踐行行知教育思想 開展語文實踐活動

柯愛珍

【摘 要】《語文課程標準》指出：語文教學“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養學生這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”在這里，我們運用了陶行知先生的“生活教育”理論去指導我們的語文實踐活動，把他的“生活教育”的方法，化為我們的具體行動。

【關鍵詞】陶行知；生活教育理論；小學語文教學；語文實踐活動

陶先生說：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育。”主張“社會即學校”，讓學生在社會大課堂中去獲取知識、去服務于社會。所以，在今天語文的教學中，我們要更新觀念，大膽拓寬語文教育的渠道，引入生活活水，精心設計豐富多彩的語文實踐活動，讓孩子們在積極的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生一生的發展打下堅實的基礎。

一、從兒童的生活出發，開展語文實踐活動

開展語文實踐活動要根據兒童生理、心理特點，貼近兒童的生活，從生活實際出發，結合周圍環境，使孩子從“我”的世界，跨入更廣闊的周圍世界，拓展想象和思維空間。這樣的學習才能是生動的、互動的，才能讓學生產生興趣、獲取方法、掌握知識、發展情感。比如我校三年級設計的一次語文實踐活動是《找春天》，老師先引導學生查找、搜集有關描寫春天的詞語、文章、兒歌、歌曲、故事、對聯、圖片、影像……然后引導學生到大自然中觀察春天、尋找春天，借助欣賞影片和照片來賞春，拿起自己的筆寫春，用詩詞歌賦和對聯來頌春，最后用自己喜歡的方式進行展示。在這次活動中，學生積極參與，準備充分，收到了良好的學習效果。學生將學到的知識融入課堂，使想象飛起來，語言思維活起來。這次語文實踐活動使語文教學與實踐活動有機結合，學生的想象能力、觀察能力、創造能力和表達能力都得到了提高。

又如在《成語擂臺賽》這一實踐活動，可以事先讓學生自己動手收集成語，在實際生活中找尋應用成語的途徑和范例，有一定積累后，再開展實踐活動。通過“慧眼識錯”、“成語接龍”、“巧填表格”、“趣填成語”等喜聞樂見的形式，讓學生對這一中華文化瑰寶產生興趣，然后讓學生到生活中尋找它的蹤跡，糾正生活中用錯的現象。

二、由課內向課外延伸，開展語文實踐活動

陶行知先生說：解放學生的空間，“使他們能到大自然大社會里去學到更豐富的學問。”語文實踐活動不能只局限于語文課堂教學，應把“課外”途徑視為語文學習的重要來源，讓語文實踐活動成為溝通課堂教學與課外的橋梁。例如在教學《只有一個地球》一課時，我們組織學生課外調查研究，去水利局、氣象站、環保局了解情況，這樣學生不僅學到了地球和環保的知識，而且鍛煉了能力。三年級課本中有一篇淺顯的科普知識性課文《海底世界》。海底世界對于學生來說是個神秘的領域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。怎樣才能使課堂教學生動起來，引導學生積極主動地投入到研究性學習中去呢？在老師的引導下開展了以下相關內容的語文實踐活動：1.搜集資料。課前組織學生閱讀“海洋生物”的書籍，找一找鯨和其他海洋生物的資料。2.整理資料。鼓勵學生把搜集的資料整理在讀書筆記上，或辦成手抄報，要求圖文并茂，比一比誰做得好。在學習時，學生因搜集到大量的資料而顯得興趣高漲，每當讀到一個知識點，學生就會把自己學到的課外知識融入課堂。同學們還爭當“海洋知識小博士”，把自己了解到的其他海洋生物的知識講給大家聽，課堂的氣氛熱烈，師生共同增長了不少的知識。

為了鼓勵學生的這種學習勁頭，進一步引導他們開闊視野，老師還帶領同學們到水族館，以“喧鬧的海洋”為主題繼續開展對海洋的研究。這種由課內向課外延伸的語文實踐活動的開展，使學生學習的興趣更加高漲了，通過搜集資料，整理資料，參觀訪問，既增長了知識，又培養了能力。

三、以熱點問題為主題，開展語文實踐活動

陶行知先生說：解放學生的時間，“不要把他們的功課表填滿”，讓學生有時間有精力去開展一些自己喜歡的活動，豐富自己的知識。校園作為社會的一部分，也存在焦點、熱點問題，而這些正是學生了解社會、認識社會的一個基本途徑。如針對美國發動的系列戰爭，我們可開展“熱愛和平，反對戰爭”主題活動。讓學生通過撰寫和平倡議書，“保衛家園”演講比賽等形式，表達自己珍愛和平、反對戰爭的心聲。我們還借鑒中央電視臺“焦點訪談”的形式，讓學生充當小記者，用心觀察，體驗社會，校園的方方面面，感受生活中的熱點問題，借此培養他們敏銳的觀察力、社會責任感和主人翁精神。學生對此積極性非常高，找到很多焦點，如“輻射知識知多少”，“由校車引發的思考”，“零花錢怎樣用”，“看電視好不好”等。熱點話題選出以后，大家集體討論進行篩選整理，找出最為熱的問題準備進行訪談，讓學生在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強的心理素質。

總之，新一輪課程改革為我們實踐陶行知的生活教育思想提供了廣闊的空間與理論支撐。我們要進一步利用、建設并開發現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，把課內和課外、校內與校外、語文和生活緊密聯系結合起來，不斷地探索新的教學思路，引導學生開展豐富多彩、形式多樣的語文實踐活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在語文實踐活動中提高語文素養，在語文實踐活動中快樂地成長，同時也使陶行知的教育思想在我們老師心中傳承和發揚光大。

【參考文獻】

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