提高高職學生專業認同的策略分析

李海林

摘要：高職學生在校期間的學習就是專業學習的過程，他們對專業是否認同影響著其的學習熱情和態度。專業認同程度高的學生，學習更為主動積極，學習效率更高。本文分析了當前高職大學生專業認同的現狀，挖掘影響高職學生專業認同問題的深層次因素，并在此基礎上提出了提高高職學生專業認同的相關策略。

關鍵詞：專業認同；影響因素；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0270-02

職業技術教育是現代教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。隨著科學進步與教育發展，學科被劃分得越來越細，高職院校的專業類別也越來越多。而大部分學生在填報高考志愿時，都是聽從父母、朋友的建議，對其所學的專業了解不多。他們是在學校學習專業知識的過程中，對學習的學科產生了情感上的接受和認可。這種接受和認可就是最專業的認同[1]。高等職業學校作為培養應用技能型人才的基地，學生對于所學專業的認同程度不僅影響了學生的學習、就業，還影響了學校、專業的發展。為此，分析高職學生的專業認同現狀，分析影響他們專業認同的因素，提出提高高職學生專業認同的對策具有十分重要的意義。

一、專業認同研究的影響

1.影響高職學生的學習動力。目前大學校園里，高職學生厭學、逃學、玩手機、睡覺等現象比較普遍。北京大學“首都高等教育”學科群項目組發布的《2007年首都高等教育質量問題調查》中的一組數據顯示，有35.9%的學生“對所學專業不感興趣”[2]。對專業不感興趣，導致學生學習動力不足，繼而產生厭學現象。高職學生只有認同自己的專業，將來想成為一名優秀的本專業人才，才能有強大的學習動力，才會積極努力地投入到專業知識的學習中。而對自己專業缺乏認同的高職學生很難真正地進入學習的狀態，這在很大程度上影響了他們的學習效果。

2.影響專業報考率。根據《浙江省2017年普通高校招生錄取工作方案》（浙高招委〔2017〕1號），從2017年開始，浙江省的高考制度和招生錄取方式有了重大變化，開始分段填報志愿、分段錄取，實行專業優先，取消專業服從[3]。由此可以看出，今后我國的高考錄取和考生填報志愿最大的區別是由之前的學校優先變成了專業優先。大多數高考生選擇大學專業時都會受到別人的影響，如果高職學生對自己所學的專業認同度高，就會推薦高考考生報考該專業。反之，則不會推薦報考該專業。因此，高職學生對自己所學專業的評價，直接影響該專業的報考率。

3.影響高職學生的職業規劃。職業教育是定向于特定職業或職業群的教育，高職學生對其專業認同，意味著對本專業價值的肯定，并愿意從事與所學專業相關的職業。保持較高的專業認同，能影響他們畢業后的職業抉擇。高職學生對他們所學專業的認可度與其自身的職業規劃之間存在明顯的負相關性[4]，對所學專業認同度高的學生，能以主動積極的情緒投入學習活動中去，學習和職業規劃也會更明確；而當高職學生對自己所學的專業認同低，學習熱情就會大大降低，不僅可能導致消極怠學，對其以后的就業選擇以及職業發展前景都具有重要的負面影響。專業認可度是提升高職學生規劃意識、建立自我認知、樹立正確職業觀的重要開端。

二、影響高職學生專業認同的因素

1.高職學生自身因素。大多數學生填報大學專業比較盲目，據某高校對新生的調查，對所報的專業“十分明確”的學生只有16.3%，其中對所報的專業“非常了解”的學生只有4.1%[5]，這意味著大多數學生對自己所報考的專業是不了解的。因此，高職學生對就業工作環境好、待遇高的新興專業具有強烈的學習興趣，對這些專業的認同感比較高；而對就業工作環境艱苦、待遇相對比較差的專業缺乏學習興趣，甚至厭學。對這些專業，他們認同度非常低。因此，當代高職學生自身的因素是影響專業認同的主要因素之一。

2.家庭、社會因素。大多數的高職學生在選擇專業時大多聽從家長、親人的意見，但家長、親人對高校的專業設置并不十分了解，他們選擇的專業一般都是社會輿論宣傳的熱門專業。據調查，85.4%的學生認為家庭、社會因素對自己專業的認同有一定的影響[6]。選擇社會需求大、就業待遇高的熱門專業的學生對該專業認同程度就很高，因為他們認為該專業有前景，就業空間廣闊。相反，選擇所謂的“冷門專業”的學生的專業認同度相對比較低。此外，學生受家庭、社會的影響選擇的專業，在學習過程中發現自己對所學的專業不感興趣后，學習積極性大大降低了，最后導致對自己專業的不滿意，專業認同度也會降低。因此，家庭、社會因素也是影響高職學生專業認同的主要因素之一。

3.學校的因素。我國現有的高職院校大多都是中職學校升格而成的。高職院校雖然大多已經完成了一系列成功的調整和改革，但也存在著學校硬件設施不足、課程設置不合理等現象。在高中階段，學生把大學想象的非常美好。然而，進入學校后，他們發現大學不是想象的那么完美，學校的教學設施設備、環境條件、住宿條件以及教師的授課風格，距離他們的要求還有一定的差距，導致學習的興趣逐漸降低了，開始厭惡學校，厭煩學習。此外，高職學生很早就開始關注就業信息，認為憑自己的專科學歷，在當前嚴峻的就業環境下，即使自己學習成績再好，就業前景也不是很樂觀，這無疑會挫傷他們學習的積極性，對專業的認同相應也會降低。

三、提高高職學生專業認同的策略

1.高職學生要努力培養專業興趣。興趣是最好的老師，高職學生要選擇自己感興趣的專業才能發揮自己的特長，才能學好專業知識。所以，高職學生應該結合自身特點選擇專業，要知道自己要追求什么，實現怎樣的人生理想，然后結合自己的性格特點選擇自己喜歡的專業。只有個人興趣愛好與專業相匹配，才能讓自己更好、更容易地去實現自己的人生價值。如果沒有學習自己喜歡的專業，高職學生就要對自己學習的專業培養興趣。高職學生可以通過網絡等途徑獲取所學專業的相關信息，在深入了解自己的專業后，才能培養自己的專業學習興趣。endprint

2.社會、家庭要提供正確的導向。社會輿論在區分“熱門專業”和“冷門專業”時，沒有考慮專業的發展和高職學生的興趣愛好，因此社會輿論應該起到一個正確的導向性，在介紹專業性質、專業前景時從多方面去闡明，讓社會上的人們更清楚地了解各個專業，這樣才能對高職學生心理的影響起到積極的強化作用。社會輿論要引導全社會樹立尊重技術、尊重知識的觀念，促進形成“不唯學歷憑能力”的社會氛圍。家長、親人也要認識到就業市場“熱門專業”和“冷門專業”是不斷變化的，要引導學生根據學生自身的特點，選擇他們自己喜歡的專業。

3.學校、教師的積極引導。高職院校要高度重視對提高學生專業認同度的引導。首先，在學生入學時，學校要把學生對專業的認知作為入學教育的主要內容，讓學生既覺得自己所學的專業有挑戰，又覺得自己是能夠應對這挑戰的，這樣才能有效提升高職學生對專業的認同度。其次，高職院校的心理輔導教師要對學生的學習心理進行必要的輔導，要給他們提供必要的專業信息，堅定他們專心學習的信心，幫助他們解決專業學習困惑，從而提高他們的專業認同度。最后，專業教師要改進教學方法，針對高職學生的特點，讓他們先學操作技能，后學基礎理論或邊學操作技能邊學理論課程。動手學技能，有趣又有吸引力，也能提高高職學生的學習積極性和專業認同度。

四、結語

研究高職學生專業認同現狀，分析原因，制定相應的解決策略，不僅有利于提高高職學生的學習動力，提高學習效果，還能促進高校更新育人理念，創新育人方式，改善育人生態，對高校全面提高教育質量和提升育人水平具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]秦攀博.大學生專業認同的特點及其相關研究[D].重慶：西南大學，2009：10-45.

[2]北京大學“首都高等教育”學科群項目組.2007首都高等教育質量問題調查概要[J].北京大學，教育經濟研究所簡報，2007，（9）：1.

[3]浙江省高等學校招生委員會文件，浙江省2017年普通高校招生錄取工作方案[EB/OL].2017-01-06/2017-06-02.

http：//www.sohu.com/a/123644085_126758.

[4]陳國華.學校與專業的取舍——高考志愿填報調查分析[J].煤炭高等教育，2010，28（6）：49-52.

[5]劉慧.艱苦專業大學生專業認同及職業規劃調查比較分析[J].文教資料，2016，（33）：122-125.

[6]常佩雯.大學生專業認同的影響因素及提升對策[J].高等財經教育研究，2016，19（2）：33-35.endprint