巧用“妥協”化解中途接班的“尷尬”

唐珊珊

剛送走一屆畢業班的我，再次被領導委以重任，接手新一屆初三畢業班的思想品德教學工作。我深知“親其師，信其道”，一個和諧融洽的師生關系可以讓復習課的效果事半功倍。

為了營造出這種和諧融洽的氛圍，我可是盡了自己最大的努力。每次都提前進班，和他們多接觸，增進感情。備課時更是不遺余力地精心選擇教學資源，激發他們的學習興趣，調動學生的課堂興奮點，在一周的時間內，記住他們所有人的名字……然而，初三（8）班有幾個孩子似乎并不買賬，尤其是我的課代表“老閆”。

案例描述

一、無視

作為我的課代表，老閆起初態度也算和善，但他最大的問題就是作業總是收不齊，每次都是第二天下午才把作業送來，而且總有幾份交不上。思品課一般都是在下午，作業根本來不及批改。當我問到他，他的回答總是“他們老是不交，我也沒有辦法呀……”這時，我還會給他一些建議，鼓勵他，幫他想辦法，比如可以早點開始收，盯住幾個“釘子戶”等等。可一段時間下來，作業問題并沒有改進。于是我決定搞一次突然襲擊，親自到班收作業。

二、激化

一“收”激起千層浪，我利用課間十分鐘進班，組長正在聲嘶力竭地大喊“交政治作業”，有幾個“釘子戶”正在奮筆疾書，還有幾組作業貌似已經收完，散亂地躺在班級的最后排。我直奔課代表老閆，他正在忙著抄作業，對我的出現毫無防備，原來班級作業收不齊、交不上的“癥結”在這兒，我簡直是怒不可遏，在全班同學面前劈頭蓋臉地教訓了他一頓：“身為課代表不以身作則，竟然公然抄作業，助長歪風邪氣。”我當機立斷，讓老閆直接下崗，任命班級果斷干脆的小朱為我的新任課代表。經此一役，班級作業總算步入正軌，但每次上課總是多了一雙冷漠、不滿，甚至有些挑釁的眼睛在盯著你。

三、升級

還有一次，老閆竟然在課堂上傳紙條，我讓他把紙條交出來，他一口咬定自己沒傳，竟然還挑釁地讓我搜他的身，脫掉上衣，翻出口袋，證明自己的清白。我深知，紙條已經被轉移，再僵持下去只會耽誤大家的課堂時間，我還是選擇“冷處理”的方法，讓老閆先冷靜下來，繼續上課，我們課后單獨解決此事。

四、化解

發生了這件事，該怎樣解決，方案有很多，我可以直接交給班主任處理，也可以給父母打電話，向他父母告一狀，但這些“省事”的辦法用過之后呢？老閆會以什么態度來面對我和這門學科呢？這時，我想起著名特級教師李鎮西老師曾經說過“民主教育是講究妥協的教育。在民主教育過程中，如果說‘寬容是善待他人的不同觀點，那么‘妥協則是對話雙方都勇敢地接納對方觀點中的合理因素，彼此相長，共同提高。成功的民主教育，往往都充滿了師生合作的氣息，這‘合作之中便有‘妥協。”

我準備用三件法寶來“收服”老閆，這第一件寶貝做一份老閆的調查。知己知彼，百戰不殆，我決定先向班主任和其他學科教師了解一下老閆的情況。了解之后，發現大家對老閆的評價有一些共識：很要強，很有自尊心，有一定的進取心，頭腦靈活，思維敏捷，就是自律性有點差，學習習慣不太好，比較小氣，愛聽表揚，一批評就愛生氣。集體的評價往往更全面、更客觀，在這樣一份評價面前，我看到老閆身上可以“為我所用”的關鍵點：要強、有自尊心和進取心。

在做了以上準備之后，我把老閆約到了咖啡廳。我校的咖啡廳，對學生來說絕對是“圣地”，是榮譽的象征，一般都是取得了某些成績的同學才能得此殊榮。從一進門開始，我就感覺到老閆的變化，他小心翼翼地跟在我后面，步子很輕，連說話的聲音都比平常低了幾度。

緊接著，我拿出了今天準備的第二件法寶：我認真篩選老閆的試卷和成績。首先，我開誠布公地表明我的立場，今天老師不是批評你，而是要分析一下你節節敗退的政治成績。我拿出了一份老閆的成績單，請他自我分析原因，為什么成績變差了，他壓低了聲音說：“自己不認真，學習態度不端正……”緊接著，我又拿出了他幾份做得很不像樣子的作業，并且現場用紅筆當面給他進行細致的批改和分析。老閆用從未有過的認真，仔細地聽著我的講解，一邊聽，還在一邊記，偶爾還能向我提個問題。這是我和老閆最融洽的一次談話。

我看時機已經成熟，是該第三件最具重量級的寶貝出場了：上一屆滿分學生整理的復習筆記手寫稿。我語重心長地跟老閆講：“我之前撤掉了你的課代表，這件事可能傷害了你的自尊心，我的處理方式有些簡單粗暴，但是你不能因此而放棄這門學科，你這種放棄，懲罰的更多的是你自己，是你父母的希望，甚至是你的未來，我們不該是敵人，我們的目標是一致的，就是中考的時候把政治分數考得高高的，我們應該避免不必要的內耗。我把這本珍藏秘籍送給你，希望你能好好利用他，相信你也會和他一樣出色！”老閆雙手接過我的秘籍，雙眼里充滿斗志，發出奪目的光彩。他向我深深鞠了一躬，對我說：“老師，謝謝你還能對我這么好，我一定會努力的！”

老閆在后面的學習中果然沒讓我失望，表現非常積極，成績也是穩中有進。更重要的是，班級里的學生似乎都被老閆打了一針“強心劑”，大家都比以前更有學習勁頭，課堂氛圍越來越融洽，他們的表現也經常激發我的靈感，我們的復習課上得越來越有滋味，越來越有樂趣，上復習課也能成為一種享受！

適當“妥協”，用愛與行動化解矛盾。我們面對的對象是富有思想、獨具個性的青少年，他們正處于生理和心理叛逆期和動蕩期，他們用毫不在意的外表下包裹著脆弱和敏感的自尊心。這一時期的孩子其實更需要我們用愛與行動去安撫他們，即便是他們犯了錯誤，也需要我們多換位思考，多包容和理解他們的情感世界，不要揪住錯誤不放，而是真正從學生的角度來考慮問題，建立雙方的互信關系，從學生的真實需要出發，給他們最真誠、最合適的幫助，促進他們更好地發展。這就要求我們老師有恒久的耐力和毅力。教育是愛的耐力的較量，失去愛的教育往往會播下仇恨的種子。

作為教師里的“空降兵”，在與“土著”學生的這場較量中，最大的心得體會就是教育的生命是愛，愛才是化解一切矛盾的源泉。讓我們在教育的生涯中用自己的愛心、耐心去澆灌孩子脆弱、敏感的心靈，讓他們長成正直的參天大樹！