探究大學英語寫作教學中體裁教學法的應用

楊孟

[摘要]在大學中體裁教學法就是將體裁、體裁分析法充分應用到大學英語寫作實踐教學中，并運用體裁對寫作進行規范的一種教學方法。從實際教學中可以發現，將體裁教學法合理應用到寫作教學中，能培養大學生對語篇體裁的意識并使其良好地掌握體裁特征或了解不同語篇都有屬于自身的交際目的和結構，這樣就能有效地幫助大學生了解且學會應用，來進行創作某一體裁的語篇。體裁教學法在大學英語寫作中具有可行性和必要性。

[關鍵詞]大學英語寫作;體裁教學法;體裁分析

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2018）21-0180-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.081 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

引言

大學生的英語寫作是檢驗英語教學成果的一種途徑，也是大學生體現英語學習成果的一種表現。在進行大學的英語學習中寫作的能力是非常重要的一種技能，培養大學生的英語寫作能力不僅僅是為了培養其聽、說、讀、寫的語言能力，而是為了全方位的培養大學生的思維、認知，跨語言能力。隨著我國在社會和經濟的提升，對于大學生的英語水平的要求也在不斷地進行提升。現在企業在進行招聘時很關注求職者能夠運用英語來與外界進行溝通交流，這也作為對工作能力的考核標準之一。所以，已經有很多人重視對英語的寫作能力。

一、分析我國大學英語寫作的教學現狀

在我國的英語教學中，雖然也有強調寫作技能的培養，但是大學生的英語寫作技能始終還是較為薄弱的環節。這樣的情況發生的原因主客觀的因素都有，例如相關的寫作教材質量不高，因為考試分數占比的原因制約，老師和學生為了達到理想的考試成績出現的急功近利表現等等因素。當然在英語的寫作教學中老師往往會忽略學生的主體作用，沒有對大學生進行有效的英語寫作能力培養也是其中一個原因。在調查了大學英語的寫作教學中存在的問題會發現，往往老師和人學生只注重了英語寫作的數量卻沒有保證每篇寫作的質量，在英語的寫作教學中缺乏了相應的指導、監控、評價等教育的環節，從沒有辦法保證大學生的英語寫作質量，所以也就會導致大學英語的寫作教學的效果一直不是特別的理想。

（一）缺乏寫作知識，教學效果避重就輕

在目前我國的大部分高校中，特別是非英語專業的大學生，由于并沒有開設專門的英語寫作課程，同時也沒有英語的寫作教材作為輔助，有時就算是高校集體訂購了寫作教材，由于課堂的時間有限，往往沒有專門的時間進行講解，以上的諸多情況就會導致學生自身也沒有重視寫作的學習。還有，結合老師的課堂教學也會發現，英語老師并沒有積極地開展相應的寫作訓練教學，只是在課后進行了簡單的寫作練習，老師才會進行簡短的講解和指導。這種只看中寫作的數量，沒有看中質量的教學模式勢必會導致學生失去寫作的興趣，從而寫作的教學質量自然是不會理想。學生在一學期的時間只進行了十幾篇的寫作練習，導致寫作的水平依然是沒有任何進步和提高。

（二）寫作技巧的講解不夠全面，教學的效果不理想

目前英語老師在進行講解的時候都是指注重英語寫作中的，對于語法和寫作知識的講解，以學生的語言表述是否合理作為英語表達的重要標準。其實換一個角度來講，老師在進行英語的寫作教學是幫助學生寫出正確的英語句子是沒有任何問題的，但是這種離開語言輸入和語言環境的語法知識講解方法，學生是不能夠真正地理解意思的，就會產生錯誤的問題重復的出現。很多的英語寫作錯誤也是由于母語牽制的原因導致的，所以盡管老師糾正了很多遍，但是學生仍然會出現這樣的錯誤，導致老師糾正一學期.學生也沒有改正的情況出現，這樣的情況長期的出現，就會導致老師失去教學的信心和熱情，學生失去寫作的信心和興趣。

（三）英語寫作教學沒有重視語言的交際功能，制約學生的寫作能力

大學的英語寫作教學受到我國應試教育的影響，并沒有將學生英語的書面表達能力作為英語的主要的教學目標。并且英語老師幫助學生大學生通過大學英語的四、六級考試已經成為眾多高校的主要教學目的。老師在進行英語寫作教學的時候通常都是為了應付考試，并沒有重視書面表達的交際功能，只進行機械化的訓練，學生根本無法真正理解寫作中的句子和文章。有時老師還會發現在進四、六級考場之前，有一部分學生還在堅持看著不懂的語句。就算是已經通過四、六級考試的學生，寫作的書面表達能力也是不達標的。比如比較簡單的郵件、邀請信、道歉信等等，這對于學生來說都是非常難得事情。從上述的情況就能看出，我國的英語寫作教學在實際的生活已經出現了脫離的情況，無法滿足學生的未來的深造和工作的實際需求。

二、大學英語寫作教學中體裁教學法的應用

（一）體裁教學法

我們將建立在語言體裁基礎上的教學方法稱為體裁教學法，在20世紀70年代在澳大利亞興起并且逐漸推廣起來了，但是真正的流行和發展確實在歐美國家，這種教學方法在世界范圍的語言教學中都產生了非常大的影響力，同時在語言教學界也受到了廣泛的關注和重視。體裁教學法與傳統的教學法不同，不僅僅關注語言的知識，即語音、詞匯、句法以及銜接的手段等等，在應用教學中還同時將語篇結構中的功能和特征當成英語寫作教學的重要因素，把語言交流真正的當成了交際事件。澳大利亞學派是真正地將體裁和體裁分析真正的應用到語言課堂的教學中，也是典型的體裁教學案例。這也是澳大利亞的學者Jim Martin和理論家Halliday等人共同發展的系統功能語言學。這種方法基于教學大綱的體裁類型和教材中的語篇為基礎，以語篇的文化和情景語境為討論點，重點分析研究了各個體裁語篇的會因為作者與讀者的關系和交際目的、思想內容以及傳播手段因為不同的變化而構建出不一樣的模式和語言特點。

（二）大學英語寫作教學中體裁教學法的應用

從20世紀90年代末期，我國的學者對體裁教育的方法進行了介紹和述評，這樣的行為使國內很多的學者和教師都產生了關注和興趣，并對體裁教學及時進行了實踐，希望能夠從中分析研究出一套行之有效的教學模式。現在我國的英語教育或者學者都是結合了澳大利亞派的體裁教學模式，還會在其中融入實際工作經驗或者是應用實踐過得體裁教學法結合并應用到大學的英語寫作教學里面。將體裁教學模式分為了以下幾個步驟：

1.體裁介紹和范文分析

這個階段，老師要通過講解一系列的范文幫助學生學習每一種題材，重點要讓學生了解到范文中語篇的結構和功能以及相應的語言特點，詳細的了解這部分的知識以后促進學生的相應的英語寫作能力。老師在介紹范文的體裁的時候，都會介紹文章的詳細信息，例如，寫作的背景和目的、文章的結構、體裁特征以及語言特色等等文章較為基礎的內容，老師介紹這些內容主要是為了，幫助學生對于這種的體裁有一個大致的了解，這樣在進行寫作時才能更好地把握寫作方向。范文分析通常都是以典型的范文為案例，老師幫助學生加深對一個體裁內容的了解和理解程度。老師在進行范文分析的時候通常都是關注宏觀性的要素，比如寫作思路、寫作內容等，當然也會對文章的微觀要素進行關注，例如詞匯、語句或者銜接的手法等等。與此同時，英語老師還要為學生提供更多的典型范文，主要目的就是為了拓展學生信息掌握量和材料的輸入的廣度以及深度。

2.師生討論和共同協商寫作

這個階段老師把任務布置下去以后，還要將任務的寫作背景和寫作目的給學生介紹清楚，從而能夠有效地引導學生學會利用已有的知識和較為熟悉的情景進行寫作。只有利用這樣的方法才能培養學生在英文的寫作中有話可講。同時還可以組織學生進行小組討論學習，討論主題圍繞老師的寫作任務開展。重點討論寫作的內容、思路、結構、話語的基調等等，也可以討論作者和讀者的關系或者寫作的技巧等。在進行討論的環節也可以看成是學生同時或者分別從范文、學生、教師的身上獲取到相應的寫作知識和寫作技巧。學生和老師相互的溝通和協調，共同的創作出一篇同類型題材的文章。這個教學階段老師的主要作用就是對學生進行引導、提示、啟發，學生就可以充分的參考示范分析的結果，討論和構思老師布置的寫作任務，最后創作出與分析體裁相似的文章，這樣就可以幫助學生親身體會文章創作的整個過程。

3.學生獨立寫作

經歷了前面幾個階段的老師傳授教學和師生溝通討論的寫作階段，學生已經學會了許多的寫作信息和技能，在英語寫作方面的能力已經成長為能夠獨立制定計劃和寫作的階段。具體的寫作計劃內容應該含有體裁、主題、內容、寫作方式和讀者范圍等等，結合以上的方面來制定寫作的計劃。學生在進行獨立的英文寫作的時候可以利用已經學會的體裁知識寫作技巧，爭取依靠自己獨立的寫作技巧完成創作任務。

4.評價和修改

這個階段就是學生進行寫作完成初稿以后就可以進入到評價的環節。這個階段可以運用學生間互評和老師評價兩種。學生就可以根據同學和教師的評價，對自己獨立創作的文章進行詳細的修改、編輯直至最終完成文章。學生間的互評也可以認為是給學生創造了再一次復習的機會，幫助同學檢查文章的時候，也能夠思考自身英文寫作中存在的問題，并且能夠引以為戒。

結束語

體裁的教學法就是充分地將體裁和體裁分析實際的應用到大學的英語寫作教學中，是一種應用規范體裁創作的教學方式。這種教學的方式與傳統的教學方法不一樣，它不再是僅僅注重語義、句法上的教學，而是注重了語篇功能與語言特點的教學。體裁教學法能夠很好地激發學生對于英語寫作的熱情和積極性，提升學生參與到英語寫作課堂學習的參與度。除此之外，老師和學生之間的溝通討論，也能夠提升學生的寫作知識和寫作信息的學習，增加了學生對于寫作體裁認識的深度和廣度。通過典型范圍的學習以后充分知曉營養寫作的體裁特征后，同學間進行互相的評價和修改以及老師的評價，對學生加深對于英語寫作的再認識、自我調節、監控、自我評價等都起到了促進的作用。體裁教學法能夠幫助學生了解每個體裁的獨特特點，更好地運用知識和技能將寫作的內容充實起來，學會如何對語篇和語法更合理地進行結構安排，幫助學生學會恰當的利用詞匯、語句進行寫作。

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