閱讀理解之猜測詞義教學設計

樊嵐嵐

教材分析：閱讀理解一直是高考英語的重中之重。俗話說：“得閱讀者得天下”，而學生閱讀理解中的最大問題就是詞匯量的問題。本節課的授課內容為如何在閱讀中利用上下文的語境來猜測生詞的意思。這個問題不僅表現在平時課堂造句上，也表現在作業和考試中。詞匯問題是英語教學的一個重點也是一個難點。有的學生不得法，天天記天天忘；還有的學生覺得太枯燥，產生了畏難心理。

學情分析：授課對象為西安工業大學附中高一年級1班重點班學生。該班是文科班，女生多，英語基礎扎實，興趣濃厚。在平時的教學中明顯能感到學生有競爭意識。根據這些特點，我采用合作式的小組競賽和任務型教學法，調動全班學生的積極性，在活動中實現教學目標。

三維教學目標：

知識與技能：1.復習構詞法，擴大詞匯量；

2.學會在語境下猜詞，掌握上下文的重要性；

過程與方法：1.培養合作競爭的能力；

2.培養自信心。

情感價值觀：培養英語興趣與應試技巧。

重點、難點：

重點：學會在語境下猜詞義；

難點：學會應用上下文；

教學方法及設計意圖：本節課的教學以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、歸納能力發展的過程。

教師在教學過程中則適時介入，設計活動、引導思維方向、組織小組競賽、幫助學生解答疑難、促進學生的理解和掌握。

通過任務驅動教學法將所要學習的新知識隱含在必答或搶答題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

教學過程：Step1 Lead-in導入：教師（1）采訪三名學生引出話題；（2）給出一例，讓學生試著guess；（3）出示對話，提供一定的語境；學生（1）據實回答，確定猜測的快捷及必要性；（2）小組討論給出答案；（3）語境中確定答案；

設計意圖：（1）吸引學生注意力，激發學習興趣，引出教學內容。（2）在語境的幫助下理解短語。

Step2 Self learning Activities自主學習：

教師呈現構詞法的一個例子并給出8個練習作為復習；學生復習構詞法的概念，完成相關練習并鞏固該技能。

設計意圖：猜測技巧中包含構詞法這一內容，因初中已大量滲透，且學生都很熟悉，所以簡單復習一下；也希望學生通過詞綴的學習去大膽嘗試猜測新詞之意。

Step3 Cooperative Activities合作活動：

教師呈現語境法的幾項主要的關系及相關練習；用競賽的方式可以刺激積極性和主觀能動性，并可以提升學生的合作意識和解決問題的能力。學生通過小組討論以及教師所給的提示猜出所給生詞的意思；（題目以必答題和搶答題的形式出現，并且都有不同的分值）。

設計意圖：吸引注意力，激發學習興趣，鼓勵課堂大膽參與。不但課堂氣氛良好，學習效果佳。

Step4 Inquiry-based Activities探究活動：

教師提供一篇典型的短文供學生猜生詞的含義；其中教師負責給各小組相應的提示和輔助；學生組內討論并猜測文中7處生詞的含義。

設計意圖：學生做題中自己總結規律；幫助學生鞏固用法，同時讓學生將所學的知識應用于實戰演練中。

Step5 Summary 小結：

教師小結本節課的重點：語境下猜詞；學生簡單記筆記；總結，以圖表形式希望更醒目更直觀。語境中猜詞主要由后文釋義、上下文舉例論證、同義近義詞、反義詞、連接詞等信息。

Step6 Homework作業

（1）用本節課中自己喜歡的5個生詞編一個故事；（2）完成handout上的高考題。

設計意圖：鞏固已學知識并將其應用于作文寫作，以提高英語作文水平。

自我反思：

不足：

1.小組競爭的比分結果沒有總結性的評價；在第一回合必答題時有些小組積極性過高進行了搶答，為了激勵學生我給他們加分了，但是難免引起其他小組的不悅，因此最終沒有獎懲，這是一大遺憾。

2.學生領悟能力非常強，對學情把握得不夠準確。準備的練習不夠。課堂出現的某些練習似乎也有點讓學生覺得沒有挑戰性。

3.對于語境中猜詞這一話題，重點是讓學生感受context，因此構詞法是否應該提及以及應該提及多少并以什么形式出現等等，我不確定。

亮點：

1.本節課教師從內容的準備到活動方案的設計，以及過程中的實時指導，真正做到了引導和輔助，主導地位明顯。一改傳統教學中教師一言堂的狀態，學生參與度高，積極性被調動起來，有獲取知識的欲望和競爭意識，上進心強，主動性高，學習效果好。

2.搶答必答的形式讓學生自己動起來去琢磨去歸納，學生有了動力，主體地位顯示出來，課堂效果自然達成。搶答和必答這一形式源于電視節目中的游戲環節，適合中學生心理，他們樂于參與，將知識通過游戲的方式呈現出來，真正達到樂學的目的。

3.學生有個體差異，要因材施教，注意設計的層次性。本節課的練習層次性強。既然是guess生詞的意義，那么先從詞綴入手讓學生能夠接受和理解，再過渡到短句中的語境猜測再到篇章的理解，為不同層次的學生都提供了應有的素材。

4.趣味性強。除了必答搶答的活動方式，所設例句都有自己的特點，首先考慮句子的趣味性和貼近中學生的生活。本節課從導入部分的短語猜測pig can fly以及兩三句對話將這樣的短語放在一定的語境中，這樣一下子抓住學生興趣點。讓他們發現陌生短語或詞匯只要有一定的語境理解起來并不困難。不僅調動了興趣，也告訴了大家本節課的目標。中間的練習題也都是盡量符合中學生的話題，讓學生有主動去探究的欲望。