古代茶詩詞在當代語文教育中的影響研究

張玉鳳

（河南警察學院，河南開封 475000）

在茶文化發展的過程中，孕育了眾多茶文化類型，茶詩詞就是其中之一。在我國古代茶詩詞中，包括很多對茶事、飲茶等內容的描述，極具文化研究價值。而將茶詩詞與當代語文教育相結合，借助茶詩詞的文化內涵與思想精髓，陶冶學生情操、豐富學生知識積累，提升學生文化底蘊，是我國當代語文教育應該堅持要走的路。當代語文教育工作者也應該積極投身于古代茶詩詞教育價值開發與研究中去，承擔茶文化傳承的責任，促進我國當代語文教育的改革與創新。

1 古代茶詩詞對當代語文教育中的影響

1.1 茶詩詞能夠豐富學生知識結構

語文實際教學過程中，如果在學習茶詩詞的過程中，教師就需要確保學生學習更多有關茶文化和相關的內容，這對于學生自身來說，具有重要作用和意義。而對于茶詩詞來說，其自身就具備能夠豐富學生自身情操的作用，激發學生能夠自主修身養性，在語文教學課堂中，通過不斷開展茶詩詞欣賞活動，從而有效提高學生自身的審美能力和文化修養。由此可見，在這樣的學習環境下，不僅可以加深學生對茶詩詞的理解和學習，還可以提高對語文知識綜合運用能力和水平。另外，學生在學習茶詩詞的過程中，與我國歷史文化發展具有密切聯系，在理解茶詩詞過程中，都可以全面體現出有關茶文化的民俗風情，體現出較高的文化價值，在豐富學生內涵的同時，促進我國傳統文化知識的進一步發展。所以，在語文教學過程中，普及有關茶詩詞的知識，在拓展學生自身文化事業的同時，提高學生審美能力。除此之外，由于茶詩詞自身具備知識性和歷史性以及趣味性的特點，就符合學生實際學習的需求。因此，只有將茶詩內容與教學內容完美結合，才可以有效豐富學生自身的知識結構。

1.2 茶詩詞能夠提升語文教育的人文性

茶詩詞中有大量茶事的描寫，其中反映了“茶人”艱苦奮斗、辛苦勞作的精神，這是一種優良的品質，也是一種積極的精神面貌。將其融入當代語文教育中，能夠豐富語文教育內容，同時提升語文教育的人文性，凸顯語文教育的人文價值。通過分析茶詩詞的內涵，體會“茶人”無私奉獻的精神，進而培養學生吃苦耐勞、刻苦學習的品質。另外，茶詩詞中還有很多咱們茶樹精神的作品，通過學習這些作品，使學生對茶樹頑強的生命力有所了解，不管實在高山、深谷，還是在坡地、平原，茶樹都能夠適應周圍的環境，抵抗嚴寒和酷暑，奮力生長，四季長青。環境再復雜、再惡劣，茶樹依然屹立不倒。春回大地之時，茶樹又會綻放新芽，生生不息。這種周而復始的奉獻精神與堅持不懈的奮斗精神，正是當代學生應該學習的優良品質，當代語文教師，應該借助語文教育這個平臺，普及和發揚這種精神，通過合理結合茶詩詞與教學內容，傳承中國茶文化以及茶文化中所蘊藏的人文教育內容，培養具有優良品質以及人文修養的新時代接班人。

1.3 促進了當代語文教育內容的完善

茶文化具有4700多年的歷史，結合儒釋道三家思想的精髓，以“和靜清雅”為核心內涵。我國古代茶詩詞中，反映茶文化思想內涵的作品不在少數。大多文人雅士都十分青睞茶葉，在品茶、煮茶的過程中，常常會詩興大發，很多優秀的作品也隨之誕生。這些作品中既有對自然山水的向往，又有對人情之美的反映，既包括了豐富的哲學內容，又具有較高的藝術內涵，總之，我國古代茶詩詞豐富的內容以及濃郁的文化思想，對當代語文教學是有利的補充，不僅能夠拓展語文教育課堂內容，拓展學生思維，而且還能夠提升語文教育價值，實現語文教育與哲學、人文、藝術等很多學科的整合和聯系，這使得當代語文教育更加多元化，語文教育內容更加完整。

2 茶詩詞在當代語文教育中的體現

2.1 反復誦讀，創設意境，激發情感

學生在對有關茶藝知識學習過程中，需要定期學習有關茶詩詞一些較基礎知識。而在學習是個散文過程中，朗讀不是一種非常絕對的教學方式，是一種對其內容精神的感悟。另外，教師還需要在實際教學過程，營造良好學習環境，在引導學生對語言精髓感受的同時，激發學生對其學習的興趣。在建設學習意境的同時，可以通過多媒體技術，確保學生可以在文字中感受那些比較抽象的畫面。例如，在學習李清照的《飲茶詞》過程中，不僅對秋天景象進行全面描繪，其內容也充滿了時代發展的色彩。另外，而在實際朗誦過程中，需要適當融入一些符合內容的背景音樂，在提高詩歌與散文內涵的同時，體現出作者自身的情感與創作的理念。但在實際選擇音樂的過程中，需要保證朗讀的語氣語調都能夠全面展示出作者本身想要表達的思想感情。因此，教師在常設實際情景過程中，就需要積極引導學生體驗其作品存在的真實感情和意義。

2.2 茶藝實操，再現意境，領悟美感

對于王國維提出的意境說，將情和景之間的關系進行了科學合理的分析，主要說明情景無限，而對于境界來說，也主要是由情和景兩個元素組合而成，從而充分展現作者內心真實的心里活動。對于這個兩個觀念來說，其理念是絕對統一的，在不斷形成千姿百態內容的同時，保證文學藝術作品的內容豐富多彩。由此可見，對于意境真實含義來說，必須要通過非常豐富多彩的想象，將其思想和作品中的生活情境進行統一，從而逐漸形成良好的藝術境界。但在茶藝課堂教學過程中，學習有關茶詩和散文，就需要采取情境再現的教學方式，將課堂中的內容與茶詩和散文進行結合，從而塑造其作品的完美形象，最終確保學生觸景生情的同時，能夠在后期發展過程中，自主體驗有關作品的真實情感。因此，只有將文章中實際情景在課堂中體現出來，才可以確保學生能夠真正體會其中的含義。

2.3 茶藝展示，烘托意境，陶冶情感

在學習散文和詩歌過程中，描寫環境和情景知識其中一種表達方式，最重要的目的是在作品中抒情。只有對這點有一個正確認識，才可以促進學生對景物所烘托的氛圍進行深入理解，了解景物烘托的做種目的。例如，在學習唐代元稹的《一言至七言茶詩》的過程中，其內容突出了茶葉的品質和特點，還說明了人們實際飲茶的習慣，與茶葉自身的作用和意義。對于詩文作者來說，主要依據茶為中心，將茶自身意象作為重點內容，讓學生在這種意境下，產生學習的興趣。所以，只有在這樣的學習環境下，學生就需要對茶葉的基本知識進行了解和認知，保障學生可以對茶葉基本的意義有一個正確的了解，而對于詩人內心想要表達的淡泊明凈和追求自然的心態來說，就需要通過古典音樂《高山流水》的配樂，將兩者進行融合，最終將音樂和詩歌以及隔熱情感進行完美的結合，在感受景物整體描繪過程的同時，體現出詩人內心想要表達的真實情感。由此可見，為了能夠提高對詩文理解的意境，對其重點內容的烘托與渲染具有重要作用，將學生學習興趣與教學氛圍融入，就可以確保學生們能夠在優雅的茶藝教學中對其情感進一步思考，最終能夠真正體會詩文中包含的人生哲理與理念。因此，在對學生開展茶藝教學過程中，需要依據課堂實際內容需求，適當增添相關氛圍和色彩，將這兩者進行結合，從而逐漸形成一套良好的教學方案，在提高學生學習興趣的同時，促進學生對詩文中情感的進一步理解。

結束語

古代茶詩詞作為特殊的茶文化形式，其所展現的不僅僅是中國茶文化的魅力，以及中古文化的博大精深，更多是中國古代教育者與文人墨客的高尚情操與理想追求。茶詩詞將中國古代詩詞文化與茶文化緊密結合在一起，將儒釋道三家思想之大成與古詩詞的音韻和諧、平仄分明進行融合，呈現出了一種與眾不同的文化魅力，極具文化研究價值、藝術價值以及教育價值。語文作為普及漢語言文化的學科，本身就應該積極承擔起傳承茶文化的責任，而將茶詩詞融入當代語文教育中，分析和研究茶詩詞中的茶文化精神以及詩詞本身的創作手法與中心思想，這顯得更加順理成章。而研究古代茶詩詞對當代語文教育的影響，目的是再一次肯定古代茶詩詞的價值和意義，強化當代語文教育工作者對古代茶詩詞重要性的認知。本文對此進行了兩方面討論，希望能夠為中國茶文化傳承以及當代語文教育發展提供助力。

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