核心競爭力視角下大學生就業(yè)能力與經(jīng)濟發(fā)展提升策略

（陜西科技大學經(jīng)濟與管理學院）

1 引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，大學生就業(yè)已經(jīng)成為焦點問題。社會職位資源與高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不相匹配，就業(yè)總量增加與結(jié)構(gòu)性螺旋式矛盾的 “雙重壓力”相互作用，對大學生就業(yè)帶來更為嚴峻挑戰(zhàn)。習近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上強調(diào)“群眾在就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、養(yǎng)老等方面面臨不少難題……這些問題，必須著力加以解決。”[1]因此，本文基于當前就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合中共十九大的時代背景，探析核心競爭力視角下大學生就業(yè)能力提升策略。

2 內(nèi)涵與特征

2.1 內(nèi)涵

核心競爭力(Core Competencies)是指一個企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的并被企業(yè)擁有或控制的，可以持續(xù)產(chǎn)生獨特競爭優(yōu)勢的資源與能力。大學生就業(yè)核心競爭力是立足于大學生群體，在自身一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和發(fā)展，由此形成獨有的，支撐大學生目前，甚至將來的有效競爭優(yōu)勢，使大學生在特定的時間內(nèi)永葆競爭優(yōu)勢的核心能力。[2]

2.2 特征

隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，形成以“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”為特色的就業(yè)機制。當前大學生的就業(yè)核心競爭力體現(xiàn)在大學生的職業(yè)目標是否明確、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等。[3]由于職位的供給不足，用人單位對大學生的要求越來越嚴格，對大學生提出了更高的素質(zhì)要求。其主要特征如下：

（1）整體性。大學生就業(yè)核心競爭力是通過外部市場資源的利用以及自身綜合條件運用的有機集合，通過耦合，裂變而形成系統(tǒng)化的競爭優(yōu)勢并實現(xiàn)其價值。

（2）排他性。大學生就業(yè)核心競爭力是其他個體所不具備，體現(xiàn)在“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨特性，支撐大學生現(xiàn)在，甚至將來的競爭優(yōu)勢,是其成功就業(yè)發(fā)展的重要影響因素。

（3）發(fā)展性。大學生就業(yè)核心競爭力并非一成不變，而是隨著時間、地點、領(lǐng)域、崗位、情緒等各種內(nèi)外在因素變化而變化。需要隨環(huán)境變化而適時適勢調(diào)整，努力尋找和創(chuàng)造新的就業(yè)核心競爭力，更好塑造發(fā)展自己。

3 影響因素

3.1 微觀環(huán)境

一是學生個體的直接因素：由于受到中學“趕鴨式”教育和家庭教育影響，大學生主動學習意識淡化薄弱，忽視對基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論進行扎實學習，制約就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)和提高；對就業(yè)市場缺乏深度了解，對自身水平評估不夠合理，往往對就業(yè)期望值偏高；同時受到固有觀念的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維受到局限，缺乏自主創(chuàng)業(yè)勇氣和決心。

二是高校人才的培養(yǎng)環(huán)境：高校制訂人才培養(yǎng)方案沒有切實與當前社會發(fā)展需求相對接，專業(yè)設置與社會需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾；高校學科專業(yè)建設與深化教育教學改革不夠，“重理論，輕實踐”的教學思想依然存在；第二課堂實踐教學機會有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍不完善。

3.2 中觀環(huán)境

就業(yè)市場的不斷限制：當前用人單位存在較強傾向性，提前將招聘范圍鎖定在雙一流學校，使得其他高校學生未有機會參加應聘；一味追求高學歷和高分數(shù)的學生，有可能將此類學生放置不能勝任的崗位之上。很多企業(yè)局限于招聘大學畢業(yè)生，并未通過與高校在人才培養(yǎng)過程中的直接合作來傳達自己的需求以及硬件要求。

3.3 宏觀環(huán)境

社會環(huán)境的發(fā)展形勢：經(jīng)濟發(fā)展形勢依然嚴峻，在一定程度上制約社會對大學生需求，社會職位資源與高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不相匹配，就業(yè)總量增加與結(jié)構(gòu)性矛盾“雙重壓力”日益加劇，對大學生的發(fā)展帶來嚴重挑戰(zhàn)。社會上“啃老族”的現(xiàn)象依舊大量存在，大量勞動力并未走向勞動力市場，從而制約著經(jīng)濟良性發(fā)展。

4 提升策略

4.1 個人努力是關(guān)鍵

首先，樹立主動競爭意識，充分利用學校提供的資源，夯實知識基礎(chǔ)；不斷參加社會實踐，培養(yǎng)實踐能力。其次，樹立符合新時代中國特色社會主義思想的擇業(yè)理念，把個人規(guī)劃與社會實踐相融合，把個人夢想與民族自強相聯(lián)系。以“十大工程”為指引，充分利用多種途徑多種手段實現(xiàn)就業(yè)。結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景，到基層一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)；服務需求“大舞臺”，到新興領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在個人成長中服務社會經(jīng)濟發(fā)展。

4.2 高校培養(yǎng)是重點

一方面，高校應樹立以服務學生學習與發(fā)展為核心的人才培養(yǎng)理念，實施基于“價值引導下的自主構(gòu)建”理念下的新型的就業(yè)觀教育。[4]以能力培養(yǎng)為重點，加大社會實踐的比重，著重開展實用性的訓練,增強學生技能素質(zhì)。[3]另一方面，高校應以求職就業(yè)為導向，建立起大學生就業(yè)指導平臺，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程與講座；加強專業(yè)能力的訓練，建立學生與導師良好的溝通媒介。

4.3 平臺指引是支撐

首先，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，通過虛擬平臺搭建大學生就業(yè)的新陣地[6]，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢作用，及時發(fā)布就業(yè)信息，將用人單位與學生需求緊密相聯(lián)。其次，利用新媒體開展創(chuàng)業(yè)競賽,搭建大學生與“創(chuàng)業(yè)孵化器”和“大學生創(chuàng)業(yè)基地”之間的橋梁，提升學生實踐創(chuàng)新能力；最后，以新媒體為載體進行模擬招聘，加強學生競爭意識，提高大學生的求職競爭意識。[7]

4.4 社會指導是保障

一方面，國家應積極營造高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，提升大學生的能動性和塑造性。通過各種創(chuàng)客空間，政府或民間基金等途徑，從各方面進行全方位幫助。引導高校展開教學改革探索，建立全面的教育體系，設立自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，從而打造服務的“新格局”與“新境界”，實現(xiàn)精準就業(yè)服務與支持。另一方面，企業(yè)應根據(jù)自身用人需要，加強與高校在人才培養(yǎng)方面的合作，通過開展訂單式的聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學生職業(yè)發(fā)展提供指導和參考性建議，鼓勵學生將個人學術(shù)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)。

綜上而言，大學生就業(yè)核心競爭力的確是影響就業(yè)質(zhì)量的重要關(guān)鍵因素。王國維曾指出，教育宗旨是“人之能力無不發(fā)達且調(diào)和也”。[8]隨著經(jīng)濟發(fā)展的不斷深化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入發(fā)展，大學生就業(yè)核心競爭力不僅包括大學生個體因素，而且涉及教育環(huán)境、就業(yè)市場、社會環(huán)境等因素,因此需要多方聯(lián)動，方可全面提高大學生的核心競爭力，實現(xiàn)大學生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的理想，創(chuàng)造出國家“民族復興”的“中國夢”。