如何盡快讓高一學生適應高中物理學習

張赤應

中圖分類號：G633.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0193-02

學好高中物理是一件非常艱辛的事情，特別是剛進入高一學生，他們對物理的學習有更大的難度，究其原因，我認為是學習的對象有了大的變化：從小學、初中的物理現象到高中階段的深入了解物理現象的本質，對學生的思維有大的要求和跨越，如何盡快地適應高中物理的學習，并為后期的學習奠基，是一線物理教師必須面對和解決的問題。

我校所面對的學生由于受家庭、社會環境惡劣影響及學生本人性格的不成熟，這些極大地影響了學生的學習，因此老師必須對學生有全方位、多層次、多角度了解幫助和關愛，以期能促成他們學好高中課程。

1.了解學生

正如我們要解決棘手的問題一樣，必須先對他有細致全面的了解，方能找到突破口，其一是了解學生的思想狀態，即他們對本學科學習的興趣如何，畢竟興趣是最好的老師;其二了解他們的知識儲備，根據他們已有的知識來傳授新知識易于消化接受。其三是了解他們的思維方法，學生由感性思維到理性思維是一個漸進過程，讓他們用理性思維方式來發現問題、分析問題到解決問題。其四是其他方面的了解，如個人愛好，生活經歷等，在我們教學例證時，學生便于理解和接受。

2.關愛學生

有句話說的是“親其師，信其道”，關愛學生的目的是拉近師生之間的距離，這不但要求老師以自身的人格魅力影響學生、以豐富的知識感染學生之外，而且得放下老師的架子和學生成為朋友，做到教學相長，老師在關愛他們的學習、生活、思想的同時，也得注重他們的情感，讓他們從心理上和情感上能做到愿學和樂學。

3.幫助學生

學生成績的取得離不開老師的幫助和支持，我們幫助他們改變思維方式、幫助他們改變學習習慣、幫助他們用優秀的學習方法學習等等。

在對學生進行全面了解的基礎之上，為老師的進一步教學展開做了扎實的鋪墊，作為老師教學方面我們應該做到以下的幾方面。

3.1?藝術地展現知識。教師是一個職業，而教學必定是一門藝術，老師處理好了，三尺講臺是展示藝術的平臺，是學生崇尚的舞臺，學生會隨著老師的“舞姿”在物理知識的海洋里暢游，在藝術的享受中獲取了物理知識，在不經意間就迷上了物理定律。

（1）語言的藝術。語言交流是老師授課的主要方式，干癟枯燥的言語會讓課堂昏昏欲睡，風趣幽默語言的課堂定是充滿活力與朝氣，當然有一口流利的普通話能吸引學生，讓課堂更充滿生機的。

（2）形體藝術。講臺是舞臺，老師是表演者，學生能否是忠實的粉絲，就看表演者的功底，如在講摩擦力的方向時，老師在講臺上夸張的演示走路的慢動作，讓學生體會相對運動和相對運動趨勢，又如老師在授課中發現學生聽不懂了，老師立即停下講課，雙眼凝視學生片刻，讓學生來猜老師是怎么了，老師立即回應：同學們，老師的動力來自你們的反應，你們點頭與搖頭的配合是老師進一步教學的動力，請賜予我力量吧。

（3）藝術處理各類問題的。教學過程是一個循序漸進的過程，學生知識的獲取也不是一蹴而就的，一個新知識的認知同樣是這樣的。如對物理教學中的受力分析這一教學重點，我們不能要求學生在高一就能完美解決，而是要貫穿整個高中物理教學，學生在分析過程中出現這樣那樣的錯誤是非常正常的，老師的責任是教會學生分析的方法，逐漸引領他們走向成功。又如學生會經常說，老師講能聽懂，就是不能自主完成作業，問題出在聽懂了是老師的傳授能力，學生沒有真正掌握解決問題的思路和方法。老師重新陪你梳理思路，讓你霧里的物理沖破霧霾清晰再現。藝術地處理各類教學中的問題既能愉快地解決教學中的難點，又能融洽師生的關系，，能讓講學的課堂活起來了，學生接受物理知識和學習物理知識的熱情也就高漲了。

3.2?技巧性、階段性處理教學難點。對高一的學生來說，要完美地接受高一物理知識是有較大的難度的，這要求老師在教學時做恰如其分的處理。如對矢量的教學，學生第一次接觸感到非常難懂，老師在教學時先要從學生熟悉的力出發，同樣大小的力推、拉、壓同一物體，其作用效果是顯然不一樣的，由此說明力的矢量性，至于其運算暫不涉及。理解了力的矢量性，則學生對其他矢量的接受就容易多了。又如在進行靜摩擦力的教學中，“相對運動趨勢”的掌握較難，可以通過一端放物塊而繞另一端轉動的粗糙木板，讓學生仔細觀察后分析：在物體開始滑動之前有欲滑而沒有滑動，就是我們所說的相對運動趨勢，而要通過牛頓第二定律來確定相對運動趨勢的暫且不能講，到學生知識的儲備到位再講。老師在教學中要恰當、階段性處理教學，學生的接受能力會好得多。

3.3?構建物理模型。物理模型的構建很重要，正如萬丈高樓從地起一樣，學生頭腦中的模型越多、越精細，在解決具體物理問題時會快速而準確。如質點模型、光滑水平面模型、……學生不僅要記住這些模型，更重要的是牢牢掌握這些模型解題時適用的條件、基本原理、基本公式、以及認知上的易錯點，或者可能出錯的情況，這樣學生在接觸到解決實際物理問題時才會成竹在胸。

3.4?有針對性的強化訓練。訓練就是實戰，在訓練中發現學生問題，并針對出現的新問題進一步訓練解決，而強化可以理解為強制其消化，在訓練中學生會遇到同類問題或同一物理模型，以不同形式或不同情境出現，學生能在短時間內抓住核心，應用所學知識解決物理問題，在強化訓練中不可避免出現這樣或那樣的錯誤，這恰好是他們接受和掌握知識的一筆寶貴財富，在今后的大量訓練和考試中，他們才會少犯錯誤或不犯同樣錯誤。

總之，我們在對學生全面貼心的了解，并有針對性的誘導和轉變學生的思想態度從而激發他們潛在的能量，讓他們能積極主動地投入到：愿學習物理，愛學習物理，學好物理的層面上來。老師以飽滿的熱情，寬厚仁慈之心，博大的胸懷容納學生的缺陷，不遷就他們的錯誤，以高尚的師德，精湛的教學手段吸引學生，以豐滿活躍的課堂，精巧構思的課程內容激勵學生，以辛勤的勞作，無私的奉獻激發學生。當師生在思想統一，步調一致，目標明確，人格上相互尊重，人格魅力上相互欣賞時，就會形成一股力可斷金的強大力量，學好高一物理難道還有困難嗎？