項目驅動在“數據庫應用技術”課程中的應用分析

王麗娟

摘 要：高職教育作為我國教育系統的重要組成部分之一，是我國人才培養和輸送的重要平臺，是我國社會建設的重要支持力量。在教學體制創新發展的過程中，高職教育逐步轉變了自身的教學模式，以此激發學生的學習興趣以及培養其學習能力，尤其是在項目驅動教學法以及小組合作學習模式的應用過程中，高職學生的綜合素質得到了穩步提升。文章根據筆者自身多年從事高職教育相關工作經驗，簡單地對項目驅動的“數據庫應用技術”課程中小組合作學習模式的應用進行了探討，以供參考研究。

關鍵詞：項目驅動；數據庫應用技術；小組合作學習模式

隨著我國不斷地對現有教育制度進行創新，各教育體系積極轉變自身的教育理念以及教育目標，將單一知識型人才培養向著核心素養培養方向轉變，更重視學生學習能力的提升以及綜合素質的形成。為滿足市場需求，高校積極拓展“數據庫應用技術”課程范圍，并加大教學力度，以此培養出具備現代所需素質的綜合型專業人才。然而在開展“數據庫應用技術”課程教學的過程中，尤其是高職教育出現了較多的問題，在一定程度上制約著“數據庫應用技術”課程教學質量的提升，不利于學生掌握專業且綜合的技能[1]。項目驅動教學模式是當前我國高職教育廣泛應用在“數據庫應用技術”課程教學中的一種教學措施，并取得了一定教學效果。

1 現階段“數據庫應用技術”課程教學存在的不足

1.1 教學內容與實際嚴重脫節

在“數據庫應用技術”課程的開展過程中，傳統的教學模式主要集中在教學教材的研究上面，也就是說，無論是實踐課程還是課堂理論課程，多是以教學教材知識為中心而開展的，更重視學生對數據庫相關知識的掌握。在這種教學模式下，學生對數據庫理論知識的理解以及掌握較為全面，在應試教育制度下，學生均能夠掌握數據庫相關知識的重點以及難點，能夠獲得一定的“好成績”，但是學生的實踐技能不夠不利于學生學習效果的提升。同時在科學技術持續更新的過程中，一些高職院校“數據庫應用技術”的教材更新緩慢，與現實生活脫節，學生所掌握到的技術無法作用到新的工作要求中，這也在一定程度上大大影響著“數據庫應用技術”課程教學質量的提升[2]。

1.2 實踐課程安排過少

事實上，“數據庫應用技術”課程是一門極具實踐性的教學專業，需要在開展理論知識教學的過程中，也相應地開展一定數量的實踐課程。但是實際上，高職院校因為自身的教學特殊性以及辦學限制，更關注學生的理論知識教學，較為忽視實踐教學，高職教育更重視學生的卷面考試成績，并將考試成績作為衡量學生學習能力以及綜合素質的唯一標準，這也從一定程度上，使得高職院校設立的實踐課程較少，不利于學生實踐能力的提升。

1.3 選題質量不佳

一些高職教師在開展“數據庫應用技術”課程的過程中，往往會選擇相同的選題，使得學生的學習興趣不高，且嚴重脫離實際。其次，選題難度過大、過難，也是當前我國高職院校常見的選題問題，有些教師已經認識到“數據庫應用技術”課程開展與實際相結合的重要性，因此會結合學生的興趣特點，與實際生活相聯系，選擇一些網上購物系統設計、訂票系統設計等相關題目，這些題目雖然在一定程度上貼合學生的現實生活，但是如果僅僅只依靠學生的個人能力，在較短的時間內完成這些課題是不現實的，無法達到培養學生個人能力的教學目的。

2 項目驅動的“數據庫應用技術”課程中小組合作學習模式的應用

2.1 合理的項目選題

項目選題的合理性、適宜性是直接影響“數據庫應用技術”課程教學質量以及水平的重要基礎，因此，高職院校教師在實際進行項目選題的過程中應當充分考慮到多種影響因素，才能夠保障項目選題的合理性。首先，高職院校教師應當要考慮到，項目在具體實施的過程中，其是否能夠將“數據庫應用技術”的理論知識與實際生活、工作應用相結合；其次，教學教師應當考慮到項目選題是否與學生的學習興趣密切相關；最后，教師應當要考慮到項目選題是否與學生的學習能力相適應。只有在結合理論與實際的基礎上，以學生的學習興趣為導向，合理把控項目難度，這樣才能夠真正發揮項目驅動教學的作用[3]。例如，在開展“數據庫建立與使用”學習活動的過程中，教師可以充分利用Zoho wik提供的云計算平臺以及“騰訊課堂”構建云課堂網絡輔助教學平臺，激發學生的學習興趣，合理選擇有趣的課題，如數據庫的是應用模式以及使用價值，通過云計算平臺，將常見數據庫的應用方式進行簡單的呈現，如常用的商業數據庫—MySQL、Web常用于存儲數據的數據庫—SQL Server、世界上使用最廣泛的關系數據系統—Orache等等。一方面可以幫助學生更深入地掌握數據庫建立與使用的意義，另一方面也有利于激發學生的學習動力。

2.2 合理規劃小組成員

為進一步培養學生的學習能力以及團隊協作能力，有效應用小組合作學習模式，激發學生的協作精神，教師要在了解和掌握學生學習興趣以及為學習能力差異性的基礎上，合理分配學生，組建學習小組，每組成員固定在4～6名之間，且根據學生性別構成，合理把控每組男女生比例。同時通過小組舉薦的方式，選取一名小組成員為組長，由組長根據小組成員的實際能力以及興趣進行角色分配，最后通過分工進行作品設計。在小組開展學習活動的過程中，教師必須跟蹤各小組學習情況，關注各小組完成項目的實情，不能夠僅根據小組提交的方案，對各學習小組進行指導，以此輔助學習小組高效、高質量地完成項目任務。同時教師要鼓勵各小組成員互相監督、互相學習以及互相幫助，充分發揮每個小組成員的能力，調動每個小組成員的學習積極性，使所有學生均能夠參與到項目任務設計過程中。例如，在進行“程序設計基礎”學習活動的過程中，教師可以先確定一個項目主題，如在某時間段內完成Visual FoxPro數據庫基礎結構設計，讓各學習小組為完成項目任務而共同努力。各學習小組的組長對小組成員進行分工，然后開展設計互動。具體操作步驟如下：（1）建立或修改程序文件：有兩種方式，第一種為命令方式MODIEF COMMAND[<路徑>][<路徑>]<程序文件名>，以及MODIEF FILE[<路徑>][<路徑>]<程序文件名>；第二種為菜單方式，首先將“文件”菜單打開，然后選擇“新建”，接著在“新建”的窗口中選擇“程序”，并再次選擇“新建文件”。（2）保存程序：在結束程序編輯后，要對程序進行保存，默認擴展名為.PRG。（3）執行程序：執行程序一般有多種方式，一種為菜單方式，一種為命令方式，其中命令方式分為【格式】DO[<盤符>][<路徑>]<文件名>以及【功能】執行指定<盤符>＼<路徑>下的程序文件。endprint

2.3 考核評估標準建設

教師要積極創新考核評估方法，除了傳統的理論知識考核以及實踐能力考核外，還應當加入團隊協助能力考核以及設計能力考核。教師可以在各學習小組完成項目任務設計后，鼓勵各小組大膽、積極地發表自己的設計作品，教師在這個過程中，可以對各小組成員的表現進行評價與考核，同時可以鼓勵其他小組成員對其作品進行評價，這樣有助于提升學生設計能力，同時，也進一步激發學生的創新意識，對學生綜合素質的成長有著積極的意義。例如，在結束Visual FoxPro數據庫基礎結構設計后，教師可以引導學生通過設計一些簡單的表文件CJ.DBF進行項目展示，如將學生某學期的成績進行錄入、學期花費等，其他小組可以進行評價與觀摩學習，有利于學生學習效果的提高[4]。

3 結語

總而言之，在我國社會現代化建設的過程中，科學技術的不斷革新，促使著信息技術、計算機技術也進一步獲得了一定的發展機會，計算機的普及使得數據庫應用領域得到了一定的擴張，從而要求“數據庫應用技術”不斷提升。在項目驅動的“數據庫應用技術”課程中積極應用小組合作學習模式，能夠有助于學生掌握“數據庫應用技術”，有利于學生綜合素質的成長。

[參考文獻]

[1]呂嵐.淺談項目教學法在《數據庫應用技術》課程教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2010（4）：137-139.

[2]汪利琴，張佳，郭麥成.基于CDIO理念的項目驅動教學法研究—以《數據庫應用》課程設計為例[J].長江大學學報，2015（13）：82-84.

[3]王艷.“項目驅動”教學法在“數據庫原理與應用”中的應用[J].價值工程，2011（26）：181-182.

[4]尹志宇，張林偉，解春燕.“數據庫”課程的問題驅動和項目驅動教學法[J].教育教學論壇，2013（3）：70-71.

Abstract：As one of the important components of education system in China， higher vocational education is an important platform for talent cultivation and transportation and an important support force for social construction. In the process of innovation and development of teaching system， higher vocational education has gradually changed its own teaching mode to stimulate students interest in learning and develop their learning ability. Especially in the application process of project driven pedagogy and group cooperative learning mode， the overall quality of vocational students has been steadily improved. According to authors own experience of working in higher vocational education for many years， this article simply discusses the application of group cooperation learning mode of project driven in “Database Application Technology” courses for reference research.

Key words：project driven； database application technology； group cooperative learning modeendprint