基于跨文化交際意識培養的英語翻譯教學實踐

李媛媛

[摘要]隨著國家發展速度的提升，各國之間的交流也越來越頻繁，社會對跨文化交際人才的需求也越來越高。要想滿足社會的需求，學校就要重視跨文化交際意識培養，提升學生的英語翻譯水平和文化水平，推動學生的成才進程。為此就要開展基于跨文化交際意識培養的英語翻譯教學實踐活動，增強學生的英語翻譯能力，提高學生的跨文化交際能力。

[關鍵詞]跨文化;交際意識;英語翻譯教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2018）21-0166-02

doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2018.21.075 [本刊網址]http：//www.hbxh.net

引言

語言是文化的一種表現形式，也是文化的重要組成部分。語言以文化為基礎，任何語言都不能獨立于文化之外，同時文化依靠語言而發展，兩者是相輔相成，互相促進的關系。英語翻譯是將英語翻譯成漢語，而文化的不同會造成語言翻譯的差錯，所以必須要培養學生的跨文化交際意識，以此來提升學生的跨文化交際能力和英語翻譯能力。英語翻譯教學問題是英語教師首先要解決的問題，只有解決了這個問題，才能培養出英語水平更高、翻譯能力更強的學生。

一、基于跨文化交際意識培養的英語翻譯教學實踐的意義

（一）加快教學任務完成速度。在英語翻譯教學中，英語教師除了要傳授學生高超的英語翻譯技巧外，還要重視英語國家文化的講述。這主要是因為語言和文化有著密切的聯系，它對語言的發展有著深遠的影響。要想提升英語翻譯能力就要加強跨文化意識培養，這是英語教師在英語翻譯教學中的重要工作。基于跨文化交際意識培養的英語翻譯教學實踐是英語教師提升學生跨文化交際能力和英語翻譯能力的重要方式，加快了教學任務的完成速度，讓跨文化交際意識滲透到英語翻譯教學的每個環節之中。在經濟全球化背景下，英語翻譯教學的任務就是要培養具有跨文化交流意識的英語翻譯人才，而是否能避免文化之間的沖突是英語翻譯教學順利完成的關鍵。因此，英語教師在英語翻譯教學中就要注重培養學生的跨文化交際意識。

（二）提升學生英語翻譯效率。英語翻譯分為三步：第一步是分析原文。這一步是英語翻譯的核心，也是后續翻譯步驟的基礎，主要是分析英語原文的意思。第二步是表達譯文。這一步就是將英語原文翻譯成譯文，主要依照學生對原文的理解。第三步是檢驗譯文。這一步就是檢驗譯文是否出現語法錯誤和字詞錯誤，以此確保譯文的準確性。分析原文這一步驟直接決定著英語翻譯的質量，如果學生對英語原文理解的不到位，那么翻譯出來的譯文和原文就會產生較大的差異。基于跨文化交際意識培養的英語翻譯教學實踐提升了學生英語翻譯效率，讓學生學會了依靠文化去理解原文和分析原文，增強了學生的翻譯能力，提高了學生對于多義詞的辨析能力，提升了翻譯效果。學生不僅能夠對詞匯、語法進行解析，還能夠深層次探究英語原文的含義，翻譯出來的譯文和英語原文保持著高度的一致性。

（三）增加譯文流暢度。翻譯不是簡單地將一種語言翻譯成另一種語言，而是通過一種語言去表達另一種語言所表示的意義。在英語翻譯過程中，學生如果只關注英語原文的表層意思，那么翻譯出的譯文就失去了實際的意思，并且句子的流暢度也會出現一些問題。因此，學生在英語翻譯時首先就要分析句子的深層意義，這就需要學生了解英語國家的文化，只有這樣學生才能迅速地解析原文。基于跨文化交際意識培養的英語翻譯教學實踐增加了譯文的流暢度，增強了學生對原文的理解，提高了學生的翻譯表達能力，讓學生利用優美的語言表達原文意思，提升了學生的英語結構解析能力。學生在實踐中學習到了英語國家文化，了解到了不同國家文化之間的區別，能夠利用漢語讀寫習慣調整譯文結構，體現出了原文蘊含的意境。

二、英語翻譯教學中的問題

（一）對跨文化交際意識不重視。培養學生的跨文化交際意識是提升學生英語翻譯水平的基礎，但是在實際的英語翻譯教學中，學校、英語教師、學生三者都對跨文化交際意識沒有足夠的重視。首先，學校沒有意識到跨文化交際意識對學生發展的促進作用，沒有在教學目標中加入培養學生跨文化交際意識，也沒有在教學計劃中為英語教師提供教育指導，限制了學生的發展。其次，英語教師過于重視英語詞匯教學和語法教學，認為學生學會詞匯和語法即是學會了翻譯，無法讓學生掌握高超的英語翻譯能力。部分英語教師的工作態度過于懈怠，不能落實跨文化交際意識培養工作，影響了學生英語翻譯能力的提升。最后，學生過于重視英語考試成績，只顧著學習英語教材，不能主動配合學校和老師，自身的翻譯水平停滯不前。

（二）教學方式和教學內容問題。教學內容是英語翻譯教學的核心，直接決定著英語教學的質量。教學方式是英語教師實現教學目標的方法，影響著教學成效和教學效率。在實際的英語翻譯教學中，許多英語教師使用的教學方式過于陳舊，編制的教學內容不合理，不能發揮出教學方式和教學內容的實際作用。主要體現在兩個方面：第一個是教學內容和教學方式的實用性不足。英語教師在編制教學內容和選擇教學方式時沒有考慮到學生的實際水平，也沒有考慮社會對人才的實際需求，只能利用教材教授學生，限制了學生思維的發展。第二個是教學內容和教學方式的適用性不足。英語教師在編制教學內容和選擇教學方式時沒有遵循學生的學習規律，沒有參考學校的教學計劃，無法實現教學目標，難以激發學生的學習興趣。

（三）英語教師素質問題。英語教師是英語翻譯教學的一線工作者，主要負責學生的培養工作，其綜合素質影響著英語翻譯教學的成果。在實際的英語翻譯教學中，許多英語教師的素質不高，雖然能夠培養學生的翻譯能力，但是無法培養學生的跨文化交流意識，教學水平過低，延誤了學生的成才進程。英語教師的素質問題主要由兩個原因造成：第一個原因是學校招收的英語教師素質不高。學校在招收英語教師時，只注重英語教師的學歷，不注重教師的教學能力和職業素養，招收的教師不能滿足英語翻譯教學的要求。第二個原因是學校開展的培訓活動過少。教師培訓是提升教師綜合素質最有效的方式，但是許多學校都沒有培訓英語教師或是培訓的內容過于單一，這就無法讓教師提升教學水平，也就影響了學生的進步。

三、基于跨文化交際意識培養的英語翻譯教學實踐

（一）加強對跨文化交際意識的重視。學校、英語教師、學生作為英語翻譯教學的參與者，要發揮出各自的作用，加強對跨文化交際意識的重視，提升英語翻譯教學的成效。首先，學校要意識到跨文化交際意識對英語翻譯教學的推進作用，要在校園內宣傳跨文化意識的作用，讓英語教師主動將跨文化交際意識加入英語翻譯教學中。要將培養學生跨文化交流意識加入教學目標之中，并在教學計劃中為英語教師提供必要的教學指導。其次，英語教師要主動研究跨文化交際意識和英語翻譯教學的關系，深化自身對跨文化交際意識的理解，提升自身的思想素質，落實跨文化交際意識培養工作，同時嚴格按照學校的教學計劃開展教學活動，以此實現教學目標。最后，學生要主動配合學校和英語教師，自覺參與跨文化交際意識培養，提升自身的跨文化交際水平，提高自身的英語翻譯水平。

（二）重新編制教學內容，改進教學方式。英語教師要重新編制教學內容，改進教學方式，打破傳統教學模式的束縛，滿足學生的學習需求。英語教師要從兩方面人手：第一個方面是提升教學內容和教學方式的實用性。英語教師在編制教學內容時，既要參考英語教材，義要上網查找跨文化交際相關知識，還要了解社會對人才的實際需求，制定出高實用性的教學內容，解放學生的思維，讓學生在課堂之中了解中西方文化的差異。英語教師在選擇教學方式時，要先和學生進行溝通，從中得出學生喜愛的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生自覺參與英語翻譯教學，提升學生的英語翻譯水平。第二個方面是提升教學內容和教學方式的適用性。英語教師在編制教學內容時，要參考學校的教學計劃，只有這樣才能實現教學目標，還要根據學生的實際情況改良學校的教學計劃，提高教學計劃的使用價值。英語教師在選擇教學方式時，要遵循學生的學習規律，只有這樣才能降低學生的學習難度，才能幫助學生提高跨文化交際能力。

（三）提升英語教師素質。學校要提升英語教師素質，以此提升英語翻譯教學的質量和效率。學校要想培養學生的跨文化交際意識首先就要培養教師的跨文化交際意識，從而讓教師影響學生，進而促進學生的發展。學校要做好兩方面工作：第一個方面是做好英語教師的招收工作。學校在招收英語教師之前要根據學校的實際需求制定招收標準，要嚴格按照招收標準進行招收。要通過跨文化交際能力考核，英語翻譯能力考核，職業素養考核，教學能力考核等多種考核方式來選取最優秀的應聘者。對于有豐富跨文化交際意識培養經驗的教師要優先應聘。第二個原因是做好英語教師的培訓工作。學校要開展多種培訓活動，例如跨文化交際能力培訓，英語翻譯能力培訓，職業素養培訓，教學能力培訓等，提高教師的綜合素質，并且定期對教師進行考核，找出教師的弱項能力，從而對教師進行針對性培訓。

結語

基于跨文化交際意識培養的英語翻譯教學實踐是英語教師在全球經濟一體化背景下的必然選擇，也是提升學生跨文化交際能力和英語翻譯能力的重要途徑。英語教師要重新編制教學內容，改進教學方式，提升教學質量和效率，學校要加強英語教師培訓力度，提升英語教師素質，從而提升英語教師的教學水平。在學校和教師的共同努力下，學生才能成為高素質的英語翻譯人才。

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