如何啟蒙兒童初級鋼琴教學

章向玲

摘要：隨著我國的鋼琴普及教育迅速發展，學習鋼琴的兒童是越來越多，學齡也日益提前，一方面推動了中國鋼琴教學的發展，而另一方面也對鋼琴教師提出了更高的要求。

關鍵詞：兒童鋼琴教育 教學方法

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）21-0126-02

一、鋼琴啟蒙教學第一步

（一）了解學習鋼琴的好處

毋庸置疑，首先作為一名鋼琴老師，自己要絕對是喜歡鋼琴的。有一條廣告語是這樣的“學琴的孩子是不會變壞的”，它確實有一定的道理：一個人的變壞，一般從貪圖吃喝玩樂這類物質享受開始的。但經常參加藝術活動的人，比如說音樂會，他更多追求精神境界上的完美，而對于物質的欲望會看得淡些。聲音是看不見的，也是摸不著的，以聲音構成的藝術世界，在這個抽象王國里，整天都與音響符號打交道的人，往往顯得更超脫。

學習音樂，又是必須練習和控制情緒，從小練習的孩子們總會比其他同年齡孩子能更好的控制自己的情緒，并且學習鋼琴還需要表現力，用音樂表達出自己的情感和想法，可以讓他的將來有更好的表現能力，有勇氣表達自己的想法。學習鋼琴還有個很吸引人的地方，就是提升自己的魅力，當然這是“最膚淺的好處”。其實在孩子的生長發育的過程中，自信和耐力是十分重要的品格養成，而練琴的過程中極大的鍛煉了孩子的意志力、耐力。完美彈奏出一首作品的喜悅帶給孩子的情緒體驗是深刻的，學琴能讓孩子去發現美。我們人類和動物最大的區別就是人類會哭會笑（當然個別動物也會），但編造故事、放聲歌唱也只有人類會的事了，這就是個精神世界。孩子們想進入這個精神世界時，最方便的方法就是學習彈琴。

（二）家長學琴態度的重要性

孩子開始學琴，一般有兩種情況，一是孩子自己看到別人在彈琴，自身產生了興趣，所以想學琴；另一種就比較普遍，父母希望自己孩子能從彈琴中提升自身的修養，便在眾多手藝中選擇了鋼琴，到最后都會領著孩子去琴行或鋼琴老師那找到老師，開始學琴，從而構成了由教師-家長-學生三個環節組成的小團體。而這個團體是一個三角形，缺一不可。為什么？學琴不是孩子的事情嗎？家長有這么重要嗎？從現代心理學得知，二到七歲的兒童往往是沒有什么自我意識的，所以很難從理性上明白自己學琴的好處，自己學琴的目的是什么都搞不清楚，也很難在練習中對自己提出目標，尋找方法來提升自己。孩子天性愛玩，就算對鋼琴的興趣很濃厚，那往往也很難抵擋住好玩事物的誘惑。所以孩子的練琴大多情況下都是需要在家長的配合下完成的，若家長不配合，孩子很容易荒廢掉。

我們需要跟家長做的工作就是，能讓家長回家以后能配合自己，陪孩子練琴，因為每天練琴是必須的，鋼琴的魅力也在此，滴水穿石，厚積薄發。我們能跟家長談的也無非是學鋼琴的好處，還有各種優秀的品質等著孩子去磨礪，家長必須與孩子一同戰斗，陪伴著孩子成長。

（三）鋼琴老師應高度重視第一節啟蒙課

寫到這里，其實已經慢慢摸索到，作為鋼琴老師，任重而道遠。教鋼琴是狹義，做的最好的是陪孩子一起看人生。假如孩子之前從未學過鋼琴，那他這趟來，就是啟蒙課了。啟蒙課至關重要，每個人對自己第一次總會念念不忘，第一印象也是最為直觀的了解，所以在這第一節課里，不提倡直接“手握雞蛋”開始擺手型，況且這并不是很不科學的方法了。在這第一節課的短短時間內，需要開始引導孩子踏入音樂宇宙，進入音樂世界了。“仔細看看這鋼琴，來，把你所有看到的都跟我講”，跟孩子的教學里，互動很重要。內向點的孩子得慢慢引導，在這第一節課里，把孩子對鋼琴的任何好奇都爆發出來，然后一一為他講解，當講到白鍵與黑鍵的時候，我們可以慢慢中央C的認識了。一步一步，從淺到深，孩子會逐漸領略這音樂世界的美妙。

隨著教學的深入，孩子的學習興趣或許會有低谷期，那些繁雜的練習曲、音階與琶音，或許會讓孩子厭倦。所以在適當的時期，我們需要給孩子避免過多機械性的練習曲，而是正確的引導，再次帶動起孩子的學習的興趣，這或許是一種激勵。此刻要增加孩子上臺演奏的機會，可能是一種孩子與其他人之間的競爭，有了超越另一個人的想法，就會有目標和動力。練琴就會更努力，技能的提高會更容易。

二、啟蒙教學第二步

（一）興趣的培養

可以看到，孩子會在第一節開始非常感興趣，上課的互動配合頻繁，學得比較順利。但教學中難免會遇到一些問題，孩子在一定時期狀態會下滑，在老師這兒可能變成了“老油條”，外向點的注意力會離開鋼琴，屁股會坐不住；內向點看似在學，但或許已經神游窗外。如此一來，學習效率降低，問題很大。我們學琴的初衷是把孩子鍛煉得更好，看似也無法實現，說好的堅韌，說好的耐力、信心、堅持呢？身為老師，應從自己身上找找原因。也許在教學過程中，缺乏了培養孩子彈琴的興趣。培養孩子的興趣，先得了解下他們的心理，想使他們不間斷的保持住對鋼琴的興趣，確實有點難，但我們可以找些有效的方法，比如四手聯彈、給動畫片配樂、開小小音樂會等，調動孩子學琴的熱情。

（二）因材施教

因材施教在教學中是一項重要的教學方法和教學原則，在教學中要根據不同學生的認知水平、不同的學習能力以及各自自身素質，教師應根據每一個學生特征，用適合的學習方法，有針對性的教學，并且要發現學生的長處，去彌補學生的短板。先得了解學生，可與家長聊聊孩子，清楚些孩子的喜好、身體狀況，并在上課互動時感受學生的性格和智力。學生有內向的，有外向的，因人而異，接受能力不同，在課堂上對他的評價也該有所變化。尤其是接受能力慢的且內向，一旦他突破了難點，必須稱贊鼓勵他，使他產生自信，從而讓他得到對鋼琴的熱情和愛好。切記不能急躁發火，說不得那些打擊學生自尊心的語句，這有可能抹滅孩子對鋼琴的熱情與興趣。反之，有些學生很聰明，卻又很調皮，有點小成就就沾沾自喜，那么拿出一些難點來制服他，指出他的不足之處，讓他知道學海無涯。

作為鋼琴老師，應該適當的為學生做做示范，使自己學生對于這首曲子有一定的認識，并感性地演奏。一首熟悉的曲子和一首完全陌生的曲子，絕對是前者學起來比較快，這就是樂感幫助了練習。老師現場示范過，能讓學生明確體會這首曲子彈奏的要點。示范時不能彈得太快，力度要求準確，對比鮮明，層次分明，也就是讓學生感受到哪些學習重點。筆者多年教學體會就是彈奏的正確打開方法其實在教學最要緊，鋼琴彈到后面詮釋曲子和演奏技巧的處理，很需要正確的彈奏技巧，如果從小養成不好的習慣，那么就糟糕了。好的鋼琴老師，不應該磨滅孩子的個性來滿足自己，而是引導這種個性，變成一種音樂上的驚喜。

（三）給學生布置的作業

第一堂課最后階段就是總結和布置作業，家長不免會問練琴時間的事。練琴的方法決定了練琴的效率，給學生布置作業得科學化，這需要一些長輩的經驗和相關的科學知識，來規劃好孩子將來練琴的時間。

在陳朗秋編著的鋼琴教學法中，筆者效仿地整理并安排了下兒童的練琴時間，具體是堅持他的這些原則：

1.孩子練琴的時間要固定安排在精力充沛的時候，這有利于集中注意力，不僅保證了質量，而且能養成好的學習態度，需要跟家長溝通達成一致。

2.學前的孩子年齡偏小，注意力集中的時間一般為20分鐘左右，所以家長在陪同孩子練習時，應把效率放第一，每次練琴控制在30分鐘之內，學前孩子時間比較充裕，可以每天安排練習2次以上，當然是效率為前提。

3.每一次練琴要必須要有明確的要求和目標，千萬不要漫無目的地練琴，做無用功，練琴需要有質有量。

4.堅持天天練琴不間斷。學習鋼琴，是厚積薄發，是一種量變轉為質變的過程。

三、啟蒙教學第三步：提高教師的演奏能力和音樂素養

筆者覺得想要教好鋼琴，自己的水平還是最重要的。我們老師自己就得以身作則，演奏技巧越高，對教學也會有很大提升。自己對鋼琴的理解，對作品的理解達到一定程度，有一些想法和經驗后，在教學生的時候更是如虎添翼，學生可以少走很多彎路，并且學得更快，理解得更深。總之，當好一名鋼琴教師需要不懈得總結、學習！

參考文獻：

[1]廖俊佳.鋼琴是怎樣“練成”的[M].南京：江蘇文藝出版社，2012.

[2]鄭紅.鋼琴圣經[M].太原：山西人民出版社，2014.

[3]林華.學琴日記[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[4][美]戴維·杜巴爾.鍵盤上的反思[M].顧連理譯.上海：百家出版社，2001.

[5]傅敏.傅雷家書[M].天津：天津社會科學院出版社，2004.

[6][美]詹姆斯·W·巴斯蒂安.巴斯蒂安鋼琴教學成功之道[M].湯蓓華譯.上海：上海音樂出版社，2012.