提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

姜豐德

摘 要：語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的載體，承載著歷史與文明傳播的使命，但是縱觀現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂，教師們竭盡全力地教，學(xué)生能夠積極回應(yīng)的次數(shù)卻不是很多，語(yǔ)文教師必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；時(shí)效性；策略

新書(shū)發(fā)下來(lái)之后，學(xué)生最先翻閱的永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文書(shū)，因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)的可讀性是最強(qiáng)的，而且初中生活力四射，充滿陽(yáng)光，相較于枯燥的數(shù)學(xué)理論和生澀的英文單詞，最初他們對(duì)于語(yǔ)文的興致是最高的?？墒请S著課程的深入，一篇課文除了單純地閱讀之外，需要學(xué)生記憶和分析的內(nèi)容越來(lái)越多，對(duì)于深層內(nèi)涵的挖掘越發(fā)難之后，學(xué)生就覺(jué)得語(yǔ)文太難了，漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。語(yǔ)文教師必須要把握學(xué)生的這一心理，重新定位語(yǔ)文課堂的展開(kāi)方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲罷不能。

一、創(chuàng)意融合，讓語(yǔ)文課堂充滿吸引力

語(yǔ)文的內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，詩(shī)詞歌賦皆來(lái)自于語(yǔ)文，因此語(yǔ)文課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈感和奇思妙想的創(chuàng)意融合起來(lái)，使得語(yǔ)文課堂充滿吸引力。

文言文應(yīng)該說(shuō)是最難教的。首先古今異義非常多，學(xué)生理解起來(lái)困難；其次文言文涵蓋的內(nèi)容都是多個(gè)層面的，很多可以說(shuō)只可意會(huì)不可言傳。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的方式就是在自學(xué)的基礎(chǔ)上由教師再針對(duì)性地補(bǔ)充和拓展，教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生開(kāi)拓自己的學(xué)習(xí)思路，不斷提出新的觀點(diǎn)，這樣才能將學(xué)生的主體意識(shí)最大限度激發(fā)出來(lái)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古文，我們可以從成語(yǔ)入手，比如開(kāi)展成語(yǔ)接龍，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊成語(yǔ)，還可以開(kāi)闊視野，積累新成語(yǔ)，碰到一些特別精彩的成語(yǔ)，教師還可以打斷，幫助學(xué)生講解一下，如：老馬識(shí)途、三顧茅廬、草木皆兵等。除了成語(yǔ)接龍，還可以采用“你比劃我猜”來(lái)考查學(xué)生的詞語(yǔ)掌握情況，這個(gè)互動(dòng)，除了成語(yǔ)外還可以擴(kuò)充一些其他類型的詞語(yǔ)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在緊張激烈的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

此外，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞部分的時(shí)候，我也會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于作者的有趣的事情或者相關(guān)的一些有趣的詩(shī)詞，這樣不僅幫助學(xué)生理解了詩(shī)歌，而且讓語(yǔ)文課堂更加富有趣味性、人文性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己

語(yǔ)文課堂不是教師的一言堂，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。語(yǔ)文課堂可讀、可誦、可演、可辯……初中階段的學(xué)生思維最靈活，學(xué)習(xí)知識(shí)也是最快的，如果把他們禁錮在自己的座位上一動(dòng)不動(dòng)，他們會(huì)犯困也會(huì)難受，不妨給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，釋放自我。在學(xué)生表演的過(guò)程中會(huì)收到來(lái)自教師和同學(xué)的認(rèn)可，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

語(yǔ)文課堂的課文閱讀，我不建議教師播放錄制好的名家音頻，也不建議學(xué)生采用默讀的方式。首先，音頻的發(fā)音雖然是很好的，但是聽(tīng)著別人朗讀遠(yuǎn)不及學(xué)生親自讀的感受親切；其次，出聲朗讀的過(guò)程中學(xué)生的注意力更為集中，朗讀的過(guò)程學(xué)生需要一字一字認(rèn)真閱讀，而默讀或者掃讀的過(guò)程由于比較快，學(xué)生一般容易漏字或者添字，但是自己并沒(méi)有感覺(jué)；第三，學(xué)生有感情地朗讀過(guò)程就是與作者的一次深層對(duì)話過(guò)程，反復(fù)朗讀可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。這樣不僅當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的效果非常好，還能夠給學(xué)生留下深刻的印象，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合效果。

語(yǔ)言是交流的工具，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也必須要在交流的環(huán)境中進(jìn)行，除了課內(nèi)閱讀外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生以小組共讀的方式學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀文學(xué)作品，有些作品中的很多語(yǔ)言非常貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)他們的共鳴；在閱讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生把里面的部分章節(jié)自己進(jìn)行一些改編，在元旦等節(jié)日進(jìn)行表演，活躍學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在表演的過(guò)程中會(huì)對(duì)語(yǔ)文加深認(rèn)知，從心底更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、用愛(ài)與尊重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睅熒P(guān)系直接決定課堂教學(xué)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們應(yīng)建立一種新型的師生關(guān)系——平等、和諧、融治。這就要求教師信任、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師是學(xué)生人生道路的引路人，更是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最好的朋友，教師要用愛(ài)與尊重與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能在尊重老師的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

尊重學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)其實(shí)包含的方面非常廣，尤其是對(duì)一些后進(jìn)生，我們不經(jīng)意間可能會(huì)給他們帶來(lái)一些傷害，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心逐漸降低。首先，教師要相信每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)好，教學(xué)中很多教師把“教的學(xué)生一屆不如一屆”掛在嘴邊，雖然心里想的是給他們勉勵(lì)，但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這句話很刺耳，教師要避免。此外，對(duì)后進(jìn)生一定要有足夠的耐心，不要一味地求快，教師在課堂上習(xí)慣性地將知識(shí)灌輸給他們，久而久之，他們就會(huì)認(rèn)為反正我也不會(huì)，于是慢慢就沒(méi)有了思考問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力會(huì)愈發(fā)缺乏信心。所以，教師要給予學(xué)生信心，讓學(xué)生堅(jiān)信能夠通過(guò)自己的努力獲得成功，保證學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制課程的節(jié)奏，如果學(xué)生學(xué)得太累，就把創(chuàng)意與語(yǔ)文融合，讓語(yǔ)文課堂充滿活力；如果想要學(xué)生積極主動(dòng)，就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，可以是一次閱讀，可以是一次表演，務(wù)必要發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性和能動(dòng)性；如果想要拉后進(jìn)生一把，就需要用愛(ài)與尊重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高初中語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

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