論茶文化時代大學生創業的價值取向

張顏梅

（商丘師范學院，河南商丘 476000）

文化與知識已經成為社會發展的核心驅動力。當然鼓勵創造與創新發展，也已經成為當前時代的主要內涵和特征，而這就為大學生創業活動的有效開展與實施提供了重要借鑒，結合茶文化理念的價值內涵以及應用訴求看，如果我們將整個茶文化元素理念應用其中，其將為大學生創業活動的有效實施與全面推進提供重要支撐。

1 當前大學生創業活動實踐的具體背景分析

就目前大學生培養的最終目標看，其終極目標在于為學生順利參與就業活動提供基礎，尤其是我們必須明白大學生的就業活動不僅關系到學生自身價值的展現與發揮，其同時也關系到學生的家庭和整個社會的穩定。但是從目前整個社會發展的實際狀況看，由于大學生培養規模不斷擴大，加上社會正處于轉型發展的重要時刻，其對人才消化的能力相對有限，因此，拓展學生就業渠道，豐富學生培養的實效性，為學生提供就業活動的全新途徑至關重要。而這一客觀背景下，引導大學生參與創業就成為基于時代發展實況的重要舉措，而實現個人“夢想”，實際上就是大學生參與創業活動時的重要驅動力。

客觀來看，大學生創業活動的開展與實施，與我國整個高等教育機制的成熟發展有著重要關聯。而相對于普通的課堂教學活動來說，大學生創業更多是發揮學生自身聰明才智，乃至自身熱情和興趣關注點的重要內涵，所以大學生創業經濟活動，我們說，其更應該是一種具體的創意型經濟。因此，創意是其最大的競爭力和“賣點”，當然，大學生創業活動，也經歷了從瘋狂到理性的必然成熟期。尤其是，在當前大學生培養規模日益擴大，加上信息技術應用日益廣泛的今天，大學生自身以及教師和社會等等，對整個大學生創業活動的看法更加熱情，所以，大學生創業如何更好地去實施與開展，就極其值得我們在立足教學訴求的基礎上不斷創新與完善發展。

在目前大眾創業的整體時代氛圍中，做好大學生創業活動的具體開展與實施，也成為各個高校的重要任務，所以，很多高校，也立足時代特征，開辦了相關輔導課堂，而一些具備相關條件的學校，也為大學生自身的創業活動，提供了良好而且必要的場地支持和資金保障，因此，做好大學生創業活動的教育引導和服務保障，將更好地滿足時代發展背景下大學生自身才智和創意的最佳應用。理想創造未來，創意引領發展，大學生創業活動的具體實施，恰恰就是學生個人理想得到綻放的重要展現。

2 文化視角和理念思維來闡述價值取向引導的價值所在

引導大學生以正確的心態來看待和具體參與整個創業活動，這不僅僅是一種具體的思想啟迪，同時更重要的是能夠為學生參與整個創業活動保駕護航。雖然目前很多學生都具有積極創業的意識，以及相應的“賣點”，但是我們發現，就目前整個時代特點看，并不是所有的大學生創業活動都能夠實現最佳成績，尤其是很多大學生自身缺乏必要的市場意識、財務意識和企業管理能力等，很容易使得創業項目“曇花一現”，因此，學生只有以更加理性的姿態、更加成熟的思維視角來具體認知整個創業活動，才有可能幫助我們更好的引導大學生參與整個創業活動。所以，就高校教育管理者的具體視角看，想要做好大學生創業活動的指導與服務工作，就需要我們深度探究。

價值取向是一種具體植根于認知和理解深層次中所包含的情感內涵，如果我們對價值取向的作用，以及其具體的形成背景進行成熟而深刻的分析和理解，我們可以看到，良好的價值取向，其所能夠實現的效果和價值將是無可替代的價值內涵。而價值取向所能帶來的具體影響，不僅僅是一種思維或者價值認知上的不同，同時更重要的是價值取向最終都將與學生的具體表現和思維習慣深度結合，從而形成具有自身行為導向的活動。所以，理想認知價值取向的價值，并且引導學生形成正確的價值取向，則是當前我們在將茶文化元素與大學生培養活動全面結合的成熟表現。

3 當前大學生創業活動中價值取向引導活動實施的必要性

對于大學生來說，其往往有著良好的熱情，但是，任何一種創業活動，都是在毫無必勝打算下的具體創造，在該活動中，其充分利用了學生自身的思維理念和創造情愫，同時也集中整合了多樣化資源服務學生的創造活動，當然，在這一過程中，實際上，也是學生客觀上參與實踐教學活動，豐富學生自身的學習理解與具體認知的關鍵所在。因此，積極鼓勵學生參與該活動，其將實現學生自身技能與自我素養的全面提升。而通過闡述茶文化中所倡導的平和心境，將讓學生在具體、客觀處理各項事務時，始終能夠以相對客觀的精神狀態和科學的方法來處理創業活動。

不僅如此，大學生創業活動其更重要的是作為一種具體而客觀的社會活動，其在具體推進過程中，要注重融入必要的文化導向和責任擔當，只有確定較高的理念定位，才有可能助力整個創業活動的整體普世價值。因此，通過對整個茶文化精神所倡導的內涵理念進行具體分析，我們看到，其中所倡導的更多是一種責任意識和文化理念，因此，在大學生創業過程中，只有將文化理念詮釋融入其中，才能提升其價值內涵。在茶文化體系形成過程中，其始終注重發揮文化思維的驅動價值，正是通過成熟而客觀的文化創造，從而讓大學生在整個創業活動中，始終能夠從全面視角來看待該活動，并且能夠讓學生以理想的態度來合理處理財富價值和經營責任的關系。

如果大學生創業者自身對我國茶文化體系的具體內涵進行深刻成熟的理解，其就可以看到整個茶文化元素之所以能夠形成理想的發展效果，其本質上在于茶文化在具體發展時，充分注重與其他優秀的文化元素和內涵相結合，從而造就了具有強大傳播內涵的文化機制。而對于大學生創業活動具體實施來說，如果其能夠將整個社會中，其他各項元素內容進行充分有效挖掘，其必然能夠實現最佳創業。

4 基于茶文化應用的大學生創業價值取向引導機制構建思路

究竟如何培養學生形成正確的創業價值導向？或者應該引導學生形成怎樣的創業認知感？這是目前我們在進行大學生培養活動過程中的重要訴求。當然，從目前大學生成長過程中的思維狀況看，學生自身所具體面臨的思想意識環境實現了極大豐富，特別是外來思想與本土思想，現代文化與傳統文化思潮之間相互交融，而學生自身的辨識能力又相對較為有限，因此，學生創業活動的價值取向培養難度進一步加重。

結合現階段茶文化理念內涵日益成熟這一客觀而具體的時代背景看，整個茶文化體系中所具有的穩定思維和價值理念，其不僅能夠彌補大學生創業活動中的思維理念，同時更重要的是在這一過程中，茶文化的成熟度也將為學生形成正確的價值觀念提供重要支撐。當然，想要成熟而且完善的應用茶文化理念，就需要我們對整個茶文化體系的具體內涵，以及其中所包含的價值思維形成正確認知。

就茶文化理念內涵看，想要引導學生形成正確的創業價值取向，其需要做到：首先，必須引導學生以平和、正確、客觀的心態來對整個大學生創業活動形成具體理解和認知。也就是說，我們必須弄清楚大學生創業活動是什么，同時，也需要讓大學生知道整個創業活動在具體實施過程中，其勢必存在相應風險和不足，只有學生清楚整個創業活動中所潛在的客觀風險，并且通過合理規避和有效預防，從而實現整個創業活動的理想實施。

其次，在整個大學生創業活動的價值取向樹立過程中，必須引導學生認識到創業活動，并不是只有經濟收益這一唯一價值。創業是什么？創業先是創造意識，再是創新精神，最后才是創造財富，所以，財富不應該成為大學生在實施創業活動時，唯一或者重點考慮的內容。尤其是對于多數大學生來說，由于其缺乏財富管理的能力，一旦其瞬間擁有了大量財富，其很有可能影響其具體的個人行為。

最后，對于整個大學生創業活動而言，其需要我們充分注重將創業活動與社會文化、社會環境的進行深度結合。要鼓勵學生注重發揮自身創造性，能夠以包容的心態來看待其他文化或者技術力量，通過借鑒和學習，從而實現整個創業活動的成功實施。大學生但凡能夠實施具體的創業活動，其大多情況下，都有著良好的思維觀念，同時也有著占據相對優勢的技術，但是每個大學生創業者在進行具體的創業活動時，必須清楚要注重積極關注時代變化，同時也要注重將當前整個社會發展過程中所具體存在的文化與技術內涵與之具體結合，從而使其能夠實現理想的創業成績。

5 結語

對于大學生創業活動來說，其本身是一種學生價值最大化呈現的關鍵和核心，尤其是在該過程中，其有效發揮了學生自身的創造性，并且通過發揮學生自身的“聰明才智”，從而實現大學生這一獨特資源的價值最大化。而結合大量大學生創業實踐活動的具體數據統計，我們看到想要實現大學生創業活動的最佳效果，其關鍵在于引導學生從合理、公平、科學的視角來對整個創業活動形成本質化理解。所以，結合我國茶文化理念的具體內涵來具體引導大學生形成正確的創業觀，至關重要。

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