談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育

王昭

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0074-01

小學(xué)語文學(xué)科具備人文性與工具性的特征，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。然而受到應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)側(cè)重點是為學(xué)生傳授知識，提升學(xué)生的考試能力，無法將語文課堂應(yīng)有價值真正體現(xiàn)出來。為解決這個問題，最大限度實現(xiàn)語文課程價值，需要教師思想上引起足夠重視，將核心素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)基本素養(yǎng)的提升。這樣能促進(jìn)學(xué)生獨立思考，主動探究知識，讓學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。這樣既有益于學(xué)生的全面發(fā)展，還能保證實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，采取“以生為本”的教學(xué)模式，通過全面發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)、性格積極向上的學(xué)生，滿足時代發(fā)展的需要。在核心素養(yǎng)教育下，學(xué)生個人素質(zhì)修養(yǎng)能夠得到提升，如思想道德品質(zhì)、個人言行舉止、知識水平能力等方面，同時學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠吸收并牢固掌握更多知識。對小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育而言，其范圍除了傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等語文能力以外，還注重利用優(yōu)秀文化在潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，提升學(xué)生的審美情趣與修養(yǎng)。由于核心素養(yǎng)教育具備高效性與可實踐性特點，還需要教師組織開展各種活動，這樣有利于讓學(xué)生全身心投入進(jìn)來，提升吸收與消化知識的能力。

2.當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中還需要改進(jìn)以下幾點：一是在新課改背景下，教師對各種新的教學(xué)方式理解不夠深入，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還未完全掌握生字、生詞時，教師就要求學(xué)生展開想象與創(chuàng)新。二是教師對語文學(xué)科特點理解不到位。對小學(xué)語文教學(xué)而言，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握語文這個工具，提升聽、說、讀、寫等各項能力，但是一些語文教師語言表達(dá)能力有待提升，需要改進(jìn)教學(xué)方法，確保正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，將課堂教學(xué)組織好。三是很多教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，對學(xué)生聽說能力訓(xùn)練較少，這些教師認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的重點是讀與寫，聽說練習(xí)僅僅是蜻蜓點水。這樣就影響了學(xué)生聽說能力的提升，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也需要盡快作出改變，以滿足核心素養(yǎng)教育要求。

3.小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的策略

3.1?用好教材，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)教育下語文教學(xué)價值，在學(xué)生健康成長中占據(jù)著重要地位。對此，教師應(yīng)合理組織開展各種活動，滲透對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，確保獲得事半功倍的教學(xué)效果。

3.2?結(jié)合實際，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際體驗，加強(qiáng)知識和生活之間的聯(lián)系，通過對學(xué)生的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深入地觀察生活，了解社會，并主動參與到各種教學(xué)活動之中。這樣既能夠提升學(xué)生的實踐能力，還可以讓學(xué)生在各種教學(xué)情境中，充分感悟生命的價值、體會到生活的意義，并在無形中接受高尚情操的熏陶，逐步內(nèi)化成個人態(tài)度、信念、價值觀和教養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系學(xué)生生活實踐，還要與學(xué)生興趣愛好、心理需求等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生扮演各種社會角色，在角色轉(zhuǎn)換中提升能力、增長見識，并提高語文學(xué)習(xí)效率。教師可以通過改編課本劇、再現(xiàn)生活情境、即興演講、思維對碰等各種形式，將學(xué)生帶出課堂，組織各種類型的語文實踐活動，改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的局面，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中。

3.3?加強(qiáng)實踐，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生的理性認(rèn)識來源于感性經(jīng)驗，認(rèn)識發(fā)展遵循著實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的過程，若是與這個規(guī)律出現(xiàn)違背，那么就等于迷失了方向。對核心素養(yǎng)教育而言，也需要與生活、社會和學(xué)生實際加強(qiáng)聯(lián)系，引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)探索、實踐與活動。所以，教師需要通過改變課程功能、重建課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程內(nèi)容和落實課程實施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，在開發(fā)情境中進(jìn)行探索。

3.4?注重積累，海量閱讀經(jīng)典書籍。閱讀能力培養(yǎng)也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，通過大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜恚痴罩鴮W(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況來看，還缺乏良好的閱讀氛圍，基本上除了課本以外，其他的閱讀書籍狠少，這樣學(xué)生的語文基本功不能得到提升，知識面較窄，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，寫作能力與創(chuàng)造力無法獲得提升。對于這類情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典書籍，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生獲得更多的感性語言材料，實現(xiàn)厚積薄發(fā)的目標(biāo)。這需要教師將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，除了在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的積累以外，還要通過課外閱讀拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

3.5?傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在當(dāng)今信息時代背景下，也讓小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師要注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，為學(xué)生傳輸語文基礎(chǔ)知識的同時，還要讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為讓學(xué)生真正實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨立思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識。

總之，在核心素養(yǎng)教育理念下，傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已經(jīng)非常落后，無法與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求相符。對于小學(xué)語文教師而言，必須在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，通過各種途徑與方式，合理設(shè)計教學(xué)方案，突出教材的重點與難點，站在學(xué)生的角度思考問題，切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。此外，教師還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的思維方式出發(fā)，合理運用各種教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生在牢固掌握知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的提升。