了學生自身的感知和理解難度，我們不得不說，法律機制的構建與應用，需要的是學生自身的理解與融入。結合茶思維理念的具體內涵和價值要素看，其作為植根于我國優秀傳統文化這一本質性前提的文化思維，無論是其中所包含的價值理念，還是其客觀表達的思維體系，都更多倡導的是文化的基礎導向作用，以及文化的內涵基因，所以，脫離了具體而客觀的文化氛圍，那么其失去的將是與整個文化應用體系的脫節。

事實上，在將茶思維理念運用到整個學校行政法教學活動時，必須注重對茶思維理念與學校行政法教學活動的內容融合。尤其是，對于任何一種文化理念來說，都是植根于具體文化氛圍背景這一大的前提下所客觀形成的，所以，在我們實施學校行政法教學活動時，必須立足具體的應用內涵，要適當變革與創新，從而提升整個茶思維理念的運營機制，當然，只有融入了文化氛圍和認知習慣上的具體差別和不同，才真正意義上，實現整個學校行政法教學活動開展的最佳效果。

一直以來，我們在進行學校行政法教學活動時，其更多情況下，其出發點都在內容的機械教學背景下，很少從文化角度，乃至思維理念角度來對整個行政法教學活動的實施狀況，進行成熟理解和深度認知。所以，我們可以說，從思維理念的傳承與應用視角出發，其所能實現的教學效果，將是整個思維理念與行政法教學活動的深層交流與融合。

4 學校行政法教學活動開展過程中茶思維的具體運用思路

實踐證明，只有客觀而具體的其利用與整個行政法教學活動的相關元素，才能讓我們更好的對去整個學校行政法教學活動的具體特點及價值理念等等一系列元素內容，形成重要認知和理解，進而實現整個行政法體系內涵的有效認知和精準傳遞及表達，當然這一過程，實際上也為茶思維的全新認知與推廣了提供重要支撐和全面幫助。我國是茶及茶文化的發源地，該地所形成的茶文化體系中，不僅讓我們感受到了茶文化的深邃，同時也使得我們品味到整個茶文化體系中所包含的思維理念。

當然，結合我國茶文化的深厚淵源，以及行政法體系中所詮釋和表達的理念思維看，應用好茶思維理念，其能夠為學生更好的參與整個行政法的內涵理念提供重要支撐。行政法教學的枯燥，以及與實際發展之間的脫離，都決定了我們如果想要更好的推進行政法教育，其需要我們在立足整個行政法特點的基礎上，通過選擇合適的素材內容，進而豐富學生的學習素材和認知理念，進而彌補以往我們在實施行政法教學過程中所存在的客觀欠缺。對于學校行政法教學活動來說，展現和詮釋自身對整個學校行政法教學活動開展的具體訴求，提供基礎支撐，同時這也是基于當前這一客觀時代形勢下的教學活動中，我們所作出的整體性教學探索與客觀實際應用。

事實上，無論是行政法教學的內涵，還是整個茶思維理念，其實際上都有著自身環境的特殊性，并且在這一基礎上所形成的文化藝術理念，也具有相應的價值內涵。茶思維理念，實際上是茶文化體系中，極其重要的元素內容，其中所能彰顯和表達的是與我國茶文化密切相關的思維，同時我們在濃厚的茶思維中，所能感受到，也是與社會大眾自身的情感思維和價值特點相結合的具體內涵，因此，認知和了解茶思維的價值內涵，將為我們成熟全面應用茶文化理念思維提供重要而全面的支撐。當然，多元化的茶思維概念，以及完善的文化元素，將是當前我們具體實施整個學校行政法教學活動過程中的重要內涵及訴求。可以說，在當前整個茶文化體系成熟發展背景下，整個茶思維理念在形成與發展時，其與社會大眾自身的生活和具體習慣之間有著重要關聯，并且在該過程中，其也全面融入必要的文化內涵。茶思維理念是文化滲透，是社會大眾全面理解茶文化體系的關鍵所在。

只有我們成熟而系統化的去認知到文化的導向作用和文化體系中所具體傳遞的價值氛圍，才能讓我們對整個古老茶文化的具體特點及風格理念，形成重要認知基礎的同時，實現對傳統茶文化理念的有效應用和等價傳遞，從而為古老茶文化的全新認知與推廣提供重要支撐和全面幫助。當然，事實表明，只有我們成熟而系統化的去認知到茶文化體系中所具有的導向作用，以及整個茶文化體系中所傳遞的價值理念，才有可能從真正意義應用好整個茶文化機制。在茶文化體系中，其中充分而全面的包含及闡述了茶思維體系，如果我們對這一茶思維理念內涵，進行具體分析，我們可以看到其作為精神理念和價值思維的充分融入，其能夠對我們當前實施的各項活動提供有效幫助和全面支撐。

5 結語

文化是一種理念，更是一種客觀物質存在，任何一種文化體系在發展過程中，都離不開具體物質元素做支撐。尤其是對于茶這一種文化來說，其本身就是一種重要的飲食文化，在該文化體系中，我們不僅能夠感受和品味到具體的文化思維和價值理念，更重要的是在這一過程中，其也能夠為我們開展行政法教學活動提供全面支撐。

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