高職化學教學困境及應對方法思考

羅海艷

摘要：化學學科作為一項基礎的自然科學學科，在學科發展中占據著重要地位。反觀我國當前高職院校化學教學，仍然存在著一定的問題，包括重視程度不足、缺乏創新等一系列問題。解決這些問題，需要尊重學生主體的需求，關注到化學學科知識更新，推動實驗教學發展，尋找到高職化學教學實踐課發展途徑，以期為化學學科發展尋找新的路徑。

關鍵詞：高職化學;教學困境;課堂創新

中圖分類號：G618?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0004-01

高職院校作為教育大眾化的重要組成部分，需要走在教育更新及發展的前沿，及時關注到學科發展的應對策略。縱觀當前高職化學教學，盡管作為許多學科的基礎內容，卻長期初于一種被忽視狀態，關注度不高，學生重視程度不如專業課程等，而專業的化學課程體系本身也有所忽視，在這種情況下，如何發展，如何提升，已經成為教學發展的關鍵所在。本文針對高職院校教學發展現狀，對推動化學學科發展作出策略思考。

1.高職化學教學面臨的困境分析

1.1?對化學學科重視程度不足。在高職化學教學體系下，化學學科作為一門相對基礎的課程，為化工專業相關各學科提供著知識基礎，然而也正因如此，缺乏專業特色導致很多學生對其產生忽視。這也是當前高職化學學科教學面對的一個問題所在，加之學生從初中開始接觸到化學學科，學科整個體系變化不大，學生在這種環境下處于一種習慣的狀態，難以有所突破。在教學過程中，作為教師有時在教學工作中也難免會有所疏漏，認為只要專注于將教材講解清晰，就足夠了，而忽視學科的創新發展，忽視化學學科本身具備的社會意義。

1.2?教學內容過分關注學科的完整性。正由于化學學科屬于基礎的科學性學科，在高職院校課程安排過程中，往往會從基礎的角度考慮，關注到化學課程知識體系的完整性，而不是這些教學知識有用與否，這樣的結果往往導致重復、多余等情況的發生，例如化學反應速率、化學平衡論這兩塊知識在物理化學和無機化學中都有體現;酸堿質子理論在無機化學、分析化學中也分別做了介紹。盡管這樣的教學體系就化學學科本身而言是完整的，但是對于應用其解決實際問題的角度出發，就是零散的、缺乏完整性的。

2.高職化學教學應對方法思考

2.1?創新課程體系。在當前高職化學教學中，想要進一步推動教學的發展，需要創新當前的課程體系，尋找到化學學科發展的新路徑。在意識上，提高師生對化學學科的重視。就教師方面，要更新教師頭腦中對化學學科的認知，化學學科不再是一門沒有特色的基礎學科，而是由自己獨立的知識、實踐體系以及運用意義的，在不同專業，化學學科都能有效扮演著不同的角色，能夠推動教學工作的進一步發展。就學生而言，想要更新學生對化學學科的認知，需要使他們感受到化學課堂的變化，感受到在實踐中不斷豐富的課堂知識。另外，幫助學生尋找到化學與所學專業的結合點，也是推動學生成長的重要途徑。

2.2?建立以工作為核心的教學體系。在當前職業院校發展過程中，要努力構建專業的化工專業化學學科體系，而不是按照傳統化學科學體系;打破原有以學科體系為導向的化學知識體系，構建以工作為導向的高職化學教學體系。將完成工作所需要的化學知識及內容作為衡量，以“適度”、“夠用”為原則，根據各個不同專業對化學知識的不同需求，重新構建適合不同專業所需的化學學科體系，進而有側重點的展開教學。例如，對于對環保專業的學生而言，對電化學的需求就會相對較高，如電池的組成、工作原理、分類廢舊電池的危害等，這些都是需要重點講授并記住的知識。而對于制藥專業的學生，有機化學則顯得尤為重要。

在教學過程中，優化教學內容體系，需要進行原有內容的重組。針對上述的有針對性的構建新的化學體系，需要在打破的基礎上重組。例如，制藥專業在講授藥物合成技能點時，可以插入化學反應速率和化學平衡的相關知識;在講授藥物質檢技能點時，要穿插入分析化學的相關內容。這些知識在內在上與教學進度的主旋律相一致，緊扣工作需求，又能合理的進行知識的補充，全面推動以工作為導向的化學知識的構建[1]。

2.3?多元化的教學評價方式。在當前化學學科教學中，教師要以多元化的教學評價方式展開評價，變終結性評價為過程性評價，全面關注到學生學習的各個環節與全過程。努力實現評價環節的優化，最終實現完整的創新型教學體系的創建。在當前教學過程中，教師要關注到評價環節的優化，為學生的成長奠定基礎，最終實現教學工作的全面突破。打破傳統的終結性評價，而是采用過程性評價，更多的關注到學生學習、實驗、運用知識的能力，全面推動教學體系的構建。在整個教學過程中，教師要及時關注到每一位學生本身，而不是分數，這也要求高職化學教師在教學過程中轉變觀念，關注實際情況[2]。

2.4?實現理實結合。在當前高職化學學科教學中，要實現理實結合，全面推動教學工作的發展，為學生的成長創設時機。化學實驗本身就應當是化學學科的一部分，卻也成為當前學科教學中較為薄弱的一部分。增加實驗在課堂所占比例，全面推動教學工作的發展，使學生在親自嘗試中尋找到探究的樂趣、知識學習的興趣。例如，在環保專業，想要引導學生關注不同類型的電池所造成的環境污染，教師可以要求學生在課下去搜集電池，進而進行分類、探索等。在實驗結束的時候，一起思考如何在實驗中達到更好地效果，如何消除不良影響等，這些都是當前高職教學發展的關鍵所在[3]。

整體而言，發現當前化學學科存在的問題，并且做出進一步的思考，尋找教學改革的新思路，探索建立化學學科新體系的方式方法，是當前教學工作全面突破的關鍵所在，需要教師有所關注，并給予一定的重視。

參考文獻：

[1]?高忠民.高職化學教學現狀及對策研究[J].中國校外教育，2012，17（5）：48—49.

[2]?王雪.淺談高職化學教學困境及應對策略[J].新課程學習，2011，16（5）：32—33.

[3]?郭群.新時期高職化學的教學困境及應對策略研究[J].吉林省教育學院學報，2015，18（8）：47—48.