應用型高校的大數據教學策略研究

鄭強 高群

摘要：隨著信息時代的到來，應用型高校的教育改革工作也在飛速轉變，為了結合時代發展步伐，各大高校已經逐步開設了大數據教學課程，但由于大數據教學策略在實際教學過程中的應用時間相對較短，在教學過程中存在教師教學理念落后，學生學習積極性差等問題，為了有效促進應用型高校的大數據教學策略的完善，有針對性地提出優化教學資源，轉變教學理念，創新教學內容等相關大數據教學優化策略，以便提高大數據教學效果，更好地為社會提供現代化人才。

關鍵詞：應用型高校;大數據教學策略;教育改革

中圖分類號： F665? ? ? 文獻標識碼： A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0030-02

隨著經濟的發展和生活的改善，教育工作越來越受到國家的關注與重視，當前應用型高校教育體制改革和新課標內容的創新等舉措也不斷地為教育事業的發展注入新的活力[1]。隨著各大應用型高校對大數據教學策略的使用和普及，學生們整體學習狀態和積極性也在得到可很大程度上的提高，但盡管如此，目前的大數據教學策略在實際應用中仍存在部分問題。如：學生們在大數據課程中由于經歷學識不同，受教育水平不一致，對于知識的接受能力也存在一定的差異，繼續使用當前的大數據教學策略進行教學會產生很多教學弊端，不利于學生對知識能力的掌握，導致大數據教學策略的實際應用效果卻微乎其微。為解決以上問題提出大數據教學策略的優化建議，以期通過對應用型高校的大數據教學策略進行研究和優化可更好地推動教育改革的進步和發展。

1應用型高校大數據教學策略分析

在大數據應用廣泛的互聯網時代，各大高校都紛紛開起了數據教學課程，大數據教育教學畢竟才剛剛起步，新事物在發展初期不可避免地會遇到問題，因此需要教育工作者在應用大數據教學策略的同時，不斷在實踐中進行探索思考，積極發現教學過程中存在的問題，及時地尋求解決辦法，不斷優化和完善大數據教學策略，使新的教學模式能夠更好地為學生服務。同時，通過對教學內容的創新和優化，不斷深入的挖掘教學信息和數據，對學生掌握的有限知識領域進行重新樹立和拓展，以便更好提高大數據教學策略的應用效率，有效的幫助學生更加深層的掌握專業知識和技能。

為了更好地促進大數據教學策略的發展，通過對當前大數據教學課程效果數據進行收集和研究，了解到學生們目前的應用型高校學生對大數據教學的學習狀況。調查顯示，盡管目前的網絡資源十分豐富，便于獲取，但由于大數據教學屬于新興學科，目前教學體系仍存在不完善等問題，因此為了更好地促進大數據教學策略實際應用效果，對大數據教學策略的完善方法提出：結合大數據教學資源對應用型高校教學內容進行創新優化，幫助學生利用網絡平臺完成學習和時間活動目標，通過教師篩選和提供大量的與教學內容相關的數據信息幫助學生更好地理解和掌握教學內容，根據學生咋在教學過程中的不同狀態，探索針對不同學生的教學方法和規律，以便更有針對性的指導學生改善學習方法，提高學生的自主學習的能力等相關大數據教學策略的優化建議。

2大數據教學策略優化建議

2.1大數據教學資源優化策略

在大數據教學過程中，校方可以通過多種途徑和渠道進行大數據教學策略，網絡資源的公開與共享性為學生自主學習提供了可能[2]。學生可以在特定的網站上搜索自己所需的學習資源，選擇適合自己的相關課程來進行自主學習。這種學習形式對比于以往參差不齊的學生一起在課堂上接受硬性教學要更加節省時間和提高效率[3]。它不受時間與空間上的限制，只要有空閑時間，學生可以隨時隨地展開自主學習[3]。

傳統的課堂教學模式大都是教師利用相關課件采用大部分學生能理解的方式進行知識的講解，那么就很容易造成思維快的同學白白地浪費時間，思維慢的同學跟不上課堂進度，加上教師的教學水平有限，而課標要求又不能推辭，往往就導致所培養出來的人才不能較好地符合社會需求，填補社會空缺，造成人力資源的浪費。在大數據教學策略的研究和使用過程中主要依賴于互聯網來輔助教學，以便有效彌補當前多數應用型高校本身具有的學習資源是非常有限的缺陷，因此校方要積極提供教學資源，同時配合教育工作者積極轉變教育思想和理念，促進學生在學習過程中的自主性和創新性的培養。

2.2大數據教學理念轉變策略

由于當前傳統大數據教學課堂教學仍是教育事業發展的主要形式，應用互聯網的大數據教學策略雖然方便快捷，還是不能忽視傳統課堂教學的重要性[4]。教學工作者可以采用重點知識在課堂為重點部分進行講解，較為簡單易懂的內容布置成課后作業讓學生自主時間學習的辦法來教學，這樣可以很大程度上提高課堂效率。常規的課前預習課后復習也是很有必要的，它之所以能成為多年來教育工作者的一種教學要求，就一定有它存在的意義與價值。其次，教師與學生間的互動其實可以不僅僅局限在課堂上，以老師提問學生答的方式來實現。如今微信、短信等都是十分方便快捷的交流工具，教師可以與學生建立起一個像朋友一樣相處的交流模式，通過這些聊天軟件來詢問督促學生完成布置的作業并進行自主學習，并且可以在線為同學們解答問題，這樣，就可以使教學體系更加完善。

隨著大數據在生活中的普及應用，教育領域也不斷在發生變革。教育工作者可以充分利用大數據的特點來對高校學生進行個性化的了解，通過整合不同性格特點和生活環境的學生的信息資料來分析不同的教學方式達到的教學效果，進而引導不同的學生進行高效學習。當前社會背景下，傳統的應用型高校的教學模式已經不能滿足日益凸顯個性的新時代的學生了，應用型高校的教學模式急需改進。針對此類現象，應用型高校積極地創新發展道路，將大數據教學思路與傳統的課堂教學相結合達到相輔相成的教學效果，既充分發揮了互聯網的整合創新作用，又很好地利用到了當前課堂教學中的一些優點，畢竟傳統的教學模式在培養學生溝通交流與語言表達方面有著其他途徑不可替代的作用。

2.3大數據教學主體轉變策略

在傳統教學過程中，教師始終作為教學主體，學生在教學過程中被動的接收教學內容，這種教學方式已造成課堂的乏味性，不利于學生的學習，因此在進行大數據教學的過程中，教師要積極轉換教學思路，將學生作為教學主體，引導學生自助學習，積極探討，切實感受到大數據教學的樂趣和魅力。在大數據教學過程中學生對于大數據概念在一開始肯定是模糊不清的，這時候就需要教育工作者來進行實時的引導，因此在教學過程中，教師應不斷學習，積極了解大數據教學策略的本質和要求，有針對性地對教學重點和難點進行梳理，在完成大數據教學任務的同時不斷提高自身教學能力和水平，以便更好地對學生在大數據教學中的學習過程中提供重要的指導作用。

在進行大數據教學的過程中教育工作者要積極對學生的知識掌握程度和個性化創新能力等方面素養進行及時地掌握和了解，通過整合不同性格特點和生活環境的學生的信息資料來分析不同的教學方式達到的教學效果，進而引導不同的學生進行高效學習。大數據課程在教育領域中的應用，使得教育資源得到了更加充分的利用，教學模式的創新與教學方法的改進也大大提高了教學效率。學生們對于學習有了更多的樂趣與動力，對于所學到的知識也得到了更深入的理解。另外，雖然大數據教學比傳統課堂教學要更具有優勢，但傳統教學也是教學中不可或缺的一部分，它具備一些信息化教學所不具備的特點，因為它更多的依賴教育工作者，而以人為依賴主體最大的優點就是具有靈活性，傳統教學方法在這方面具有信息化教學所取代不了的優點。因此，只有兩者有機結合起來，才能在當代復雜的教學體制變革中，盡可能地有益于學生學到真正的知識。

2.4大數據教學內容創新策略

由于大數據教學過程中需要使用的教學資料相對繁雜，在整理過程中存在較多的困難，因此對應用型高校的大數據教學內容的新策略提出相關建議。在進行應用型高校的大數據教學的過程中要對教學內容進行優化，為將來的學習和實踐作為重要參考依據進行內容預測教學。因此要在深入掌握和分析信息數據的基礎上結合大數據教學內容對時代發展趨勢進行分析，有針對性地進行學習，以便實現不同專業不同生源的個性化教學目標。

結合大數據教學方法應用型高校的教學內容進行創新，針對社會發展趨勢量身制定教學內容和課程那篇，量身定做的課程具有許多好處，其一，可以充分利用學生們的課堂時間，會的內容教師跳過不做講解，就可以為不會的內容騰出更多的講解時間。其二，可以大大提高學生們的學習效率，不會的內容在課堂上問清楚后，課后再做簡單的復習基本就可以掌握一節課的重點，而不必再花大量課后時間自己去研究。其三，學生的聽課內容都是自己的盲點，會的知識不必反復再聽，這就有助于學生更好的記憶理解所學知識。在教學過程中，教師根據學生們的實際狀況來制定這部分學生獨特的教學課程和方法，在教學過程中，不能只考慮教學進度，更重要的是考慮教學結果。

3結束語

為了進一步推動教育改革步伐，深入培養我國全面型人才，結合傳統教學模式優缺點進行分析，結合時代背景提出針對應用型高校的大數據教學策略提出相應的優化建議，通過結合當前先進的網絡信息技術和大數據資源對應用型高校的大數據教學的教學模式、教學理念、教學內容和教學體系等方面進行優化創新，有效提出大數據教學中方法中內容枯燥，教學制度不完善，教學理念古板，教學模式單一等問題，更好地為國家培養專業人才，促進社會的進步和發展。

參考文獻：

[1] 熊釜， 廖安超. 大數據時代背景下應用型高校量化經濟類學科的教學改革——適應性教育技術支持框架的建立[J]. 三峽高教研究， 2016，22（3）：37-40.

[2] 莊沈. 互聯網大數據思維下應用型本科院校的教學改革初探——以互聯網、大數據時代課程教學為例[J]. 中國新通信， 2016， 18（11）：84-84.

[3] 田海清. 大數據環境下應用型本科院校計算機機房管理優化策略探究[J]. 山西經濟管理干部學院學報， 2017， 25（1）：30-32.

[4] 劉義紅. 大數據視域下應用型高校個性化課外科技實踐 模式探析[J]. 淮南師范學院學報， 2017， 19（5）：109-112.

[5] 蔣日華， 傅文博. 提升大數據時代應用型本科院校計算機實踐教學管理水平的思考[J]. 洛陽師范學院學報， 2016， 35（11）：62-65.