行業(yè)背景下財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科實(shí)踐育人機(jī)制探討

摘 要：實(shí)踐育人是一項(xiàng)集高校、社會(huì)和學(xué)生自我教育為一體的全新大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，

然而不少高校將實(shí)踐育人簡(jiǎn)單等同于學(xué)生活動(dòng)，存在流于形式，參與學(xué)生數(shù)量少，內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)象，因此，高校如何結(jié)合辦學(xué)特色、強(qiáng)化實(shí)踐育人效果，進(jìn)而構(gòu)建合理科學(xué)的實(shí)踐育人機(jī)制，成為當(dāng)下亟待解決的問題。文章以財(cái)經(jīng)類高校為切入點(diǎn)，分析如何從行業(yè)定位與需求出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性，在提升大學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，塑造其思想道德修養(yǎng)和人格特征，打造“以行業(yè)為背景、以能力本位”的實(shí)踐育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)；應(yīng)用型；實(shí)踐育人

一、財(cái)經(jīng)行業(yè)特點(diǎn)

財(cái)經(jīng)行業(yè)涉及銀行、保險(xiǎn)、金融理財(cái)、財(cái)政管理等多個(gè)業(yè)態(tài)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才需求穩(wěn)中有升， 就業(yè)形勢(shì)依舊樂觀，這與財(cái)經(jīng)行業(yè)特殊性有很大關(guān)系。首先，財(cái)經(jīng)行業(yè)涉及面寬，行政事業(yè)單位、國(guó)企、三資和民企中均有畢業(yè)生需求，且就業(yè)需求受行業(yè)調(diào)整變化較小，這也是財(cái)經(jīng)類專業(yè)受追捧的原因之一；其次，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 財(cái)經(jīng)行業(yè)就業(yè)途徑越來(lái)越寬，行業(yè)彈性較大；最后，隨著資本市場(chǎng)投資種類不斷豐富，財(cái)經(jīng)行業(yè)業(yè)務(wù)種類不斷擴(kuò)大，如金融產(chǎn)品終端日趨多樣化、區(qū)塊鏈、互聯(lián)網(wǎng)金融等新業(yè)態(tài)導(dǎo)入，電子支付、消費(fèi)金融等新金融份額不斷增加，行業(yè)的日趨精細(xì)化、專業(yè)化，對(duì)實(shí)踐育人指標(biāo)提出了更高要求。

二、 財(cái)經(jīng)行業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)

2001 年，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理朱镕基為北京會(huì)計(jì)學(xué)院做了“誠(chéng)信文本，操守為重，堅(jiān)守準(zhǔn)則， 不做假賬”的題詞，可見，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才應(yīng)具備職業(yè)道德好，業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的素質(zhì)。財(cái)經(jīng)行業(yè)人員每日往來(lái)資金龐大，職業(yè)道德是財(cái)經(jīng)從業(yè)人員從業(yè)應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范，應(yīng)以誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正為準(zhǔn)繩，堅(jiān)守行業(yè)準(zhǔn)則；其次，財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)與法律法規(guī)息息相關(guān)，從業(yè)者不僅應(yīng)熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)政策與法規(guī)，同時(shí)應(yīng)領(lǐng)會(huì)行業(yè)法規(guī)、熟悉內(nèi)部管理制度，提高守法能力；最后，財(cái)經(jīng)行業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全球化進(jìn)程的加快，財(cái)經(jīng)行業(yè)專業(yè)性和技術(shù)性日趨復(fù)雜，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)技能要求越來(lái)越高，這就要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)技能和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，有必要將實(shí)踐育人與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能。

三、財(cái)經(jīng)高校實(shí)踐育人存在的問題

目前，高校對(duì)實(shí)踐育人定位存在偏差，相當(dāng)一部分高校僅把實(shí)踐育人作為大學(xué)生思想政治教育的途徑，或僅把實(shí)踐育人作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的手段，忽略了實(shí)踐育人對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀與個(gè)性發(fā)展的作用。其次，一些高校實(shí)踐育人活動(dòng)的組織、管理工作未形成良性機(jī)制，導(dǎo)致流于形式、隨意性大，目的性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以全面、深入、常態(tài)化的開展工作。此外，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程不夠精簡(jiǎn)，實(shí)訓(xùn)軟硬件落伍，與企業(yè)脫節(jié)未形成校企合力也是當(dāng)前時(shí)間育人存在的普遍現(xiàn)象。實(shí)踐育人要與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，在育人目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施途徑上圍繞專業(yè)教育展開。

四、行業(yè)背景下財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科實(shí)踐育人機(jī)制

建議將財(cái)經(jīng)行業(yè)文化、特色引入實(shí)踐育人之中，與企業(yè)合作，加強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感， 加深對(duì)專業(yè)的理解，在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)道德和獻(xiàn)身職業(yè)的精神。

（一）構(gòu)建與行業(yè)結(jié)合的實(shí)踐育人保障機(jī)制體系

首先由高校負(fù)責(zé)人和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成實(shí)踐育人委員會(huì)，對(duì)實(shí)踐育人活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)， 從制度上保障實(shí)踐育人工作順利進(jìn)行；其次建立由教師和企業(yè)人員共同組成的實(shí)踐育人隊(duì)伍，做好實(shí)踐育人工作的人員保障；第三爭(zhēng)取行業(yè)資助，也可通過教師學(xué)生和企業(yè)內(nèi)人員共同開發(fā)項(xiàng)目產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，從經(jīng)費(fèi)上保障實(shí)踐育人工作的長(zhǎng)期開展；最后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，與行業(yè)內(nèi)企業(yè)充分聯(lián)系， 為學(xué)生爭(zhēng)取例如專業(yè)課程、崗位認(rèn)識(shí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，保障實(shí)踐育人工作內(nèi)容實(shí)質(zhì)性。

（二）建立由行業(yè)與高校共同參與的實(shí)踐育人課程體系

實(shí)踐育人并非單純的思政教育或是技能培養(yǎng)，要將思政教育與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)過程中逐步加強(qiáng)職業(yè)道德滲透、職業(yè)生涯教育，將育人的目標(biāo)、內(nèi)容、方式與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來(lái)。建立行業(yè)與高校共建的實(shí)踐育人體系，首先課程內(nèi)容應(yīng)由高校會(huì)同行業(yè)、協(xié)會(huì)和專業(yè)團(tuán)體根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)提供的就業(yè)市場(chǎng)信息聯(lián)合制訂，并根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化而不斷修訂；其次要為教師提供到行業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，充分了解行業(yè)發(fā)展，提高實(shí)踐教學(xué)能力， 除專職教師外，對(duì)一些前沿的教學(xué)模塊可大膽聘用行業(yè)人士擔(dān)任教學(xué)工作， 以保證教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的常新與實(shí)用； 最后要為學(xué)生提供實(shí)踐崗位， 開發(fā)如“工學(xué)交替” 等實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力。

（三）開展具有行業(yè)特色的實(shí)踐育人活動(dòng)

充分發(fā)揮行業(yè)背景特色，將行業(yè)引入到學(xué)校實(shí)踐育人活動(dòng)中，開展形式多樣與行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐育人活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。具體可由團(tuán)委和院系結(jié)合，開展諸如財(cái)經(jīng)金融行業(yè)宣傳活動(dòng)、財(cái)經(jīng)行業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程、財(cái)經(jīng)行業(yè)職業(yè)技能比武、財(cái)經(jīng)行業(yè)工作場(chǎng)景模擬實(shí)踐等行業(yè)特色鮮明的活動(dòng)；開展財(cái)經(jīng)行業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)崗位需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)道德素養(yǎng)建和價(jià)值觀引導(dǎo)； 還可以邀請(qǐng)銀行、證券公司從業(yè)人員到學(xué)校舉辦講座，傳播行業(yè)最新業(yè)態(tài)； 搭建財(cái)經(jīng)金融類創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，聘請(qǐng)有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友和企業(yè)人士承擔(dān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加深大學(xué)生對(duì)行業(yè)素養(yǎng)及能力的認(rèn)知等。

（四）建立實(shí)踐育人考核激勵(lì)機(jī)制。

實(shí)踐育人良性運(yùn)行需要激勵(lì)制作的支撐。首先要對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐育人活動(dòng)進(jìn)行量化考核，給予等級(jí)認(rèn)定，計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)檔案，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，同時(shí)要強(qiáng)化監(jiān)督，重視過程管理；其次還應(yīng)探索在培養(yǎng)方案中，將實(shí)踐育人納入必修學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生參與的廣泛性；最后要加強(qiáng)教師參加實(shí)踐育人活動(dòng)的激勵(lì)手段，可考慮將其折算成課時(shí)，給予工作量認(rèn)定和報(bào)酬，對(duì)有突出表現(xiàn)的教師給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)定和晉級(jí)中給予加分，從而使學(xué)生和教師這兩個(gè)主體廣泛深入加入實(shí)踐育人活動(dòng)中，避免流于形式。

當(dāng)今信息化、多元化時(shí)代背景下，大學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已無(wú)法滿足當(dāng)前大學(xué)生的要求，通過搭建與行業(yè)、專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐育人機(jī)制，可提升辦學(xué)水平，提高本科生職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)實(shí)務(wù)能力，打通高校與企業(yè)在人才需求方面的壁壘，讓大學(xué)生直接接觸行業(yè)、感受社會(huì)，在實(shí)踐中逐漸完成社會(huì)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的自然過渡， 只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：

張軍利，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院，副教授。