生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用分析

王健

【摘要】在當前的小學數(shù)學教學中十分重視對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，不僅能夠在學習興趣的有效培養(yǎng)中促進其數(shù)學思維能力的提升，還能夠進一步激發(fā)其潛能，使其創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)。通過對生活情境法在小學數(shù)學教學中的有效運用進行相關分析，希望可以在探討小學數(shù)學創(chuàng)新教學方法的合理運用中，能夠進一步提升學生的邏輯思維與數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】生活情境法 小學數(shù)學教學 運用小學學習階段，由于小學生尚處于心智未完全成熟的成長階段，使其在思維能力與認知能力方面還有待開發(fā)。但這一階段的孩子們同時又兼具最為活躍的思維與想象力，教師應在充分重視學生這一特征特點的基礎上，實施有效的教學方法加以科學引導。通過生活情境法的有效運用，既能夠在輕松愉悅的教學氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，同時也增強其對數(shù)學知識的理解與運用。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

在學校教育中，學習興趣的培養(yǎng)十分關鍵，它是促進學生產(chǎn)生學習動力的源泉。教師在充分認識到學習興趣培養(yǎng)的重要性前提下，通過結合多種創(chuàng)新教學方式進行生活情境創(chuàng)設，不僅能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生在課堂教學中長時間地保持注意力集中，由此促進課堂教學實效性的提升。在此過程中，教師可以通過創(chuàng)設生活化的故事情節(jié)吸引學生，使之在深深陷入故事情節(jié)中而對問題進行認真思考，并能夠使學生在產(chǎn)生學習困惑時，通過故事演繹而使其茅塞頓開。例如，在進行《認識乘除法》一課內(nèi)容的教學過程中，教師可以先為學生們展現(xiàn)一個生動的生活情境故事，周末，爸爸媽媽邀請了12個親朋好友來家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后小明驚喜地發(fā)現(xiàn)，超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小明聰明地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么究竟小明花了幾瓶飲料的錢呢？學生們在解答這一問題時，并不會產(chǎn)生學習壓力，反而會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，進行積極的思考與運算。與此同時，學生們也在這一生活情境的創(chuàng)設中變得更為積極活躍，在充分體現(xiàn)學生主體地位的課堂教學中，也進一步促進了課堂教學效率的提升。

二、創(chuàng)設生活情境，提升學生實踐能力

通過在生活中提取教學資源與素材，不僅能夠極大地豐富課堂教學內(nèi)容，更能活躍課堂教學氛圍。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，既能促進學生對知識的消化理解，更能使其在實際生活中增強實踐能力，尤其是在小學生活躍的思維狀態(tài)中，他們求知欲強，好奇心更強，因而在教師不斷加強正確的思維引導中，將使其得到極大的潛能開發(fā)，更能使其得到思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的顯著提升。例如，在進行《多邊形面積》這一課知識內(nèi)容的學習過程中，教師通過將生活情境中的多邊形進行多媒體圖片展示，讓學生們認識到生活中無處不在地都有多邊形的存在，進而在趣味性引導中進行多邊形面積計算的學習，教師可以利用白紙讓學生們在動手動腦活動中，增強其實踐能力與思維能力，通過將多邊形折成若干面積相等的、規(guī)則的三角形，而使學生在充分理解多邊形面積計算方法的同時，也有效地掌握了本課的學習內(nèi)容，從而使其將所學知識也能夠有效地運用到實際生活問題的解決中，由此促進了學生既能學有所成，還能達到學以致用的良好效果。

三、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在現(xiàn)代教育教學中，不僅十分重視學生對知識的學習與掌握，更注重其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使其能夠進一步滿足社會與時代的發(fā)展需要。而通過教師在教學活動中積極地創(chuàng)設生活情境，既能夠使學生增強對所學知識的理解與記憶，更能使其在激發(fā)學生產(chǎn)生自主近人欲望的前提下，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使之在良好的思維意識培養(yǎng)中充分展現(xiàn)其自主學習能力。這一過程中教師應注重充分利用實際生活中的現(xiàn)象，使學生在熟悉感與代入感中體驗到數(shù)學學習的趣味性與實效性。例如，在進行《小數(shù)乘除法》的學習過程，教師可以通過創(chuàng)設一個實際生活情境，在進行超市購物過程中，因超市內(nèi)的商品價格通常都是帶有小數(shù)的數(shù)字，通過計算一件商品的多個購買，讓學生自主地進行購物金額計算，使學生們既能夠在積極的思考與趣味性體驗中領悟這一知識內(nèi)容，更由此接近了生活與數(shù)學的距離，使學生不再對數(shù)學學習感到困惑與乏味，而是能夠探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學原來一直在我們的身邊，并由此進一步積極地探尋日常生活中的數(shù)學規(guī)律，使之由此而得到更加全面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師通過有效運用生活情境教學法，不僅能夠提升課堂教學效率，還能促進小學生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。尤其是數(shù)學知識具有一定的抽象性與邏輯性，使學生在學習過程中難以把握重點與難點內(nèi)容，而通過將生活情境與教學內(nèi)容相聯(lián)系，使其不僅易于理解與掌握知識點，更能促進其在實際生活進行進一步地實踐應用，由此促進其綜合素質能力的全面提升。

參考文獻：

[1]曾婷.生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].西部素質教育，2015，（12） ：103.