芻議高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的情感教育實(shí)踐策略

祁全新

中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇、確定研究專題，以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師通過(guò)合作對(duì)話交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并獲得體驗(yàn)，使知識(shí)與自己的生活境遇和人生經(jīng)驗(yàn)融合在一起，不僅感受到了知識(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)獲得精神的豐富和人格的發(fā)展。可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)也是學(xué)生獲取情感教育的重要途徑。下面結(jié)合高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的一些做法和體會(huì)，談?wù)勆罱逃^下生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的策略。

1巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，可以使人產(chǎn)生求知的動(dòng)力。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于生物學(xué)科來(lái)講，農(nóng)村孩子比城市里的孩子更易接觸大自然，對(duì)動(dòng)植物了解得更多，實(shí)踐的機(jī)會(huì)也多。鑒于以上特點(diǎn)，筆者開(kāi)設(shè)了生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)興趣小組，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)生生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。

筆者在家庭或校園生物角選取小塊地，以研究性學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行選種農(nóng)作物花生、芋頭、向日葵、馬鈴薯或觀賞花卉月季等實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將一切自主權(quán)放給學(xué)生。學(xué)生在選地、水源、選種、翻地、種植、管理和收獲等方面進(jìn)行了探究交流。一系列的疑問(wèn)促使學(xué)生更加深入地探究。學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，或是翻出教科書(shū)，或是找出課外書(shū)籍查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在農(nóng)作物或花卉長(zhǎng)高后，筆者便利用眼前的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑與松土施肥等知識(shí)。面對(duì)自己辛辛苦苦培育出來(lái)的植物，學(xué)生探究的熱情持續(xù)高漲，思維品質(zhì)、情感體驗(yàn)和意志的持久性自然而然地得到了提升。

2密切教材生活，誘導(dǎo)學(xué)生的選題想象

學(xué)生運(yùn)用課本學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是教育家陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育觀的良好體現(xiàn)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)了“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)理解雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)反應(yīng)的原理，知道了檢驗(yàn)的方法。為了訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，進(jìn)一步提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，筆者利用研究性學(xué)習(xí)課，安排了探究專題“探究運(yùn)動(dòng)員在劇烈運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)暫時(shí)性蛋白尿”活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、重視生活探究的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。借助此契機(jī)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇檢測(cè)生物組織中的糖類和脂肪的探究課題，進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生自主選出了“探究玉米嫩莖中還原性糖的存在和探究花生種子中脂肪的存在實(shí)驗(yàn)”等10多個(gè)理想課題，探究效果均很成功。將探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，既鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮，又有助于學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

3重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

高中新課程強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于其合作學(xué)習(xí)小組整體的“團(tuán)隊(duì)合力”，其中起關(guān)鍵作用的就是學(xué)習(xí)小組中的“團(tuán)隊(duì)精神”。在小組研究過(guò)程中，成員各有獨(dú)立的任務(wù)也有集體任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。課題探究需要小組成員圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料，開(kāi)展探究活動(dòng)，取得結(jié)論并形成觀點(diǎn)，再通過(guò)全班或小組集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深入研究。之后或進(jìn)入第二輪討論，或者就此完成各自的研究報(bào)告。

我校高二（3）班學(xué)生近期開(kāi)展了“孟壩鎮(zhèn)鄉(xiāng)村養(yǎng)老及保健實(shí)況的調(diào)查分析活動(dòng)”課題，對(duì)孟壩鎮(zhèn)城區(qū)65歲以上老人養(yǎng)老及其保健實(shí)況進(jìn)行了調(diào)查。在該項(xiàng)調(diào)查過(guò)程中，有小組內(nèi)的分工協(xié)作；在結(jié)束總結(jié)時(shí)由小組到全班進(jìn)行多次的討論交流，并協(xié)作應(yīng)用幾種數(shù)學(xué)方法，使多項(xiàng)信息通過(guò)數(shù)據(jù)劃歸統(tǒng)一，增強(qiáng)了信息的條理性和系統(tǒng)性。這種調(diào)查的呈現(xiàn)形式可使研究性學(xué)習(xí)報(bào)告擺脫復(fù)雜文字?jǐn)⑹龅膯我怀淌剑尸F(xiàn)圖文并茂的優(yōu)化態(tài)勢(shì)，很好地發(fā)揮了各個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在研究活動(dòng)的小組合作和全班交流中，既學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的方法技巧，又獲得了情感體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了良好合作的團(tuán)隊(duì)精神。

4注重過(guò)程實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

曾有一位教育家說(shuō)過(guò)：“不能只向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而應(yīng)該教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探求真理的方法。”正是本著這樣的教育思想，筆者在指導(dǎo)學(xué)生探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做了如下設(shè)計(jì)：

（1）制定探究計(jì)劃。

（2）按原理準(zhǔn)備材料與試劑。把供實(shí)驗(yàn)選擇的材料劑進(jìn)行創(chuàng)新組合后，編號(hào)分為四組：

①紫色洋蔥鱗葉與0.3g/mL的蔗糖溶液；

②無(wú)色洋蔥鱗葉與0.075g/mL的胭脂紅溶液；

③校園觀賞植物紫葉李葉與0.3g/mL的蔗糖溶液；

④紫葉李葉與質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1g/mL的硝酸鉀溶液或5%的尿素溶液。

（3）讓學(xué)生以小組為單位自主選擇材料和試劑，并按計(jì)劃展開(kāi)探究。

（4）互動(dòng)交流探究結(jié)果。

（5）展示與評(píng)價(jià)。

（6）比較、總結(jié)與創(chuàng)新。

學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)小組合作、自主探究、互動(dòng)探究、創(chuàng)新理解、快樂(lè)交流和創(chuàng)新探究等活動(dòng)，掌握了實(shí)驗(yàn)的原理及操作方法技巧，明確了材料試劑不同創(chuàng)新組合的優(yōu)越性，感知了實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，多方位體驗(yàn)了知識(shí)交匯和情感交流。探究性學(xué)習(xí)有效地鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新思維的多向發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

5激勵(lì)亮點(diǎn)行動(dòng)，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的探究交流中，學(xué)生積極性高，只要教師及時(shí)抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，就此展開(kāi)引導(dǎo)，就一定能使學(xué)生得到滿足的情感教育，起到事半功倍的效果。

鎮(zhèn)原被譽(yù)為“紅杏之鄉(xiāng)”，在“鄉(xiāng)村杏林帶擴(kuò)展的調(diào)查與分析”課題中，學(xué)生詳細(xì)記錄了近五年杏林面積的變化與對(duì)應(yīng)的農(nóng)民杏產(chǎn)品收入等數(shù)據(jù)，調(diào)查時(shí)選拍的杏林“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”照片及錄制的片段視頻使活動(dòng)資料更加豐富。筆者抓住這個(gè)亮點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生將數(shù)據(jù)繪成曲線圖，從圖上就直觀地發(fā)現(xiàn)各組數(shù)據(jù)之間的關(guān)系；將照片及視頻制成課件播放，可使充實(shí)而精彩的活動(dòng)過(guò)程得以全貌回放。圖形直觀呈現(xiàn)了杏林帶擴(kuò)展帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，生態(tài)效益不言而喻。

在小組的交流展示與互評(píng)中，學(xué)生聯(lián)系調(diào)查與生活，興致勃勃地交流想法，使研究成果的匯總、展示與分享達(dá)到了前所未有的高潮。探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步提高，成功愉悅的情感教育得以升華。

6增強(qiáng)多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度的觀點(diǎn)，樹(shù)立積極的教學(xué)評(píng)價(jià)思想和多元發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的參與度和研究探索的體驗(yàn)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，收集、分析和利用信息的能力，關(guān)注學(xué)生分享與合作意識(shí)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)研究方法。

學(xué)習(xí)了“免疫調(diào)節(jié)”后，聯(lián)系我校師生給患尿毒癥的候xx同學(xué)募捐的生活實(shí)例，筆者給學(xué)生擬定了研究性學(xué)習(xí)課題“我國(guó)尿毒癥的發(fā)病現(xiàn)狀及防治對(duì)策探究”，啟發(fā)學(xué)生用資料分析法進(jìn)行研究。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)就是收集處理信息，評(píng)價(jià)既重視結(jié)果，又注重探究過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生研究的過(guò)程中巡視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的積極參與度、合作行為、創(chuàng)新精神和思考討論程度等；評(píng)價(jià)中肯，以鼓勵(lì)為主。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，先采用小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)行小組互評(píng)。組與組之間進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，利用實(shí)物投影儀或幻燈片展示學(xué)生的探究成果，其他學(xué)生可向展示者提問(wèn)，提出自己的看法或自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并指出各組的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的意見(jiàn)或建議，要求按時(shí)完善并分享研究成果。

研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生查找信息、選擇信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生間相互交流、積極思考的習(xí)慣。特別是通過(guò)全程的跟蹤評(píng)價(jià)和結(jié)果處理的多元化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生研究中合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、積極思維意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，生物研究性學(xué)習(xí)中的情感教育策略諸多，只要教師細(xì)心挖掘，一定達(dá)到一定的教學(xué)效果。