家園合作在幼兒園教育中的實踐應(yīng)用

吳桂蘭

摘要：眾所周知，幼兒教育不僅是人生的起始階段，同時也是終身教育的起點和關(guān)鍵，對幼兒未來發(fā)展具有很大的促進作用。所以，在進行幼兒園教育過程中，應(yīng)該站在幼兒未來發(fā)展的角度，應(yīng)用科學(xué)的方式，保證在提升教育水平的同時，還可以進一步促進幼兒身心健康良好發(fā)展。本文即對家園合作在幼兒園教育中的實踐應(yīng)用進行了分析，希望可以為相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：家園合作 幼兒園教育 實踐應(yīng)用

新時期下，隨著教育體制的不斷推進和實施，使得幼兒教育工作也得到了進一步革新，因此，越來越多的家長了解了家園合作對幼兒園教育的意義和作用?，F(xiàn)階段，在各個幼兒園發(fā)展過程中，家園合作已經(jīng)通過各種途徑和渠道展開，不僅培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣，還促進了幼兒的身心健康，對幼兒今后的發(fā)展具有很大的意義。

一、家園合作在幼兒園教育中實踐應(yīng)用的必要性分析

要想保證教育工作可以順利的開展和進行，就一定要將幼兒園與家庭有效的結(jié)合在一起，保證可以為人的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同樣，在幼兒教育中也如此，積極的開展家園合作，不僅可以豐富教育資源，還可以滿足社會發(fā)展需要，有利于幼兒的成長。

第一，可以促進幼兒朝著不同的方向發(fā)展。在幼兒的成長過程中，單單是對其進行幼兒園教育，根本不能滿足幼兒發(fā)展需求。因此，在具體的教育工作開展期間，還需要家庭以及社會的支持和配合，尤其是家庭教育。通常情況下，幼兒成長期間，自身接觸社會的第一場所就是家庭，同時也是培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要基地。因此，加大對家園合作的實踐應(yīng)用，可以讓家庭與幼兒園之間逐漸形成教育合力，保證幼兒可以從多方面、多角度的方向發(fā)展[1]。

第二，可以對幼兒園教育資源進行不斷的豐富。在整個教育資源中，家長不可缺少的重要資源，其分布在社會的各個行業(yè)，具備教師所不具備的技能以及知識。所以，在幼兒園教育中，側(cè)重家園合作，不僅可以對教師能力以及知識儲備的不足進行有效彌補，還可以進一步拓寬幼兒的視野，提升幼兒的綜合能力，進而為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

第三，可以滿足社會的發(fā)展需求。自進入21世紀(jì)以來，城市化進程的推進速度就在不斷增加，使得信息技術(shù)的發(fā)展也變得越來越好。而在信息技術(shù)不斷進步的新時期下，社會對于幼兒園教育的要求也逐漸提升，為幼兒園教育工作的開展帶來很大難度。但是，積極開展家園合作，就可以有效解決各類難題，為幼兒的成長提供一個良好的環(huán)境，保證幼兒可以更好的適應(yīng)社會的變化，有利于幼兒的健康成長[2]。

二、家園合作在幼兒園教育中存在的問題

雖然，在幼兒園教育工作開展過程中，開展的家園合作可以有效提升教育水平，促進幼兒健康發(fā)展。但是，由于受到各個方面因素的制約和干擾，使得在合作家園實踐應(yīng)用過程中，還存在了很多問題，影響了幼兒綜合能力的提高。

第一，家庭對家園合作認(rèn)識不足?，F(xiàn)價段，根據(jù)我國總體合作家園實踐應(yīng)用的效果來看，在幼兒園教育工作中，無論是城鎮(zhèn)家庭，還是鄉(xiāng)村家庭，仍然存在對家園合作認(rèn)識程度不足的情況，再加上幼兒園也沒有給予其一定的重視，最終使得家園合作應(yīng)用期間，經(jīng)常被傳統(tǒng)觀念所束縛，進而制約了幼兒園教育水平的提高[3]。

第二，幼兒家長與幼兒園的地位缺乏平等性?，F(xiàn)階段，在幼兒園實際的發(fā)展過程中，很多教師在與家長進行溝通、交流期間，經(jīng)常將自身的地位凸顯出來，以自我為中心，沒有給予幼兒家長應(yīng)有的尊重，有的教師的甚至將家長作為告狀的對象，將幼兒在幼兒園中存在的各類問題以及不良習(xí)慣等告知家長，并且將責(zé)任都歸結(jié)于家長。這種情況的出現(xiàn)，就導(dǎo)致教師與家長之間的地位缺乏平衡性，家長對教師缺乏信任，不能與其進行良好的溝通，從而導(dǎo)致家園合作無法在幼兒園教育中有效的應(yīng)用，影響了幼兒園教育工作的開展。

三、家園合作在幼兒園教育中的實踐應(yīng)用

（一）定期開展家訪工作

為了能夠確保家園合作在幼兒園教育中應(yīng)用的科學(xué)性，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，定期的進行家訪工作，保證幼兒家長可以及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，是否存在不良行為。同時，針對幼兒在園中的綜合表現(xiàn)，教師可以與家長共同研究解決辦法，保證幼兒無論是在家庭中，還是在幼兒園中，都可以時時規(guī)范自身行為，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，在進行幼兒園教育工作期間，教師也可以建立“家園直通車”欄目，每一個班級在欄目中，應(yīng)該將幼兒園行為習(xí)慣培養(yǎng)等內(nèi)容羅列出來，保證可以為家長提供更加正確的育兒方法。并且，在每周一期的欄目中，教師也可以將家長的教育心得記錄下來，然后將這些經(jīng)驗作為各個家長的育兒共享資源，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相提高，確?？梢詫⒓覉@合作的作用全面發(fā)揮出來，提升幼兒園教育效果[4]。

（二）積極開展親子活動

在幼兒園教育工作開展期間，教師應(yīng)該結(jié)合教育內(nèi)容、幼兒的特點、興趣愛好等，合理應(yīng)用家園合作，積極開展親子活動，引導(dǎo)家長主動參與到幼兒的教育活動中，促進家長與幼兒的共同學(xué)習(xí)和游戲，讓家長在活動過程中，可以更加直觀的感受到幼兒園的生活，更近一步的了解孩子，增進與孩子之間的感情，以便為今后的家庭教育奠定基礎(chǔ)。并且，通過舉辦親子活動，家長也可以對孩子在幼兒園的表現(xiàn)進行了解，有利于家長解決孩子現(xiàn)存的問題，對提升幼兒自律能力以及養(yǎng)成良好習(xí)慣具有很大的作用和意義。同時，在應(yīng)用家園合作的過程中，教師也可以對家長資源進行科學(xué)應(yīng)用，比如：如果一些幼兒的家長是交警，那么教師可以邀請其到園中為幼兒講解一些交通規(guī)則，豐富幼兒的知識儲備，讓幼兒可以更加直觀的了解到各個職業(yè)，能夠?qū)W會尊重他人，珍惜他人的勞動成果，規(guī)范自身行為，促進自身發(fā)展。此外，幼兒園在發(fā)展期間，也可以聘請一些專家到園中為幼兒家長以及教師進行講學(xué)，教授的一些當(dāng)前比較先進的教學(xué)理念以及經(jīng)驗等，解答家長和教師教育過程中存在的問題，轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，保證可以從根本上提升幼兒園教育有效性[5]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流和互動

新形態(tài)下，社會在不斷進步的同時，信息技術(shù)的應(yīng)用也變得越來越廣泛，使得互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為人們生活中不可缺少的在重要內(nèi)容。因此，在幼兒園教育中應(yīng)用家園合作，教師也應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)班級的微信公眾號、微博、家長微信群以及QQ群等。其中，班級的微信公眾號可以設(shè)置“快樂學(xué)習(xí)”、“日常生活”、“教育教學(xué)”等欄目，保證家長通過公眾號，就可以及時了解幼兒園的教育情況，明確幼兒園開展的各項活動，對幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)以及生活有一個明確的認(rèn)知，以便家長可以在第一時間解決和處理孩子在成長期間存在的問題，規(guī)范孩子的行為，樹立其正確的價值觀。此外，在微信群以及QQ群設(shè)置方面，可以有利于教師和家長及時的溝通，能夠針對孩子現(xiàn)存的某一問題進行及時討論，然后有針對性的制定教育方案，對教育水平的提升具有很大作用。

四、結(jié)語

對于幼兒園教育而言，其是教育體系中的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，對教育工作順利實施具有很大的作用，能夠有效提升教育的水平和效果。因此，在今后幼兒園教育工作開展過程中，應(yīng)該加大對家園合作的重視程度，不斷培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，健全幼兒的人格，保證幼兒可以朝著良好的方向發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]馮佳瑩.家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].教育教學(xué)論壇，2017，（37）：277-279.

[2]曹能秀.云南省幼教機構(gòu)家園合作的現(xiàn)狀及對策[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2018，（06）：65-70.

[3]郭雪芳.論家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].才智，2017，（29）：133-134.

[4]陳煌.淺談幼兒教育中家園合作的重要性[J].學(xué)周刊，2016，（33）：96-97.

[5]楊彩萍.以親子活動促進家園合作的研究[J].學(xué)周刊，2018，（16）：171-172.

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)區(qū)直幼兒園）