淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)的整合

摘 要：現(xiàn)代課堂教學(xué)離不開信息技術(shù)環(huán)境，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的需要，應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平；教師要讓學(xué)生參與信息技術(shù)的應(yīng)用過程，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；課堂教學(xué)

一、 歷史教師必須學(xué)習(xí)、掌握并能熟練地應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，包括繪圖、圖片處理、動(dòng)畫設(shè)置等一系列技術(shù)問題，掌握起來并不是容易的事。要想在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行有效教學(xué)，對歷史教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力有較高的要求，因此教師為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，首先必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的內(nèi)容和操作技巧，學(xué)會(huì)如何制作多媒體課件，這是應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效課堂教學(xué)的前提條件。

二、 信息技術(shù)的應(yīng)用必須服務(wù)于課堂有效教學(xué)

1. 信息技術(shù)的應(yīng)用必須根據(jù)歷史教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際，有選擇地應(yīng)用。

（1）它的選擇應(yīng)能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

如在上七年級(jí)中國歷史下冊第11課《元朝的統(tǒng)治》時(shí)，行省制度是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)本目內(nèi)容教學(xué)課件時(shí)，利用元朝疆域圖，用不同顏色把元朝行省制度的內(nèi)容分三部分用動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來，并附有箭頭和解說。通過課件展示，使學(xué)生對元朝行省制度的內(nèi)容記憶更加深刻，并有助于學(xué)生進(jìn)一步理解元朝行省制度的影響。

（2）它的選擇必須有助于拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考。

如在上九年級(jí)世界歷史上冊第18課《美國南北戰(zhàn)爭》時(shí)，為了有助于學(xué)生對“南北戰(zhàn)爭起因”的理解，教師用多媒體展示《黑人奴隸增加柱狀圖》和一段有關(guān)南方種植園主大量使用奴隸的材料，并提出問題：“南方種植園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的不利影響？”學(xué)生根據(jù)以上圖片和材料思考得出結(jié)論：南方種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重阻礙著北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上教師再次用多媒體展示關(guān)于南北矛盾的《奴隸制向西部擴(kuò)張》漫畫和一段有關(guān)美國憲法規(guī)定的材料，并提問：“結(jié)合這段文字思考這幅漫畫反映了南北之間矛盾的焦點(diǎn)是什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：南北之間的矛盾焦點(diǎn)是奴隸制的存廢問題。

教師通過選用這兩幅圖片和兩段材料，并根據(jù)材料提出問題有助于拓展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并突破了教學(xué)的難點(diǎn)問題。

（3）它的選擇必須有助于學(xué)生情感的升華。如在上《美國南北戰(zhàn)爭》這一課，進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，用多媒體展示林肯頭像和《船長》詩選段：

哦！船長，我的船長！

港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽見，萬千人眾在歡呼吶喊。

……

哦，船長，我的船長！

起來吧，請聽聽這鐘聲，

起來——旌旗，為你拓展——號(hào)角，為你長鳴。

……

讓學(xué)生有感情地朗誦，使學(xué)生在朗誦中享受情感的升華，收到良好的德育效果。

2. 信息技術(shù)的應(yīng)用必須遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

所謂學(xué)生的心理發(fā)展是指感知、記憶、思維、興趣、意志等方面的發(fā)展。初中生的興趣、注意力的集中是有一定的時(shí)間性，需要一定的外界刺激來維持。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，盡可能符合學(xué)生的需要、興趣等。

（1）教師不要盲目地選用多媒體課件，也不要把整堂課的內(nèi)容全部用多媒體幻燈片的形式展示給學(xué)生，這樣課堂節(jié)奏變快，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，也容易造成視覺疲勞，興趣散失。教師在課堂教學(xué)過程中要遵循教學(xué)形式的多樣化、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的原則。如在上《蒙古的興起和元朝的建立》這課，我只選擇性地設(shè)計(jì)了三個(gè)多媒體課件“元朝的統(tǒng)一過程”、“元朝的海運(yùn)”、“元朝的行省制度”，其余都是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在講授“元朝的民族融合”這一目時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演。這樣根據(jù)教學(xué)的需要，通過不同形式、任務(wù)的刺激，讓學(xué)生主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上，做到較長時(shí)間地保持注意力的集中和學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教師要正確地把握直觀教具呈現(xiàn)的最佳時(shí)間，而且直觀教具的呈現(xiàn)要做到動(dòng)靜結(jié)合，從而有效地保持學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)效果。

三、 讓學(xué)生參與信息技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)觀念中，信息技術(shù)的應(yīng)用是教師的事情，是教師在教學(xué)過程中使用的工具，與學(xué)生沒有多大關(guān)系。如果教師在教學(xué)中能根據(jù)教材需要，有針對性地設(shè)計(jì)一些問題和任務(wù)，讓學(xué)生去查找資料，收集圖片、視頻等，并用幻燈片、動(dòng)畫或音像的形式表現(xiàn)出來，這樣教學(xué)會(huì)起事半功倍的效果。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，初中學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，也對網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師在課前布置一些任務(wù)讓學(xué)生參與某課多媒體課件某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文，并會(huì)根據(jù)自己對教材的理解，來設(shè)計(jì)老師布置的問題，這樣教師通過讓學(xué)生參與信息技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到教學(xué)目的。如：在學(xué)習(xí)《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》這一課，教師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)需要，課前布置學(xué)生閱讀“英國資產(chǎn)階級(jí)革命經(jīng)過”這一目，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)英國資產(chǎn)階級(jí)革命過程示意圖，并用多媒體形式表現(xiàn)出來。結(jié)果個(gè)別學(xué)生完成的情況出乎我的意料，他們能根據(jù)自己對教材的理解用動(dòng)畫和折線圖的形式展示革命的過程：

課件設(shè)計(jì)的非常完美，使整個(gè)英國資產(chǎn)階級(jí)革命經(jīng)過隨著動(dòng)畫展示的過程一目了然，并且能幫助學(xué)生從折線圖上總結(jié)出英國資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)之一（曲折性）。

讓學(xué)生參與信息技術(shù)的應(yīng)用有幾大好處：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解；有助于學(xué)生對重要知識(shí)的牢固掌握；培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和動(dòng)手能力。

以上觀點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些有關(guān)信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的粗略看法，有不足的地方，歡迎各位同仁指正。也希望通過這些教學(xué)總結(jié)能給初中歷史教師課堂教學(xué)起些微啟發(fā)作用。

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作者簡介：蔡瑞仙，福建省福州市，福建省永泰縣城關(guān)中學(xué)。endprint