淺談農(nóng)村留守兒童問(wèn)題歸因及對(duì)策

朱俊林

【摘 要】 留守兒童問(wèn)題亟待更多關(guān)注。筆者地處沂蒙老區(qū)的一個(gè)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)——費(fèi)縣新莊鎮(zhèn)，在這里農(nóng)村留守兒童問(wèn)題尤為突出。全鎮(zhèn)人口4.6萬(wàn)余人，3936名小學(xué)生中就有567名留守兒童。現(xiàn)結(jié)合我鎮(zhèn)留守兒童實(shí)際以及本人的工作經(jīng)歷，筆者就義務(wù)教育學(xué)校解決留守兒童的方法進(jìn)行一些探索和嘗試。

【關(guān) 鍵 詞】 留守兒童；教育網(wǎng)絡(luò)；心理輔導(dǎo)

留守兒童問(wèn)題亟待更多關(guān)注。筆者地處沂蒙老區(qū)的一個(gè)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)——費(fèi)縣新莊鎮(zhèn)，在這里農(nóng)村留守兒童問(wèn)題尤為突出。全鎮(zhèn)人口4.6萬(wàn)余人，3936名小學(xué)生中就有567名留守兒童。現(xiàn)結(jié)合我鎮(zhèn)留守兒童實(shí)際以及本人的工作經(jīng)歷，筆者就義務(wù)教育學(xué)校解決留守兒童的方法進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、留守兒童存在的問(wèn)題及原因

由于我鎮(zhèn)留守兒童“留守”原因不一，狀況各異。因此，存在的問(wèn)題形形色色，歸納起來(lái)，大致有以下幾種：

1. 心理問(wèn)題。學(xué)校對(duì)學(xué)生心理教育涉及極少，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)從對(duì)孩子進(jìn)行心理指導(dǎo)，這對(duì)留守兒童心理健康發(fā)展極為不利。許多留守兒童往往經(jīng)受不住打擊，常因一時(shí)不順心而產(chǎn)生絕望情緒，或者厭世嫉俗，性情暴躁，不能感受到集體的溫暖。

2. 安全隱患，容易發(fā)生事故。由于農(nóng)村條件所限，留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多勞動(dòng)任務(wù)繁重，對(duì)留守兒童缺乏安全保護(hù)意識(shí)，很多留守兒童中午回家只是自帶鑰匙開(kāi)門(mén)吃飯。加之留守兒童自我保護(hù)能力，防范意識(shí)較差，易成為不法分子侵害的對(duì)象。另外，有些留守兒童下午放學(xué)或周末放學(xué)后不能按時(shí)回家，也極易發(fā)生交通、溺水、雷擊等安全事故。

3. 成績(jī)較差。我鄉(xiāng)567名留守兒童中就有418名孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，占到總數(shù)的73.7%，狀況令人擔(dān)憂(yōu)。究其原因，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)定位不明確，受讀書(shū)無(wú)用論的思想影響，認(rèn)為上了大學(xué)也不一定能找到好工作，不如外出打工實(shí)惠。相當(dāng)比例的孩子和祖父母、外祖父母生活在一起，這些老人年齡大，文化層次低，不能很好地對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，更難為孩子進(jìn)行價(jià)值觀念、理想信念的教育，致使孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，成績(jī)較差。

4. 個(gè)別留守兒童性格存在缺陷。根據(jù)留守任意的年齡特點(diǎn)，他們正處于親情依賴(lài)期，可由于父母遠(yuǎn)離身邊，他們?nèi)狈Ρ匾挠H情關(guān)懷和呵護(hù)。而在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型監(jiān)護(hù)人比例比較高，孩子在家時(shí)監(jiān)護(hù)人管理起來(lái)無(wú)從下手。日久天長(zhǎng)，極易使孩子們性格走向極端，變得霸道蠻橫，自私任性，或內(nèi)向、悲觀、自卑、逆反心理嚴(yán)重等。

5. 法制觀念差，易成校內(nèi)反面典型。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中不守紀(jì)律的學(xué)生中，80%以上來(lái)自留守兒童。尤為明顯的是遲到、逃避集體活動(dòng)和課余時(shí)間泡網(wǎng)吧等現(xiàn)象。由于留守兒童家長(zhǎng)們感情上對(duì)孩子有愧疚感，導(dǎo)致物質(zhì)上的補(bǔ)償，甚至是放任。加之監(jiān)護(hù)人縱容溺愛(ài)，不能正確引導(dǎo)，使留守兒童價(jià)值觀扭曲，且不能形成正確的紀(jì)律觀念，導(dǎo)致了違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果不能及時(shí)指導(dǎo)其糾正，將會(huì)形成惡性循環(huán)。

二、學(xué)校解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策

既然留守兒童出現(xiàn)了問(wèn)題，就應(yīng)該正確地面對(duì)，合理的及時(shí)解決。作為在孩子們成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中起重要作用的學(xué)校，我們嘗試著從如下方面解決留守兒童問(wèn)題。

1. 結(jié)合教育科研，對(duì)留守兒童工作進(jìn)行專(zhuān)題研究

學(xué)校高度重視留守兒童工作，在上級(jí)教科研部門(mén)的指導(dǎo)幫助下，申報(bào)了有關(guān)留守兒童的科研課題，從2005年7月份起，我們學(xué)校就對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查摸底，系統(tǒng)管理，制訂了留守兒童農(nóng)校聯(lián)系卡，留守兒童成長(zhǎng)檔案袋，結(jié)合學(xué)困生轉(zhuǎn)化，開(kāi)展了一系列的工作。同時(shí)，號(hào)召全體教職員工、全校非留守兒童學(xué)生，從方方面面關(guān)注、愛(ài)護(hù)留守兒童，把特別的愛(ài)獻(xiàn)給這批特別的學(xué)生，取得了較為理想的效果。

2. 開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)監(jiān)護(hù)人和留守兒童共同提高

我校設(shè)立了家長(zhǎng)學(xué)校，訂了家長(zhǎng)培訓(xùn)教材。每學(xué)期舉辦4次家長(zhǎng)培訓(xùn)班，使學(xué)生家長(zhǎng)特別是留守兒童監(jiān)護(hù)人逐步學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)、教育孩子，使他們懂得，學(xué)生在良好行為習(xí)慣和健全人格的形成過(guò)程中，家庭起著不可替代的重要作用。我們請(qǐng)中國(guó)家庭教育專(zhuān)家，吉林省的尚夢(mèng)吉教授、趙一博教授等為學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人作生動(dòng)的家庭報(bào)告會(huì)。其中，涉及到了留守兒童教育。

3. 積極探索，形成家、校、社會(huì)三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

教育孩子，僅僅靠學(xué)校是不夠的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。因此，我們學(xué)校想方設(shè)法，積極主動(dòng)，爭(zhēng)取政府與社會(huì)各界支持，由他們牽頭，成立了由鎮(zhèn)政府、學(xué)校、交警隊(duì)、派出所、醫(yī)院、文化站等部門(mén)以及各村參加的德育教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成德育教育網(wǎng)絡(luò)，并把此項(xiàng)工作落到實(shí)處。比如說(shuō)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我們都會(huì)聯(lián)合有關(guān)部門(mén)，對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行一次集中整治，取締了部分網(wǎng)吧、游戲廳。2015年5月，我們新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)和交警隊(duì)聯(lián)合，部分留守兒童參與，組織了小學(xué)生進(jìn)警營(yíng)活動(dòng)，在山東電視臺(tái)生活頻道播出，引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，使留守兒童得到了很好的鍛煉。同時(shí)，有75%的村成立了農(nóng)家書(shū)屋，添置了合適孩子閱讀的圖書(shū)，創(chuàng)造了適合少年兒童尤其是留守兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境。在活動(dòng)過(guò)程中，重視了安全教育和安全防范措施的落實(shí)，幫助留守兒童提高了防范意識(shí)和自我救護(hù)能力。同時(shí)，學(xué)校積極與留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，及時(shí)將家庭報(bào)告書(shū)郵寄留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人手中。學(xué)校還結(jié)合縣教育局的“萬(wàn)名教師走訪十萬(wàn)家庭”活動(dòng)，每學(xué)期教師家訪數(shù)不少于每生一次，對(duì)留守兒童家訪不少于兩次，以便及時(shí)和監(jiān)護(hù)人交流，使其了解孩子的在校情況，為共同管理好孩子打下基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還組織定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)孩子在校情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。以上措施的大力實(shí)施，使我鄉(xiāng)家庭、學(xué)校、社會(huì)形成了緊密結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

4. 及時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童形成健全人格

為了提高專(zhuān)業(yè)化水平，我校拿出專(zhuān)項(xiàng)資金，支持鼓勵(lì)教師參加心理咨詢(xún)師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。鎮(zhèn)駐地學(xué)校的揚(yáng)中國(guó)、曹倩倩等老師通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)常給孩子們上心理輔導(dǎo)課，和孩子們建立了深厚的感情，成了最受留守兒童們歡迎的老師。學(xué)校專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了輔導(dǎo)教材，規(guī)定每周至少一節(jié)心理健康教育課。教育留守兒童學(xué)會(huì)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)與他人交流，學(xué)會(huì)與他人分享，感受集體的溫暖，形成健全的人格。通過(guò)正確引導(dǎo)，使留守兒童正確了解社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

5. 積極實(shí)施素質(zhì)教育，為留守兒童營(yíng)造發(fā)展平臺(tái)

積極實(shí)施素質(zhì)教育，能使孩子們健康發(fā)展、全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，認(rèn)真按教育規(guī)律辦事，嚴(yán)格要求實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校在孩子們掌握必備知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)真組織各種有益的文體活動(dòng)，留守兒童們?cè)诨顒?dòng)中特長(zhǎng)得到發(fā)展，自信心得到提高。我們學(xué)校深入挖掘民間文藝，積極開(kāi)展了“花棍舞”活動(dòng)，認(rèn)真作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，注重吸收留守兒童參加，多次參加比賽獲獎(jiǎng)，使他們感受到了成功的喜悅。一系列活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)了留守兒童們綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高。

6. 給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)

愛(ài)心可以融化堅(jiān)冰，留守兒童更需要關(guān)愛(ài)和溫暖，只有愛(ài)，才能如涓涓細(xì)流，沁入他們的心田。我校要求教師，“如果你有一份愛(ài)，那么請(qǐng)獻(xiàn)給留守兒童。”四年級(jí)留守女童刁艷紅，因性格內(nèi)向加之父母長(zhǎng)期不在身邊，長(zhǎng)期不與外人交流，自閉嚴(yán)重，成績(jī)差，她的老師沒(méi)有放任不管，而是將對(duì)自己孩子的愛(ài)傾注到了她的身上。經(jīng)過(guò)半年的不懈努力，終于見(jiàn)到了成效，刁艷紅同學(xué)的性格變得開(kāi)朗了，臉上有了燦爛的笑容，成績(jī)也有了較大的提高。

關(guān)于對(duì)留守兒童的粗淺認(rèn)識(shí)以及我校的一點(diǎn)嘗試，對(duì)于解決留守兒童問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要全社會(huì)有共同關(guān)注和努力。我們堅(jiān)信，只要全社會(huì)都重視留守兒童問(wèn)題，人人用愛(ài)心澆灌留守兒童的心田，他們一定會(huì)健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)動(dòng)未來(lái)的棟梁之材！

【參考文獻(xiàn)】

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