新課程理念下高中閱讀教學中學生閱讀自覺性的培養

張玉璠

摘 要：新課改明確指出，要發揮學生主體性，培養學生閱讀自覺性和閱讀興趣，讓學生獲得不同的閱讀體驗。閱讀教學中通過對學生閱讀自覺性的培養，學生在閱讀學習時便會更加積極主動，學習效率會更高，效果會更好，能切實提升閱讀教學有效性。因此，教師應采取相應教學措施，構建新型課堂，從而有效培養學生閱讀自覺性。針對新課程理念下高中閱讀教學中學生閱讀自覺性的培養策略展開探討。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；閱讀自覺性；教學策略

高中階段語文教學占據重要位置，而閱讀教學是語文教學核心內容，發揮著道德教育、人文教育、文學教育、語言教育等功能。通過閱讀教學，學生不僅能學習到文學知識和寫作技巧，更能從文章中獲得有益啟示。但學生若缺乏閱讀自覺性，便難以獲得預期閱讀教學效益。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應刻意加強對學生閱讀自覺性的培養，使學生養成良好的閱讀習慣，形成閱讀自覺性，從而提升閱讀教學有效性，改善教學現狀。

一、培養學生閱讀自覺性的內涵

自覺性屬于低層次意識狀態，是人的基本人格，是指個體自覺自愿執行或自覺自愿追求長遠目標任務，有意識地維護、發展自我本體[1]。在學習方面，具有相應自覺性的人，學習態度多積極、主動、熱情、投入。而缺乏相應自覺性的人，則會表現出應付、冷淡、懶散、厭倦的學習態度，甚至是放棄學習，產生學習困難[2]。培養學生自覺性能調動學生主觀能動性，使學生長期處于自主、自愿學習狀態。

閱讀自覺性培養是語文閱讀教學中的重點內容。但傳統教學模式下，很大一部分學生處于被動學習狀態，僅為了完成學習任務而學習，很少主動思考，普遍缺乏閱讀主動性，閱讀學習效果差。從對自覺性的分析可知道，通過對學生閱讀自覺性的培養，能使學生產生學習動力，使其處于自覺自愿學習狀態，主動思考閱讀內容，自主完成學習任務，有效轉變被動學習狀態。因此，高中閱讀教學中有必要采取相應措施，培養學生閱讀自覺性。

二、高中閱讀教學中培養學生閱讀自覺性的策略

通過前文分析可知道，閱讀教學中培養學生閱讀自覺性是提升閱讀教學質量的有效途徑，對彌補教學不足有很大幫助。加強對學生閱讀自覺性的培養不僅是新課改要求，更是教學需求。因此，下面通過幾點來分析高中閱讀教學中培養學生閱讀自覺性的策略。

（一）加強課前提問

只有學生對閱讀產生興趣，才會形成閱讀自覺性，閱讀學習中便會主動閱讀，自主思考文章傳達的情感和內涵。為培養學生閱讀興趣，使學生對所學文章產生好奇心，教師可在閱讀教學開展前，通過課堂提問形式，讓學生帶著問題和好奇心去閱讀文章。例如，《我有一個夢想》文章教學中，可先讓學生談一談自己的夢想。然后，提問作者的夢想是什么。讓學生帶著疑問去閱讀，能使學生思維處于活躍狀態，產生最大的閱讀動力，所以閱讀效率、效果會更好，且能有效培養閱讀興趣[3]。在文章閱讀完成后，讓學生回答課前問題，談一談文章中表達了作者什么樣的夢想，他為什么會有這樣的夢想。通過課堂問題引導學生思考。另外，根據學生對問題的回答，教師能了解到學生學習狀態，便能改善教學策略。

（二）更新教學方法

傳統閱讀教學模式多以“教”為中心，缺乏對學生個體的關注，不能有效培養學生閱讀自覺性，且教學效益十分有限。因此，為提升閱讀教學有效性，增強教學靈活性，培養學生閱讀自主性，應更新教學方式方法。相關實踐證明，情境教學法非常適合語文閱讀教學，諸多文章都可用來進行教學情境設置。情境教學能使學生獲得不同的閱讀體驗，使學生對文章產生興趣，幫助學生形成閱讀自覺性。例如，《鴻門宴》一文的學習中，教師可為學生播放相關歷史影像資料，吸引學生注意力，為學生還原歷史情境。學生觀看歷史資料后，閱讀時便會有身臨其境的感覺，對文章表達理解會更透徹，閱讀過程也會更投入。

（三）加強閱讀延伸

加強閱讀延伸是培養學生閱讀自覺性、激發學生閱讀興趣的有效途徑。而且加強閱讀延伸教學能擴大學生課內知識面，擴大學生文化視野，能起到很好的教學作用。因此，在高中語文閱讀教學中，應圍繞教學主題展開教學延伸，強化閱讀教學效益。例如，古文學習中，可加強對歷史背景的引入，融入歷史故事。通過這種延伸引導學生思考，使學生對文章產生好奇，同時發揮古文的人文教育功能，弘揚中華文化，培養學生人文精神。

通過上文分析可知道，培養學生閱讀自覺性，能有效調動學生學習的自主性，使學生養成良好閱讀習慣，閱讀效率更高。因此，在高中語文閱讀教學中，教師有必要針對學生閱讀自覺性的培養，采取相應教學策略。例如，應用情境教學、合作教學等多種方式，構建新型課堂形式，循循善誘，逐步培養學生閱讀自覺性，使其養成自主閱讀的習慣。

參考文獻：

[1]劉宇，李武.閱讀中的冷漠與自覺：高中生閱讀傾向調查[J].中國圖書評論，2016（4）：102-107.

[2]姜文泉.走向閱讀教學的理性自覺：從高效課堂尋獲閱讀教學真義[J].語文教學通訊，2015（12）：22-25.

[3]張敏.淺談運用五步教學法，提高學生閱讀能力[J].科技信息，2015（35）：893，905.endprint